動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

尹霽佳

摘 要：各大高校的動畫專業(yè)都進(jìn)行了不同程度的調(diào)整和改革，但是現(xiàn)有的部分高校動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中仍存在一些問題，這些問題對動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)造成了一定的影響和限制。想要解決這些問題，必須認(rèn)清目前的動畫行業(yè)現(xiàn)狀，了解動畫行業(yè)的人才需求特點(diǎn)。高校應(yīng)進(jìn)一步突破動畫專業(yè)認(rèn)識局限，深入了解動畫專業(yè)特點(diǎn)，加大動畫專業(yè)教學(xué)改革力度，加強(qiáng)動畫專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷總結(jié)和探尋適合動畫基礎(chǔ)課程教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：動畫專業(yè);基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

中圖分類號：J218.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 10-0-02

動畫專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生掌握的制作技術(shù)和制作流程都較為復(fù)雜，因此其基礎(chǔ)課程的類型也十分豐富。從理論到賞析，從靜態(tài)到動態(tài)，從視覺到聽覺等等，涵蓋了動畫藝術(shù)的各個(gè)方面。動畫專業(yè)想要把基礎(chǔ)課程上好，絕不能止步不前，必須不斷探尋更為科學(xué)合理的培養(yǎng)模式和授課方式。要向內(nèi)深挖，發(fā)現(xiàn)自身的問題;從外借力，尋求最優(yōu)的解決方案。只有不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，不斷更新課程設(shè)置，才能把專業(yè)切實(shí)辦好辦強(qiáng)，才能培養(yǎng)出更為出色的動畫專業(yè)人才。如今，很多高校的動畫專業(yè)都在進(jìn)行改革，但是就基礎(chǔ)課程而言，在實(shí)際教學(xué)中仍存在這樣或者那樣的問題，有些問題是各個(gè)高校所共有的，筆者意在將一些較為突出的主要共性問題進(jìn)行梳理和探討。

一、課程設(shè)置的問題

（一）課程設(shè)置不合理

首先，很多高校安排課程時(shí)僅僅按照動畫制作流程排課，并沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力的提升規(guī)律，導(dǎo)致很多學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)就開始學(xué)習(xí)“動畫導(dǎo)演基礎(chǔ)”，在對制作流程一知半解的情況下，對導(dǎo)演的理解也只能是紙上談兵云里霧里。其次，課程雜亂，該有的課沒有，有的課程課時(shí)不足，甚至有的必須分開的課程合到一起上。同時(shí)，非動畫基礎(chǔ)課占用專業(yè)課時(shí)太多，個(gè)別動畫基礎(chǔ)課課時(shí)又太長，等等。

（二）專業(yè)設(shè)置不明確

部分高校動畫專業(yè)方向不明確，大部分學(xué)生在大四之前就已經(jīng)明確了自己想要發(fā)展的方向，這時(shí)就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生自己的理想進(jìn)行方向的劃分，盡可能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這樣才能保證學(xué)生進(jìn)一步提高專業(yè)能力，更好的應(yīng)對就業(yè)，也能避免因?yàn)閷W(xué)生志不在此而曠課，影響課堂管理。

（三）理論基礎(chǔ)和技術(shù)實(shí)踐比例失衡

部分高校在前期改革的過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高了技術(shù)和實(shí)訓(xùn)類課程的比重，降低了基礎(chǔ)理論課程的比重，然而這個(gè)舉措在實(shí)施的過程中往往容易比例失衡。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，競爭力甚至不如社會培訓(xùn)班的學(xué)生，缺乏理論基礎(chǔ)也導(dǎo)致畢業(yè)生很難獲得能力的提升。高校之所以是高校，因?yàn)樗兄鞔_的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，如果僅僅追求“成效好、見效快”，那就失去了高校存在的意義。這樣的情況不僅僅出現(xiàn)在課程設(shè)置上，還出現(xiàn)在授課的過程中。以二維動畫為例，部分高校的二維動畫課程不重視原理和基礎(chǔ)的夯實(shí)，對于原畫部分僅僅臨摹一下就一帶而過，將大量時(shí)間用于軟件的訓(xùn)練和作品的創(chuàng)作。這樣的教學(xué)宛如搭建空中樓閣，直接導(dǎo)致學(xué)生知識體系不完善，最終作品質(zhì)量低下，這對學(xué)生將來的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展都造成巨大的影響。

（四）素質(zhì)教育范圍狹窄

很多高校動畫專業(yè)課程大多只有動畫基礎(chǔ)和動畫技術(shù)的課程，缺乏相關(guān)進(jìn)一步提高學(xué)生素養(yǎng)的課程。高校不應(yīng)該等同于技校，不是培養(yǎng)技術(shù)工人。這就要求各高校應(yīng)該同時(shí)引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的人才，并配套開設(shè)提高學(xué)生素養(yǎng)的課程。動畫專業(yè)里不應(yīng)該只有具備動畫技能的教師，還應(yīng)該有具備人文、藝術(shù)、影視等素養(yǎng)的教師。只有素質(zhì)教育跟上了，學(xué)生的根基才能更加穩(wěn)固，才能游刃有余的應(yīng)對各種表現(xiàn)形式、各種創(chuàng)作風(fēng)格。

（五）一動一靜，相輔相成

在多數(shù)院校的動畫課程設(shè)置上只看到動畫，漫畫課程幾乎沒有蹤跡?？墒锹嫼芏鄷r(shí)候都可以作為動畫的基礎(chǔ)，并且它也是獨(dú)立的一個(gè)文化產(chǎn)業(yè)。眾多優(yōu)秀的長篇漫畫都改編成了動畫。漫畫產(chǎn)業(yè)的興盛對于動畫產(chǎn)業(yè)具有重要的意義，漫畫產(chǎn)業(yè)是動畫產(chǎn)業(yè)的靈感源泉和創(chuàng)作沃土，能夠源源不斷的為動畫產(chǎn)業(yè)輸送創(chuàng)作題材，使優(yōu)秀動畫作品的產(chǎn)出更加順利。漫畫也完全可以作為一個(gè)專業(yè)方向來設(shè)置，為喜歡漫畫的學(xué)生提升自己的能力打開途徑，而不必再受動畫課程的制約，為就業(yè)鋪開道路。

二、課程教學(xué)的問題

部分高校的動畫基礎(chǔ)課程教學(xué)也存在一些問題。例如：“動畫角色造型”課程，角色造型課程主要研究的是對不同類型的角色外形的設(shè)計(jì)和繪制，使角色能夠符合動畫劇情的要求。但是部分院校在這個(gè)課程上面僅僅在追求繪畫技法上面的提升，并沒有根據(jù)劇本內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的領(lǐng)悟和設(shè)計(jì)能力，喪失了此課程的真正意義。另外，一些鐘愛日式漫畫的學(xué)生會不顧劇情的要求，盲目追求日式的畫法，導(dǎo)致課程訓(xùn)練無法實(shí)現(xiàn)，因此，此課程教學(xué)應(yīng)該在繪畫風(fēng)格方面為學(xué)生開闊眼界，正確引導(dǎo)學(xué)生對不同劇情和風(fēng)格門類的掌握?！皠赢嬤\(yùn)動原理”課程，一部分院校的動畫原理課程教學(xué)僅僅停留在書本理論層面，教師課堂上講解運(yùn)動原理，學(xué)生現(xiàn)場臨摹動作分解序列。這樣做確實(shí)能夠讓學(xué)生理解運(yùn)動原理，但是離使用運(yùn)動原理還相距甚遠(yuǎn)。運(yùn)動原理課程應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去思考在某個(gè)特定的情節(jié)下，某一動作或某一自然現(xiàn)象的動畫運(yùn)動原理，并且嘗試畫出這一動態(tài)。這樣的訓(xùn)練才能加深學(xué)生對運(yùn)動原理的認(rèn)知，并且將理論真正轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。“動畫分鏡頭”課程，動畫分鏡頭是動畫制作流程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以直接決定動畫最終呈現(xiàn)的效果，所以這個(gè)課程是非?？佳袑W(xué)生綜合能力的課程。很多院校的分鏡課程開設(shè)的時(shí)間比較早，學(xué)生在學(xué)習(xí)過劇本之后就開始學(xué)習(xí)分鏡課程，其實(shí)這樣并不能很好的達(dá)到課程教學(xué)效果。動畫分鏡里涉及到的知識并不是只有劇本，還包括角色和場景設(shè)計(jì)，藝術(shù)風(fēng)格的制定，鏡頭運(yùn)動和節(jié)奏，攝像機(jī)的設(shè)置，音頻的處理等等，如果分鏡課程開設(shè)得過早，學(xué)生在不具備綜合能力的情況下，對這個(gè)課程也僅僅只能做到臨摹和被動模仿，無法實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)作，失去了將知識轉(zhuǎn)化為作品可能性。“動畫欣賞”課程，部分高校對這個(gè)課程并不重視，或者根本沒有開設(shè)此課程。認(rèn)為學(xué)生看動畫片是常態(tài)，課余時(shí)間也在看，不需要專門為看動畫片而設(shè)置一門課程。其實(shí)不然，學(xué)生自己課余時(shí)間的看片和在課堂上由教師引導(dǎo)去欣賞是有本質(zhì)上的區(qū)別的。由具備較高審美水平的教師選取優(yōu)秀的動畫作品進(jìn)行課堂播放，一是能夠保證學(xué)生有較長的專注時(shí)間，對片子的觀看更加投入。二是能夠保證由教師針對片子的藝術(shù)風(fēng)格、鏡頭語言、制作方法、視聽精華等進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解，將學(xué)生從被動觀看轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃治?，更好的提升學(xué)生的審美趣味和欣賞水平。

三、教學(xué)改革的思路

在分析了以上問題的基礎(chǔ)上，針對存在的問題也提出了部分改革思路。

高校要加強(qiáng)動畫基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。要增加基礎(chǔ)課的課時(shí)量，尤其是動畫運(yùn)動規(guī)律，動畫分鏡頭等課程。在課程設(shè)置上應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生分專業(yè)，集中優(yōu)勢確定重點(diǎn)發(fā)展方向。應(yīng)該優(yōu)化課時(shí)安排，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使課程、課時(shí)安排更為合理。

高校要打開思路，明確動漫產(chǎn)業(yè)形勢。不應(yīng)受專業(yè)課程設(shè)置的束縛，要使課程全面覆蓋動漫領(lǐng)域，不局限于動態(tài)視聽的范疇，靜態(tài)的漫畫創(chuàng)作同樣重要。這樣才能拓寬就業(yè)范圍，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。

高校必須轉(zhuǎn)變固有思維模式，不能片面的重技術(shù)，輕理論基礎(chǔ)，更不能忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。動畫人才是綜合性的人才，片面的進(jìn)行速成教育，只能使學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式，無法達(dá)到培養(yǎng)合格人才的教育目的，也會使學(xué)生日后在工作崗位上難以進(jìn)一步獲得提升，無法收獲更高的專業(yè)成就。

高校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程改革。動畫基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)應(yīng)該以加深理論與實(shí)際的應(yīng)用能力為主，要安排大量的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，將動畫基礎(chǔ)課程串聯(lián)起來綜合實(shí)訓(xùn)，配合教師的及時(shí)輔導(dǎo)和引導(dǎo)，以達(dá)到訓(xùn)練目的。

四、結(jié)語

動畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革并非只有一條路，只有廣大一線的動畫教育者們從自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，廣泛開展調(diào)研，結(jié)合行業(yè)發(fā)展動態(tài)和政策導(dǎo)向，集思廣益出謀劃策，才能不斷探尋更適合動畫基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展的道路。本文旨在通過梳理出動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中所存在的主要問題，探尋其解決方法，為動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革貢獻(xiàn)一份力量。

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