基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)淺談

陳國(guó)鳳

摘要：科技的發(fā)展開拓了教育的新時(shí)代，時(shí)代地發(fā)展使得社會(huì)對(duì)于新技術(shù)人才的要求銳增。因此信息技術(shù)能力的培養(yǎng)也逐漸融入初中生的學(xué)習(xí)課堂之中。在初中階段的信息技術(shù)課上，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)初中生信息技術(shù)方面的學(xué)科素養(yǎng)，并且在此基礎(chǔ)上幫助初中生培養(yǎng)計(jì)算思維。下文，本人從實(shí)踐的角度出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)策略方面進(jìn)行研究。積極探索能夠幫助初中生更好地培養(yǎng)計(jì)算思維能力的教學(xué)方式。以便于達(dá)到初中階段，新課改對(duì)于信息技術(shù)課程的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;初中;信息技術(shù);教學(xué)課堂

初中階段屬于學(xué)生剛剛接觸信息技術(shù)課程的時(shí)期，對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)思維并不夠完善。在此時(shí)，教師在信息課堂上融入計(jì)算思維的培養(yǎng)可謂是事半功倍。但是就目前的信息技術(shù)課堂而言，教學(xué)并不是很理想。在教學(xué)過程中，教師很少能將技術(shù)培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，并且傳統(tǒng)的教學(xué)理念也并沒有將培養(yǎng)初中生計(jì)算思維能力考慮其中。這樣的情況導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)課堂并不成功。因此，要想完善初中的信息技術(shù)課堂，首先要在教學(xué)理念上下功夫，然后開拓新式教學(xué)策略，才能更好地開展初中階段的教學(xué)工作。

（一）當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

受到社會(huì)意識(shí)和當(dāng)前教育形式的影響，教師們普遍不重視信息技術(shù)這一門學(xué)科。這對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)水平的提高阻礙很大。受此影響，教師們的教學(xué)課堂僅僅局限于課本上的知識(shí)與內(nèi)容，并不會(huì)做出一些突破，也不會(huì)在提高初中生的注意力和學(xué)習(xí)積極性上下功夫。由此，教師課堂沒有新意，教學(xué)內(nèi)容不夠趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度也不會(huì)提高，長(zhǎng)此以往，信息技術(shù)這門課程的教學(xué)效率日益低下。自然，在課程中再添加計(jì)算思維能力的訓(xùn)練便是一紙空談。

（二）教師改變教學(xué)觀念

針對(duì)于這一教學(xué)現(xiàn)狀，首先教師要做到的是改變自己的教學(xué)觀念。目前社會(huì)對(duì)于人才的要求漸漸產(chǎn)生了變化，社會(huì)對(duì)于人才的要求不在僅僅局限于學(xué)術(shù)型，而是需要學(xué)術(shù)和技術(shù)相結(jié)合。因此，學(xué)校對(duì)于初中生的培養(yǎng)也不應(yīng)該局限于語、數(shù)、英等學(xué)術(shù)性課程，對(duì)于技術(shù)性和實(shí)踐性的課程也有要足夠的重視程度。信息技術(shù)這門課程就是學(xué)校進(jìn)行技術(shù)型人才培養(yǎng)的一個(gè)突破口。

所以，與此同時(shí)，信息技術(shù)的教師要緊跟教育發(fā)展的潮流，進(jìn)行教學(xué)策略的“再學(xué)習(xí)”。教師要先改變自身的教學(xué)思想，并且學(xué)習(xí)到一些較為前沿的教學(xué)理論和教學(xué)方法，這樣才能逐步提高自身的教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的課堂的內(nèi)容創(chuàng)新和教學(xué)策略創(chuàng)新。

（一）教學(xué)內(nèi)容的要求

每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)思維都是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中慢慢形成的，計(jì)算思維也是如此。要想在信息課程中逐步滲透計(jì)算思維的培養(yǎng)教育，教師在教學(xué)時(shí)設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容是十分重要的。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)課堂時(shí)，教師要想讓初中生掌握計(jì)算思維，并將其運(yùn)用于學(xué)科學(xué)習(xí)之中，就需要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，然后對(duì)初中生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)訓(xùn)練。

（二）計(jì)算思維含義

所謂計(jì)算思維是指在學(xué)習(xí)過程中利用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)概念和方法去解決遇到的問題。而且計(jì)算思維還包含了數(shù)學(xué)思維中對(duì)于數(shù)據(jù)的處理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)，并且還要結(jié)合人類行為學(xué)、科學(xué)智能等知識(shí)來進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。因此，計(jì)算思維是一個(gè)知識(shí)面涵蓋廣，需要多個(gè)學(xué)科揉雜、進(jìn)行互通利用的學(xué)習(xí)思維。由此可見，計(jì)算思維是一個(gè)系統(tǒng)化、復(fù)雜化的學(xué)科思維，學(xué)習(xí)起來并不容易。因此，教師在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)基礎(chǔ)且系統(tǒng)的訓(xùn)練尤為重要。

（三）教學(xué)內(nèi)容改善策略

例如，教師在教授初中生進(jìn)行信息資源的管理這一部分的內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，首先要做的是組織一個(gè)學(xué)科教研小組，群策群力，共同探討并設(shè)計(jì)出一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容，將其形成教學(xué)的大綱。在滿足基本的信息技術(shù)培養(yǎng)要求之后，教研組的教師要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的方式來將計(jì)算思維融入課堂教學(xué)當(dāng)中，從而逐步引導(dǎo)初中生的思維方式，幫助他們建立計(jì)算思維。

并且在教學(xué)過程中，教師可以從問題的提出開始教學(xué)工作，通過逐步帶領(lǐng)初中生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程來幫助學(xué)生建立一套完整的思維模式。為了能夠讓初中生更加具象化地了解到如何利用計(jì)算思維來解決問題。教師還可以利用實(shí)際的例子，讓初中生在實(shí)例中去尋找問題的解決。

比如在一個(gè)課程任務(wù)上的要求是處理公園游客量這一信息數(shù)據(jù)。教師可以先帶初中生去尋找問題：公園的游客量多少;年齡層的比例是什么樣;來的時(shí)間段是什么等。接著教師帶領(lǐng)初中生利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維將現(xiàn)實(shí)信息轉(zhuǎn)為數(shù)據(jù)世界，由此得到問題的答案。通過這樣長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練之后，初中生的學(xué)科思維就會(huì)慢慢養(yǎng)成，遇到問題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)類似的一整套的計(jì)算機(jī)思維來去解決當(dāng)前問題。

（一）教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)從借鑒到創(chuàng)新

要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)突破與發(fā)展，還要做到教學(xué)思維的打破，從而做到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。所以這就要求教師要放棄固有的思維，去探索新的教學(xué)途徑。首先，當(dāng)教師沒有明確的教學(xué)方式和策略時(shí)，不妨先模仿和借鑒其他優(yōu)秀信息技術(shù)課堂的教學(xué)方式和策略，當(dāng)將他人的教學(xué)策略運(yùn)用于自己的課堂之后，教師再根據(jù)課堂上的教學(xué)實(shí)踐的成果，來去不斷探索并且調(diào)整適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。借此來探索出一套適合教師自己和學(xué)生的教學(xué)方式。

（二）注重實(shí)踐課程

對(duì)于信息技術(shù)這一門學(xué)科，教師還要實(shí)踐以動(dòng)手實(shí)踐為主的教學(xué)方式，拋棄以理論為主的教學(xué)形式。在課堂之中，教師要提倡初中生在學(xué)習(xí)時(shí)增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)，并且?guī)椭麄儎?chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教師還可以在課程中盡力爭(zhēng)取讓初中生進(jìn)行自主的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中去拓展和擴(kuò)散自己的計(jì)算思維，并且摸索出問題解決的答案。只有在親身的思考之后，初中生對(duì)于計(jì)算思維的運(yùn)用才會(huì)日益成熟。教師還可以采用開展研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式來配合自己的教學(xué)工作。借實(shí)踐活動(dòng)來完善自己的教學(xué)課堂。

（三）增加學(xué)生自主性

信息技術(shù)是一門需要大量探究和實(shí)驗(yàn)的課程，當(dāng)教師給予初中生足夠的自主性，能夠有效地幫助初中生學(xué)會(huì)自我探究問題，從而解決問題，并且在這個(gè)過程中，初中生的計(jì)算思維也能夠得到很好的訓(xùn)練。因此，在課堂上，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論講解之后，應(yīng)當(dāng)將更多的時(shí)間留給初中生自己去探究。

教師可以在理論講述完成之后提出一些具有探究性和思維性的開放性問題。然后將初中生以小組或個(gè)人的形式組織起來，在課堂上進(jìn)行問題的探究與思考。當(dāng)初中生探討到一定階段之后，教師為初中生創(chuàng)造一些交流的時(shí)間，跟同學(xué)們分享自己的看法和解題思路。

在這樣自主性極強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，初中生具有充足的獨(dú)立思考的空間與時(shí)間，這就利于幫助他們完成思維模式的構(gòu)建，從而吸收并接納教師所提倡的計(jì)算思維。

總而言之，發(fā)展初中生階段的信息技術(shù)課是十分有必要的，教師要加強(qiáng)對(duì)這一門科目的重視程度和教學(xué)力度。于此同時(shí)，教師還要堅(jiān)持奉行計(jì)算思維能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)，為初中生進(jìn)入高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)打下學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)，以便于更好地融入之后的學(xué)習(xí)之中。隨著新課改的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程的教學(xué)要求也越來越高，教師掌握科學(xué)的教學(xué)策略并將其運(yùn)用于課堂之上是十分重要的。在初中階段讓初中生掌握計(jì)算思維模式不是一件易事，還是需要教師積極探索，努力實(shí)踐，為初中生摸索出一條最踏實(shí)的學(xué)習(xí)道路。

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