新疆葉城縣少數(shù)民族國家通用語言培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

內(nèi)容摘要：文化是經(jīng)濟(jì)和政治的反映。在推普脫貧攻堅(jiān)計(jì)劃的實(shí)施下，國家通用語言在推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)、精準(zhǔn)扶貧、促進(jìn)就業(yè)等方面所發(fā)揮的社會(huì)作用就愈發(fā)凸顯。文章以新疆喀什地區(qū)葉城縣為例，從國語教育角度出發(fā)，分析國家通用語言的重要性和當(dāng)?shù)貒Z培訓(xùn)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)不足并提出建議，旨在為少數(shù)民族國語教育提供參考。

關(guān)鍵詞：新疆 少數(shù)民族 國家通用語言 國語教育

一.引言

2018年發(fā)布的《推普脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020年）》提出，要?jiǎng)訂T社會(huì)各方面力量參與貧困地區(qū)國家通用語言文字（以下簡稱國語）推廣普及工作，到2020年，實(shí)現(xiàn)貧困家庭新增勞動(dòng)力人口全部具有國家通用語言文字溝通交流和應(yīng)用能力，現(xiàn)有貧困地區(qū)青壯年勞動(dòng)力具備基本的普通話交流能力，當(dāng)?shù)仄胀ㄔ捚占奥拭黠@提升，初步具備普通話交流的語言環(huán)境的目標(biāo)。

“民族地區(qū)國家通用語言文字推廣普及”是教育脫貧攻堅(jiān)四個(gè)專項(xiàng)之一，2020年是國語推廣普及的關(guān)鍵階段，所以亟需了解少數(shù)民族地區(qū)國語培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并查漏補(bǔ)缺，以發(fā)揮國語的作用。

二.少數(shù)民族國家通用語言培訓(xùn)的重要性

1.提升思想覺悟

扶貧先扶智，扶智先通語，推廣國語可增強(qiáng)貧困人口自我發(fā)展能力。學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用國語，有利于促使當(dāng)?shù)鼐用窀淖冇^念，主動(dòng)與其他民族交流，走出鄉(xiāng)村，主動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)脫貧致富。

語言文化是民族認(rèn)同的基本依據(jù)，與國家認(rèn)同關(guān)系密切。學(xué)習(xí)國語，能幫助當(dāng)?shù)鼐用裾_認(rèn)識(shí)民族關(guān)系的“三個(gè)離不開”，推動(dòng)各民族開放包容的共同發(fā)展，有利于提升自身的政治文化素養(yǎng)，逐步增強(qiáng)少數(shù)民族對“五個(gè)認(rèn)同”的理解，尤其是對國家、中華民族的認(rèn)同。

通過國語獲取時(shí)政新聞、科學(xué)知識(shí)、中華優(yōu)秀文化等內(nèi)容，能夠推動(dòng)各少數(shù)民族受到正確的大眾的科學(xué)文化知識(shí)熏陶，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

2.加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和交流交融

語言是架起心靈溝通的橋梁，國語教育的普及、推廣能夠促使新疆各民族之間的交流交往更加通暢，從而促進(jìn)新疆各民族的團(tuán)結(jié)和睦、融合交流，共同發(fā)展，讓新疆各民族的團(tuán)結(jié)像石榴籽一樣緊緊抱在一起落到實(shí)處。國語的掌握加上現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，便于各民族人民打破空間限制，了解時(shí)政、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)文化，推動(dòng)不同民族間文化的交流與互動(dòng)。

3.“民漢兼通”的人才培養(yǎng)和促進(jìn)就業(yè)的社會(huì)建設(shè)

國語素養(yǎng)是少數(shù)民族群眾必須具備的基本素養(yǎng)，越來越多的少數(shù)民族認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)國語是提高本民族綜合素養(yǎng)和面向科技時(shí)代的需要。工作崗位對于少數(shù)民族MHK的考核也愈發(fā)嚴(yán)格，這些客觀因素都激勵(lì)著少數(shù)民族學(xué)習(xí)國語。所以推進(jìn)國語教育有利于適應(yīng)新時(shí)期新疆建設(shè)和發(fā)展的需要，特別是促進(jìn)少數(shù)民族教育事業(yè)的發(fā)展和民漢兼通人才的培養(yǎng)。要發(fā)揮國語在提高勞動(dòng)力基本素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)能力等方面的重要作用。

少數(shù)民族學(xué)習(xí)國語有利于縮小和內(nèi)地學(xué)生的差距，讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)競爭，在增強(qiáng)國家認(rèn)同感的基礎(chǔ)上，獲得更大發(fā)展，成為符合時(shí)代需要的文化青年。

三.新疆喀什地區(qū)葉城縣的社會(huì)情況

新疆喀什地區(qū)屬于2012年我國劃定的2011-2020年我國扶貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場“三區(qū)三州”之一，以農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)為主，青年勞動(dòng)力多外出務(wù)工。致貧原因主要有貧困戶思想觀念陳舊，脫貧內(nèi)生動(dòng)力不足;居民文化水平整體偏低、國語水平差，正常交流溝通受限;基礎(chǔ)設(shè)施和社會(huì)事業(yè)發(fā)展滯后等。

新疆的語言文化教育就語言目標(biāo)而言有三種對應(yīng)模型，喀什地區(qū)屬于“漢語加強(qiáng)型”。當(dāng)?shù)鼐S吾爾族居民占總?cè)丝诒壤?5%以上，以維語為第一語言，擁有強(qiáng)大的語言環(huán)境和社會(huì)氛圍。在民族母語過于強(qiáng)勢，缺乏國語交流環(huán)境的情況下，國語作為第二語言并成為弱勢語言，呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)。

2016年11月新疆組織部、自治區(qū)各級干部深入基層“訪民情惠民生聚民心”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，聯(lián)合下發(fā)通知，在全疆行政村開辦“農(nóng)牧民夜?！?。各社區(qū)以“居民夜?！睘橹匾嚨?，對當(dāng)?shù)爻赡晟贁?shù)民族居民進(jìn)行國語培訓(xùn)，實(shí)行快慢班制度，每周開展兩次教學(xué)。

四.葉城縣國語培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）葉城縣國語掌握現(xiàn)狀

第一，葉城縣位置偏遠(yuǎn)，教育環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施落后。居民多為維吾爾族，長期以少數(shù)民族母語為教學(xué)和交流的語言，影響深遠(yuǎn)。且此前缺少高質(zhì)量的國語培訓(xùn)和良好的國語學(xué)習(xí)、應(yīng)用環(huán)境，少數(shù)民族母語與國語在生活中的實(shí)際運(yùn)用呈現(xiàn)不平衡、單語化狀態(tài)。

第二，當(dāng)?shù)鼐S吾爾族居民文化水平多為中小學(xué)，文化程度較低。中青年群體，尤其是外出務(wù)工者，國語水平相對較好，老年群體國語水平普遍低下。發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、識(shí)寫漢字困難、語言組織能力弱、表達(dá)不流暢、詞語理解水平較差為普遍問題。

第三，個(gè)人缺乏學(xué)習(xí)和使用國語的積極性和自覺性。這從主觀能動(dòng)性上嚴(yán)重抑制著國語學(xué)習(xí)、運(yùn)用的效果。對于學(xué)習(xí)國語缺少自己的認(rèn)識(shí)，重視度不夠。家長缺乏國語教育意識(shí)，對下一代學(xué)習(xí)國語的態(tài)度不明確，存在持無所謂態(tài)度者。

（二）葉城縣國語培訓(xùn)存在的問題

第一，社區(qū)夜校國語培訓(xùn)仍停留在基礎(chǔ)識(shí)字、矯正發(fā)音階段，課堂難用國語通暢交流。每月筆試測試，內(nèi)容簡單，顯示出語序混亂、詞性錯(cuò)用、詞意理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象，文字書寫錯(cuò)誤率極高。漢字識(shí)記存在很大困難，漢字掌握量較低。

第二，當(dāng)?shù)貛熧Y力量單薄，各社區(qū)參與培訓(xùn)的成員達(dá)三百余人，穩(wěn)定教師數(shù)量不足10人。合格的精通國語與少數(shù)民族語言的教師數(shù)量嚴(yán)重不足與結(jié)構(gòu)性短缺問題并存。夜校教師語言能力、專業(yè)素養(yǎng)層次不齊，缺少專業(yè)的高質(zhì)量培訓(xùn)，因此缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，致使國語培訓(xùn)成效慢，教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新活力。

第三，社區(qū)夜校國語培訓(xùn)班經(jīng)費(fèi)有限，教學(xué)設(shè)施簡陋傳統(tǒng)。一周兩次培訓(xùn)，課時(shí)量較少，教學(xué)進(jìn)度慢。且缺少豐富的學(xué)習(xí)資源，缺少合適的書本、刊物等讀物。

第四，缺乏適合少數(shù)民族國語教學(xué)的教材?，F(xiàn)使用的是北京師范大學(xué)出版社的教材，適合國語水平中上、會(huì)拼音者使用。不適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境和語言特點(diǎn);課本以文字為主，對識(shí)記漢字困難的少數(shù)民族居民來講，教材反而加大了學(xué)習(xí)困難。課本里對于當(dāng)?shù)鼐用裎唇佑|過的名詞無注釋或圖片，如“地鐵”等詞匯。課本附錄的生詞本雖標(biāo)明了詞性，但培訓(xùn)者對于詞性難以理解，使用時(shí)錯(cuò)誤頻出。

第五，缺乏語言環(huán)境，居民學(xué)習(xí)國語依賴課堂，離開課堂就極少使用國語，與家人也極少用國語交流。這就易造成國語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用脫節(jié)，學(xué)習(xí)國語只依賴于課堂，而課堂無法保證高質(zhì)量，這對少數(shù)民族居民學(xué)習(xí)國語造成了困難。

五.加強(qiáng)葉城縣國語培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的措施

（一）循序漸進(jìn)，優(yōu)化方法

由于維語和國語屬于不同文字體系，少數(shù)民族居民識(shí)記漢字困難，易喪失學(xué)習(xí)國語的自信和興趣，在頭腦中形成“國語難學(xué)且無用”的結(jié)論。因此，在國語培訓(xùn)和教學(xué)中，要讓課堂講解深度與培訓(xùn)者的理解水平相適應(yīng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，讓聽說讀寫的能力，逐步遞進(jìn)。

教師應(yīng)著力于提升專業(yè)技能、重視教案設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)濃厚的國語學(xué)習(xí)環(huán)境，形成互動(dòng)性良好的課堂;運(yùn)用教育心理學(xué)、教材分析與教法等理論，不斷優(yōu)化國語培訓(xùn)工作的開展形式和方法，不斷提高少數(shù)民族居民對國語教學(xué)的認(rèn)可和肯定。要適當(dāng)加大課時(shí)量并制定合理的教學(xué)進(jìn)度安排，科學(xué)分配內(nèi)容和教學(xué)難度。豐富課余活動(dòng)，讓課堂與生活無縫銜接，擺脫學(xué)習(xí)國語對于課堂的依賴;并適當(dāng)開設(shè)與思想教育、科學(xué)文化有關(guān)的活動(dòng)，加大國語的宣傳力度，組織認(rèn)字、朗誦比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)并提高他們對國語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善配套教學(xué)資源

當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)設(shè)施的落后和配套教材的不適應(yīng)會(huì)影響國語學(xué)習(xí)的形式多樣性和進(jìn)度。要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大教學(xué)資源的投入力度，確保教學(xué)設(shè)備的齊全，補(bǔ)充科學(xué)文化類的書籍和刊物，開設(shè)圖書室或讀書角等;加大通訊網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過創(chuàng)建微信公眾號、app等形式，提供多樣化的國語學(xué)習(xí)服務(wù)，開展豐富多樣的線上培訓(xùn)項(xiàng)目。

在改善基礎(chǔ)設(shè)施后，當(dāng)?shù)亟處熆衫矛F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)和教學(xué)，在網(wǎng)上獲取豐富的教學(xué)資源，也可與新疆其他地區(qū)教師交流經(jīng)驗(yàn)，形成適合本地區(qū)國語學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教材難度也需要循序漸進(jìn)，對于新名詞要進(jìn)行注解和舉例，增添配圖加強(qiáng)理解。增添趣味性互動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逦幕?，編寫或選擇適合當(dāng)?shù)鼐用竦慕滩摹?/p>

（三）培養(yǎng)專業(yè)師資，利用高校資源

文化貧困和教育貧困緊密相關(guān)。對于長期穩(wěn)定的師資力量應(yīng)定期培訓(xùn)并考核，與其他少數(shù)民族地區(qū)交流經(jīng)驗(yàn)，提升現(xiàn)有師資力量的能力和專業(yè)性。對支教教師給予補(bǔ)貼等福利支持，防止師資力量的過度流失?？蛇m當(dāng)培養(yǎng)民漢兼通的漢族或少數(shù)民族國語教師，并進(jìn)行MHK考核，保證教師的國語水平達(dá)到相應(yīng)高度。同時(shí)要重點(diǎn)落實(shí)國家語言文字推廣基地中高校對口貧困縣，開展的教師國家通用語言文字能力提升在線示范培訓(xùn)任務(wù)。通過對口幫扶，培訓(xùn)結(jié)對等方式，使少數(shù)民族教師的普通話達(dá)標(biāo)，具有使用國語進(jìn)行教育教學(xué)的能力。

利用高校的資源，結(jié)合新疆和內(nèi)地各高校，開展大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、馬云鄉(xiāng)村師范生計(jì)劃、“三支一扶”計(jì)劃等，招募校內(nèi)外志愿者利用假期支教，補(bǔ)充當(dāng)?shù)貛熧Y力量的短缺。

（四）全面創(chuàng)設(shè)國語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造社會(huì)文化氛圍

家庭是培養(yǎng)孩子的重要課堂。參加國語培訓(xùn)班的家長要減少學(xué)習(xí)國語在課堂上的依賴，在生活中也要運(yùn)用國語交流。還要通過自身言行引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)民族團(tuán)結(jié)并學(xué)習(xí)國語和其他知識(shí)。要逐漸改變學(xué)校和家長在教育孩子上的定位偏差，家庭、學(xué)校、社區(qū)相互配合，共同營造良好的國語學(xué)習(xí)環(huán)境。從而讓少數(shù)民族青少年逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)國語的積極性，并主動(dòng)運(yùn)用國語與其他民族進(jìn)行溝通與交流。

開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，推動(dòng)貧困地區(qū)文化志愿服務(wù)活動(dòng)的豐富多樣。廣播、電視要增加央視頻道，將國語融入日常生活。尊重各民族使用本民族語言文字的自由，創(chuàng)造性地發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣幕a(chǎn)業(yè)，促進(jìn)各民族交流交往，牢固樹立中華民族共同體意識(shí)。

（五）鼓勵(lì)為主，轉(zhuǎn)變觀念

必須牢固樹立掌握國語是提高富余勞動(dòng)力、促進(jìn)就業(yè)技能的理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)國語的重要性。一方面以倡導(dǎo)鼓勵(lì)為主，提升學(xué)習(xí)國語的主動(dòng)性和積極性;倡導(dǎo)“學(xué)好國語、改變家鄉(xiāng)，帶來新機(jī)遇”的觀念，鼓勵(lì)多開口說國語，多與他人交流經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。另一方面，對于不同年齡段，年輕人可利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老年人可以通過廣播、宣傳欄學(xué)習(xí)。不同年齡段選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。樹立通過文化來提升思想覺悟的理念，多讀書看報(bào)，逐步提升自身文化素養(yǎng)，發(fā)揮“扶智”的重要作用。

六.結(jié)語

總之，國家通用語言的普及和推廣是文化扶貧的關(guān)鍵。新疆少數(shù)民族國語培訓(xùn)中仍存在不足，需查漏補(bǔ)缺，針對性解決問題。全面推進(jìn)國語的普及和推廣，讓少數(shù)民族居民學(xué)會(huì)應(yīng)用并真正掌握國語。要集合社會(huì)各界力量共同努力，提升國語培訓(xùn)的質(zhì)量，推動(dòng)當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)貧困家庭人口全部具有國家通用語言文字溝通交流和應(yīng)用能力。

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基金：江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“新疆喀什地區(qū)葉城縣少數(shù)民族國家通用語言培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查研究”（201912048040Y）

（作者介紹：汪雅妮，南京特殊教育師范學(xué)院本科生）