探析“童書出版人物訪談專欄”的創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)

張亞利

摘 要：在內(nèi)容為王的時(shí)代，期刊在深度挖掘方面有天然的新聞原創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，這就要求編輯具備一定的信息收集能力，注重選題的深度挖掘。本文以期刊特色欄目創(chuàng)設(shè)為例，談?wù)勂诳庉嬋绾紊钊雽?shí)踐了解讀者需求，準(zhǔn)確找到突破點(diǎn)，在深度和不同角度的報(bào)道上不斷取得突破。

關(guān)鍵詞：童書出版;人物訪談

中圖分類號(hào)：G232 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 10-00-02

一、引言

當(dāng)前，不少家長(zhǎng)對(duì)兒童閱讀越來越重視，市面上的兒童讀物琳瑯滿目正是滿足了家長(zhǎng)們的這一需求。然而經(jīng)過調(diào)研、走訪我們發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)對(duì)兒童讀物的選擇以及如何進(jìn)行早期閱讀仍存在一些誤區(qū)和困惑。比如，經(jīng)常有讀者詢問應(yīng)該怎樣給孩子選合適的圖書？給幼兒讀書時(shí)要不要讓他識(shí)字？孩子總愛讓家長(zhǎng)給他講書，大人每次都講得口干舌燥，怎樣才能讓他自己看書呢……

為了幫助家長(zhǎng)探尋適宜的閱讀策略，同時(shí)向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的圖畫書，《學(xué)前教育》雜志家教版自創(chuàng)刊以來，一直開設(shè)“閱讀故事”欄目，筆者一直承擔(dān)該欄目的責(zé)任編輯工作，該欄目作者大多為童書領(lǐng)域的創(chuàng)作者、出版人，在與他們長(zhǎng)期的中，筆者發(fā)現(xiàn)童書出版人也很想了解讀者的心理，試圖把自己的創(chuàng)作意圖傳遞給讀者。

那么，創(chuàng)作者與讀者之間怎樣才能達(dá)成很好的對(duì)話呢？目前一些出版社會(huì)召開新書發(fā)布會(huì)、讀者見面簽售會(huì)，但大多是在北京、上海這樣的大城市舉辦，尤其對(duì)于廣大中小城市的讀者來說，較少有機(jī)會(huì)能分享到這樣的資源。

為幫助更多的家長(zhǎng)提升閱讀理念，分享更多優(yōu)秀的童書出版資訊，筆者承擔(dān)了學(xué)前教育家教版童書出版人物訪談專欄，共采訪人物30余期，其中包括社會(huì)名人、出版業(yè)界專家等，取得了良好的社會(huì)效益?，F(xiàn)將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，供廣大同仁分享。

二、捕捉熱點(diǎn)新聞，尋找契合選題

一個(gè)好的文章選題可以給作者無限靈感，最終呈現(xiàn)給讀者最優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，信息獲得渠道越來越暢通，在熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度剖析的文章是最受讀者歡迎的。

比如，2015年是中國(guó)大陸原創(chuàng)繪本迎來爆發(fā)的一年。2005年至2015年，中國(guó)原創(chuàng)圖畫書日益發(fā)展，為中國(guó)兒童留下了一個(gè)可記憶的中國(guó)。值此十年之際，蒲蒲蘭繪本館和首都圖書館聯(lián)合策劃了“原創(chuàng)十年·繪本原畫展”，并邀請(qǐng)為中國(guó)繪本獻(xiàn)力的藝術(shù)家參與了“繪本未來”的主題論壇。

中國(guó)原創(chuàng)圖畫書走過10年，這在童書出版界算是一件有重要意義的大事件，借助“繪本未來”的主題論壇召開之際，我們采訪到了很多童書出版界的重要人物。但與一般的通訊報(bào)道不同的是，我們?cè)诓稍L中捕捉到了他們的一些重要觀點(diǎn)。例如，評(píng)論家、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員劉緒源先生說：“如果中國(guó)原創(chuàng)圖畫書相對(duì)于‘懂得而更注重審美，比如，培養(yǎng)兒童想象力等，那就上路了。中國(guó)原創(chuàng)圖畫書的路還很遠(yuǎn)，但頭開得很好。”北京師范大學(xué)兒童文學(xué)博士、兒童閱讀推廣人王林提出了圖畫書領(lǐng)域的“國(guó)貨心態(tài)”這一觀點(diǎn)，他指出原創(chuàng)的意義是為了文化的多元，而不是為了文化的競(jìng)爭(zhēng)。

再比如，2016年4月，國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟公布了2016年度“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)?wù)呙麊危瑑和膶W(xué)作家曹文軒不負(fù)眾望，摘得這一世界兒童文學(xué)領(lǐng)域的至高榮譽(yù)，實(shí)現(xiàn)了華人在該獎(jiǎng)上零的突破。這對(duì)兒童文學(xué)出版領(lǐng)域來說，也是一件振奮人心的大事。2016年8月，恰逢曹老師的最新圖畫書《夏天》出版，我們?yōu)榇瞬稍L到了曹文軒老師。曹老師提出，繪本創(chuàng)作主要是一個(gè)點(diǎn)，可是這個(gè)點(diǎn)比金子、鉆石還貴。文字的工作和繪畫完全不一樣，文字的創(chuàng)作時(shí)間可能會(huì)很短，但是我知道的那個(gè)點(diǎn)子的出現(xiàn)，需要你等十年二十年，是積壓到一定程度的突然的爆發(fā)，所以不能著急，只能等那一刻的到來。人的大腦很奇怪，許多記憶沉睡在你的腦子里頭，需要某一天某一個(gè)東西去引爆它。

策劃過程中，編輯要做到在選題中恰到好處地融入熱點(diǎn)，同時(shí)把熱點(diǎn)當(dāng)成跳板，以熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，展開深度的剖析。

三、抓好重要選題，提高社會(huì)效益

重要選題往往體現(xiàn)了刊物的視角和站位，抓好一些有價(jià)值的重要選題，往往能提升雜志的社會(huì)效益。

比如，隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展，實(shí)體書店越來越少了，快餐文化充斥著人們的生活，但我們?nèi)匀灰獔?jiān)持有品位的閱讀?！暗诙俊笔且患揖哂幸欢ㄓ绊懥Φ纳鐓^(qū)連鎖圖書館，她的目標(biāo)是尋找大院文化、培養(yǎng)發(fā)小情感、涵養(yǎng)書卷氣質(zhì)，最終促進(jìn)全民閱讀;要為孩子們打造一處舒適的閱讀空間，以閱讀為主，再組織讀書會(huì)、故事會(huì)、專家講座沙龍來幫助孩子培養(yǎng)閱讀興趣。

借著“第二書房”金中都館兩周歲生日之際，我們有幸采訪到了書房的創(chuàng)辦人李巖老師，聽他暢談關(guān)于書房的創(chuàng)辦理念，以及對(duì)廣大家長(zhǎng)在孩子閱讀方面的建議?！暗诙俊蹦Ｊ降某晒Γ浞终f明了政府已經(jīng)認(rèn)識(shí)到民間社區(qū)圖書館對(duì)推進(jìn)全民閱讀方面起到的作用。據(jù)館長(zhǎng)李巖老師介紹，北京市海淀區(qū)、西城區(qū)宣傳部門、文委的領(lǐng)導(dǎo)多次來到書房調(diào)研，在肯定鼓勵(lì)的同時(shí)也積極想辦法給以支持。其中，“第二書房”金中都館就是由北京市西城區(qū)文化部門提供場(chǎng)地，為書房的創(chuàng)辦解決了資金缺口的棘手問題。這樣的選題報(bào)道體現(xiàn)了政府為推動(dòng)全民閱讀、建設(shè)書香中國(guó)所做出的有力舉措，具有很強(qiáng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

四、借力熱點(diǎn)人物，擴(kuò)大讀者關(guān)注度

凡是被社會(huì)廣為關(guān)注的熱點(diǎn)人物背后，都有可能挖掘出好的選題。和政界、商界、娛樂界、體育界等領(lǐng)域一樣，文化出版界也有大家關(guān)注的焦點(diǎn)人物。進(jìn)一步聚焦到跟少兒出版相關(guān)的領(lǐng)域，也有不少人們關(guān)注的公眾人物，其中有研究專家，也有跨領(lǐng)域人士，這些都可以成為我們的追蹤線索。

比如，作曲家谷建芬老師為大家所熟悉，她創(chuàng)作的很多曲目，例如《歌聲與微笑》《媽媽的吻》等，至今為人們傳唱。退休后的谷老師仍積極創(chuàng)作，她決定為我國(guó)的一些優(yōu)秀古詩詞譜曲。2016年，谷老師攜手海內(nèi)外18位優(yōu)秀華人畫家，為孩子們精心創(chuàng)作了音樂繪本《新學(xué)堂歌》。為什么叫作音樂繪本呢？是因?yàn)樵摃鴮⒃姼?、音樂與繪畫融為一體，這是一個(gè)很好的創(chuàng)意，可以讓孩子們?cè)诳鞓返母杪暫投嗖实睦L畫中親近和傳承祖先的經(jīng)典，以期藝術(shù)效果達(dá)到完美的融合。我們一方面對(duì)這個(gè)創(chuàng)意感到好奇，同時(shí)也是出于對(duì)谷老師的關(guān)注，因此幾經(jīng)周折才采訪到了谷老師，聆聽她在創(chuàng)作過程中的深切感言。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，很多新媒體產(chǎn)品影響到了幼兒的閱讀，我們身邊有很多家長(zhǎng)會(huì)通過喜馬拉雅等新媒體直接為孩子播放音頻故事。曾被大眾知曉的央視經(jīng)濟(jì)頻道主持人王凱，也從央視辭職后創(chuàng)業(yè)做起了自媒體“凱叔講故事”，目前這個(gè)公眾號(hào)已是互聯(lián)網(wǎng)上最大的親子閱讀社群，成為了自媒體創(chuàng)業(yè)成功案例之一。我們抓住這一熱點(diǎn)線索，請(qǐng)到了王凱談?wù)勊膭?chuàng)業(yè)理想以及對(duì)家長(zhǎng)親子閱讀過程中的一些建議。

著名幻想小說作家、繪本研究者彭懿是兒童文學(xué)領(lǐng)域的專家，也是很多繪本發(fā)燒友的忠實(shí)粉絲，經(jīng)常有來自全國(guó)各地的家長(zhǎng)到現(xiàn)場(chǎng)聽彭老師的講座，很多家長(zhǎng)凡是有彭老師翻譯或者撰寫的圖書必收入囊中。216年，經(jīng)過近兩年的反復(fù)修改和精細(xì)打磨，彭老師的繪本處女座《妖怪山》問世了，無疑，該書一面市就受到讀者歡迎，我們對(duì)彭老師的采訪也受到了廣大讀者的關(guān)注。借助我們的采訪，讀者了解到作者創(chuàng)作這本書的更多感言。彭懿老師曾說道，記得在深圳的一次演講時(shí)，一位30多歲的父親買了一本《妖怪山》，請(qǐng)彭老師在他的書上寫道：送給過去、現(xiàn)在和未來。這位父親熱淚盈眶地給講了一個(gè)故事，大致是童年時(shí)有個(gè)小伙伴跟他一起游泳時(shí)不幸溺亡了。這本書讓他很受觸動(dòng)，讓他敢于面對(duì)自己的過去，跨越自己心中的“妖怪山”。如果在多年以前，那些有童年創(chuàng)傷的人能讀到《妖怪山》這樣的書，雖不敢說會(huì)改變自己的命運(yùn)，但至少對(duì)自己是一劑心理療救的良藥。如果不是通過現(xiàn)場(chǎng)采訪，這些更加鮮活的事例和感受，讀者是無從知曉的。

五、與受訪人深度交流，捕捉讀者感興趣的話題

一方面，采訪過程中作者在談到自己的創(chuàng)作經(jīng)歷時(shí)，會(huì)有不少細(xì)節(jié)透露，編輯可以篩選一些有價(jià)值的信息提供給讀者，讓讀者更有與作者對(duì)話的感覺。

比如，《團(tuán)圓》這本書榮獲第一屆“豐子愷兒童圖畫書獎(jiǎng)”之最佳兒童圖畫書首獎(jiǎng)，在采訪該書的繪畫作者朱成梁老師時(shí)，他曾經(jīng)給我們介紹了很多他在繪畫時(shí)的細(xì)節(jié)，通過我們的采訪，為讀者傳達(dá)了該書很多細(xì)節(jié)上的圖畫語言。

比如，爸爸臨行前這一頁就很有“戲”。所有人的臉都是側(cè)著的，更能體現(xiàn)一種悲傷的感覺。媽媽不忍心把箱子合起來，因?yàn)樗o全家?guī)砹丝鞓罚阉w起來，意味著快樂要被帶走了;爸爸左腳的鞋帶已系好，正在系右腳，意味著馬上就要出發(fā)了;毛毛靠在門框上，一只腳在門檻里，另一只腳在門檻外，她下意識(shí)地想擋住爸爸。江南一帶有一種說法，小孩不能站在門檻上，意味著沒有規(guī)矩，但這時(shí)爸爸媽媽也顧不得了。毛毛在吃棒棒糖，而這時(shí)的棒棒糖顯然一點(diǎn)味道也沒有了，她覺得還有很多好玩的事要跟爸爸一起做，只可惜，爸爸要走了。

如果不聽作者的這一番敘述，讀者只憑觀察畫面，一些體會(huì)可能是要打折扣的。

另一方面，由于前期的大量調(diào)研我們了解到，兒童閱讀應(yīng)當(dāng)注意哪些問題、避免哪些誤區(qū)是家長(zhǎng)非常關(guān)注的，在采訪時(shí)編輯可以有針對(duì)性地捕捉作者關(guān)于這方面的看法。

比如，在與當(dāng)代畫家、圖畫書創(chuàng)作者蔡皋老師交談她創(chuàng)作《花木蘭》這本書的過程中，她提到《花木蘭》這本書在色彩使用上，她用的是一系列灰黃、灰綠、灰紅和灰藍(lán)的接近泥土、江河的色調(diào)來營(yíng)造故事氛圍。這有什么意義呢？很多孩子看多了明度很高的顏色，把眼睛看壞了，成了近視眼。而且這樣導(dǎo)致小孩欣賞不了微妙的顏色，以及微妙的顏色對(duì)比。很多孩子喜歡看動(dòng)畫片，動(dòng)畫片的顏色大部分比較刺眼，大紅大綠，且都是平涂的顏色。這種顏色如果動(dòng)起來還不覺得，但如果固定成書，如果小孩喜歡這種書的話就糟糕了，再遠(yuǎn)一點(diǎn)，甚至?xí)?dǎo)致我們整個(gè)民族的審美趣味提不上去。因此，如果在早期就讓孩子去認(rèn)大自然中的顏色，他就有能力去抵抗那種所謂的有表現(xiàn)力的顏色。

蒲公英童書館總編輯顏小鸝則建議是幼兒既要讀圖畫書，也要讀文字書，如果圖畫書閱讀占60%，建議文字書要占到40%。因?yàn)殚喿x時(shí)文字為孩子提供了想象空間，同時(shí)能讓他感受到語言的節(jié)奏和韻律之美。圖畫書已經(jīng)有具象的圖畫，孩子在閱讀時(shí)注意力更多是在圖畫上，文字只是輔助;而且有的故事很短，這和文學(xué)作品那種連貫地傳遞的故事內(nèi)容是完全不一樣的。如果孩子對(duì)文字有了更深的興趣和感悟，當(dāng)他會(huì)識(shí)字以后，拿到文字書就會(huì)覺得很有吸引力，自然就從圖畫書向文字書的閱讀過渡了。

“第二書房”的創(chuàng)始人李巖老師強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)要讓孩子廣泛閱讀，海量閱讀怎樣才能更好地實(shí)現(xiàn)？建議家長(zhǎng)多帶孩子去圖書館閱讀，家里的藏書畢竟有限，而且父母給孩子買的書總有一些他不愛看，或暫時(shí)不喜歡讀。到了圖書館，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的藏書空間很大，有很多書是平時(shí)根本沒有機(jī)會(huì)看到的。所以，建議家長(zhǎng)帶著幼兒在圖書館里選書，可以和他一起選，選幾本孩子自己喜歡的，再選幾本你覺得他應(yīng)該看的，把個(gè)性和均衡結(jié)合起來。

六、結(jié)語

總之，與新媒體相比，期刊雖然在時(shí)效性上并不占優(yōu)勢(shì)，但在深度挖掘方面卻有著天然的新聞原創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，這就要求編輯具備一定的信息收集能力，注重選題的深度挖掘，同時(shí)深入實(shí)踐，了解讀者需求，準(zhǔn)確找出突破點(diǎn)，在深度和不同角度的報(bào)道上不斷取得突破。

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