三維影視后期特效“微課＋翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究

方慧

摘 要：本文闡述了三維影視后期特效課程“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式構(gòu)建，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、微課錄制與發(fā)布、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及考核指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：三維影視后期特效;微課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：J90-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 09-0-02

一、引言

在三維影視后期特效課程中引入線(xiàn)上微課線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)課程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)模式落后的實(shí)際情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)趨勢(shì)下，通過(guò)此種新型的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在三維影視后期特效課程龐大并復(fù)雜的知識(shí)體系中，掌握三維影視后期特效的運(yùn)用。

二、實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題

三維影視后期特效課程是三維動(dòng)畫(huà)重要的分支，其課程體系主要融合三維模型制作、三維材質(zhì)貼圖與渲染、三維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)特效、動(dòng)畫(huà)后期合成這五大模塊。在傳統(tǒng)課堂上，要將這五大模塊在有限的時(shí)間內(nèi)全部授課完畢，并且學(xué)生能夠從零基礎(chǔ)到應(yīng)用最后再到創(chuàng)作，難度系數(shù)大。其原因在于在傳統(tǒng)課程上，教師講授準(zhǔn)備的課程內(nèi)容，然后學(xué)生在課堂上完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課時(shí)短、知識(shí)點(diǎn)多的情況下，學(xué)生完成課程內(nèi)容也只是老師講授的部分，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)實(shí)踐時(shí)間少，所以，學(xué)生不能完完全全的從應(yīng)用過(guò)渡到創(chuàng)作。故三維影視后期特效課程在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的沖擊下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端已經(jīng)顯現(xiàn)。以教師為中心，忽略學(xué)生自主能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式，不利于人才的培養(yǎng)。所以，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)下，其教學(xué)效果并不理想。能夠在四年本科教育中完成高質(zhì)量的三維影視后期特效作品的學(xué)生所占比例極少。

同時(shí)，在三維影視后期特效整體課程體系中教材繁多，但是都沒(méi)有成為體系。三維影視后期特效制作需要有體系的教學(xué)，將模型、材質(zhì)貼圖渲染、動(dòng)畫(huà)制作、特效、后期合成相互關(guān)聯(lián)，這樣才能在三維影視后期特效整體框架結(jié)構(gòu)中使學(xué)生掌握三維影視后期特效的制作。但是現(xiàn)在的教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教程資源不能提供所需的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容過(guò)于分散，不能滿(mǎn)足三維影視后期特效教學(xué)需求。

因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，尋求合理有效的三維影視后期特效人才培養(yǎng)模式，將“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”嵌入到傳統(tǒng)課堂中，將線(xiàn)上課程和線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合，形成三維影視后期特效課程“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，提高三維影視后期特效制作質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)行業(yè)需要的人才，就成為現(xiàn)在高等院校三維影視后期特效課程亟待解決的問(wèn)題。

三、微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式聯(lián)結(jié)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式是老師作為知識(shí)的總輸出，學(xué)生輸入的教學(xué)模式。而“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的由教師單一的“傳遞—接受式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后在課堂上與教師和學(xué)生交流，完成項(xiàng)目或是解決問(wèn)題。

“微課”依附于教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)“見(jiàn)微知著、小課堂大教學(xué)”的教學(xué)理念，在10分鐘的微課教學(xué)視頻中，融合課程知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生能夠通過(guò)微課，掌握關(guān)鍵知識(shí)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式運(yùn)用于三維影視后期特效課程，順應(yīng)了當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢(shì)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，將線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合，形成了新的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。此教學(xué)模式改革了三維影視后期特效課程的教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路，同時(shí)有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、三維影視后期特效課程“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式構(gòu)建

三維影視后期特效課程“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要學(xué)生和教師共同完成。教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并實(shí)施。學(xué)生在此基礎(chǔ)上參與“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，完成課程的學(xué)習(xí)。

（一）制定教學(xué)目標(biāo)

三維影視后期特效課程“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式構(gòu)建首先必須明確本課程體系的教學(xué)目標(biāo)。本課程體系的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠熟練運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)軟件和影視后期合成軟件，掌握三維影視后期特效制作流程，根據(jù)實(shí)際要求實(shí)現(xiàn)并完成三維影視后期特效的創(chuàng)作。所以，三維影視后期特效課程的微課課程內(nèi)容講授內(nèi)容必須要清晰，一節(jié)微課講解一個(gè)具體內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)思路下，完成獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提升教學(xué)效果。

（二）選擇教學(xué)內(nèi)容

三維影視后期特效課程體系主要融合三維模型制作、三維材質(zhì)貼圖與渲染、三維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)特效、動(dòng)畫(huà)后期合成這五大模塊。微課內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容制定，不能全部面面俱到，將所有的知識(shí)點(diǎn)全部講授。需要根據(jù)三維影視后期特效課程的實(shí)際需求，將課程教學(xué)內(nèi)容模塊化整理，以案例講授，將知識(shí)點(diǎn)以案例的形式貫通，劃分教學(xué)單元。在整體的課程體系中，整合教學(xué)資源，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中注重知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。

（三）錄制微課視頻，上傳學(xué)習(xí)通

微課的教學(xué)過(guò)程主要是對(duì)大部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，遵循導(dǎo)入、講解、小節(jié)、作業(yè)四個(gè)步驟。微課內(nèi)容以微課視頻為中心，課程時(shí)長(zhǎng)規(guī)定在10分鐘內(nèi)。超過(guò)10分鐘微課內(nèi)容，劃分為多個(gè)短視頻。微課視頻錄制使用視頻錄制軟件，以案例的講解為課程內(nèi)容。微課課程教學(xué)視頻錄制完成后，按課程分單元上傳“超星學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)主要包括課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1） 課前環(huán)節(jié)中主要是布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生提前學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在課前已經(jīng)將微課教學(xué)視頻上傳至超星學(xué)習(xí)通，通知學(xué)生自行觀看超星學(xué)習(xí)通微課教學(xué)視頻，掌握課程知識(shí)點(diǎn)。在該階段，學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)后，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)，可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通或QQ進(jìn)行在線(xiàn)答疑。

（2） 課堂環(huán)節(jié)中直接要求學(xué)生完成微課教學(xué)視頻中案例的制作，并在課堂中分享制作經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，是學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的自我消化和實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練。在課堂上，進(jìn)行面對(duì)面的講解和答疑。最后總結(jié)歸納學(xué)生在課前和課堂上提出的共性和個(gè)性問(wèn)題，在全班進(jìn)行講解和答疑，分析問(wèn)題的原因及解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。

課堂環(huán)節(jié)中制作的案例，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)的完成情況。

（3） 在課后補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在課后布置學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，在超星學(xué)習(xí)通中和學(xué)生保持聯(lián)絡(luò)，對(duì)學(xué)生在制作平時(shí)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予在線(xiàn)指導(dǎo)。在該部分，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，并強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另一方面，收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以此對(duì)后期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和替換。并且利用超星學(xué)習(xí)通豐富的教學(xué)資源，將同類(lèi)型的教學(xué)資源分享至超星學(xué)習(xí)通資料中，以供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

（五）考核指標(biāo)

課程的考核指標(biāo)分為反饋、平時(shí)實(shí)操、考試三個(gè)部分。反饋占成績(jī)的20%，包括考勤、是否完成微課、與老師的交流。平時(shí)實(shí)操占成績(jī)的40%，主要考察學(xué)生的平時(shí)實(shí)操作業(yè)案例的效果?？荚囌?0%，主要是學(xué)生的最終考試成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

三維影視后期特效課程知識(shí)體系龐大和復(fù)雜，通過(guò)運(yùn)用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，一方面豐富教學(xué)資源，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，另一方面促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正做到有目的的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的互動(dòng)性加強(qiáng)。學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在課堂上的管控能力和專(zhuān)業(yè)能力要求更強(qiáng)。教師需要在課堂上引導(dǎo)和掌控整體的教學(xué)進(jìn)度，將“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式恰到好處的發(fā)揮。

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