動漫衍生品設(shè)計(jì)課程多維教學(xué)模式探索

吳金龍

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步從，人們對教育領(lǐng)域關(guān)注的越來越多，動漫衍生品設(shè)計(jì)課程實(shí)際上是一門動畫、數(shù)字媒體與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)的步伐相關(guān)的專業(yè)重要課程。在經(jīng)濟(jì)全球化的帶動下，讓你們生活質(zhì)量水平也在快速的提升，對娛樂文化產(chǎn)業(yè)的追求也日益增加，促使了我國娛樂文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，折讓動漫衍生設(shè)計(jì)也形成了多變、跨界的特點(diǎn)。在高校教學(xué)中，根據(jù)社會時代發(fā)展的潮流來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從固定的思維角度轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科融合的形式。筆者根據(jù)漫衍生品設(shè)計(jì)課程多維教學(xué)模式進(jìn)行了簡單的探索，希望對我國教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：動漫衍生品設(shè)計(jì);多維教學(xué)模式;跨界教學(xué)內(nèi)容

在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，動漫衍生品設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師以動畫、漫畫、游戲作品中的角色、道具或者文化元素為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的，通過抽取提煉以及再度創(chuàng)作的形式，把無形的動漫人物、道具轉(zhuǎn)換為有形的實(shí)物，比如周邊產(chǎn)品這樣的一個過程。動漫衍生品設(shè)計(jì)在動畫專業(yè)中是一門十分重要的課程，對于動漫設(shè)計(jì)衍生品設(shè)計(jì)也適用于數(shù)字多媒體以及視覺傳達(dá)等專業(yè)。在當(dāng)前娛樂文化盛行的時代，動漫衍生品設(shè)計(jì)可以為動漫游戲行業(yè)賺取業(yè)外收益，這更有益于娛樂文化的發(fā)展，同時也可以作為一種宣傳形式來對動漫、游戲等進(jìn)行宣傳。在這樣的情況下，高效更應(yīng)該積極進(jìn)行多維度角度動漫衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)教學(xué)。

（一）課程跨界定位困難

對于動漫文化圈里面動漫衍生品具有跨界性的慝點(diǎn)，但往往因?yàn)樵O(shè)計(jì)的過程復(fù)雜多變，流行時間有限，跨界定位比較困難。在我國對于動漫衍生品設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式比較單一，難以有準(zhǔn)備的定位，很多高校提出了聘請?jiān)O(shè)計(jì)大師來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但這對于學(xué)校教學(xué)來說是一項(xiàng)十分巨大的改革。

（二）課程的局限性

在我國高校對于動漫衍生品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中存在很大的局限性，進(jìn)行授課也更偏向于對于產(chǎn)品外形以及動漫任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但往往沒有實(shí)物模型作為參考，缺少對該課程的投資以及營銷宣傳的行為，在教學(xué)中缺少市場調(diào)查的數(shù)據(jù)來作為依據(jù)，這就導(dǎo)致了這門課程過于依靠課堂而不是依靠實(shí)踐，對學(xué)生動手操作能力不重視。

（三）評價機(jī)制過于簡單

在進(jìn)行教學(xué)中，評價機(jī)制對學(xué)生的學(xué)習(xí)時十分重要的，但對于動漫衍生品設(shè)計(jì)課程的評價比較簡單，學(xué)生只能獲得教師以及合作的企業(yè)的終結(jié)評級，在這一過程中的評價機(jī)制比較少。國內(nèi)高校教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，沒有辦法對每一位學(xué)生進(jìn)行評價，對學(xué)生的教學(xué)也才去填鴨式進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上過分依賴教師，完成作業(yè)都在等著教師發(fā)布任務(wù)，發(fā)布評價，在課余時間不會去自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)。除了課堂學(xué)生幾乎沒有互相交流的平臺，與教師的交流也只能在課堂堂上，課下也不會主動找教師進(jìn)行交流，也因?yàn)槿鄙倨脚_交流，學(xué)生的很多作品也沒有平臺進(jìn)行展示，很多作品很難直接走進(jìn)市場獲得更多的評價。

（一）對教學(xué)進(jìn)行新的定位

動漫衍生品設(shè)計(jì)是現(xiàn)代新生的一種專業(yè)課程，在學(xué)習(xí)與教學(xué)起來都比較困難，在我國高校進(jìn)行教學(xué)時，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教學(xué)模式進(jìn)行新的定位，在教學(xué)中教師也要在教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對學(xué)生動漫衍生品設(shè)計(jì)的教學(xué)。首先，在信息發(fā)達(dá)的時代教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，面對動漫領(lǐng)域3D文化的到來，學(xué)校也要直接面對，直迎挑戰(zhàn)，讓學(xué)生迎接虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的沖擊。第二，學(xué)校要與社會各方進(jìn)行多方面的聯(lián)動，共同學(xué)習(xí)。在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于場地以及設(shè)備、年齡、時間等等方面的局限性，由企業(yè)、學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)商、衍生品生產(chǎn)商等等形成一個多維的共同體。最后，教師在課堂上要起一個引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在跨界設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行自我提升，立地成才，引導(dǎo)學(xué)生主動去進(jìn)行學(xué)習(xí)不同的知識來豐富自己，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展以及應(yīng)變能力的提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)思路

引入新的教學(xué)觀念融進(jìn)動漫衍生品形象設(shè)計(jì)課程，將單科的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為多種學(xué)科的融合。在當(dāng)前最流行的動漫與游戲中選擇進(jìn)行動漫、游戲形象設(shè)計(jì)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)進(jìn)行衍生品的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)前充分對市場進(jìn)行調(diào)研以及周邊實(shí)體店的參觀等等進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師為輔的教學(xué)形式，將各學(xué)科進(jìn)行更好的融合。第二要采取靈活的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相結(jié)合建立一種數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)機(jī)制，可以建立起在線教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生建立資源共享庫，為學(xué)生提供網(wǎng)上分享平臺，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)展現(xiàn)在大眾眼前得到更多的評價，讓學(xué)生在面對大眾的評價中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，改進(jìn)，反思進(jìn)行創(chuàng)作，完善自己。

在當(dāng)前社會不斷發(fā)展的情況下，動漫衍生品設(shè)計(jì)課程教學(xué)對高校的學(xué)習(xí)也是十分重要的，在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上為學(xué)生提供充分動手能力的空間，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)平臺展示，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到動漫衍生品設(shè)計(jì)課程的樂趣。讓學(xué)生走進(jìn)市場，直接接觸消費(fèi)者，還可以展示自己所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，增強(qiáng)自信心。

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南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，校級課題2019JG10008，動漫藝術(shù)設(shè)計(jì)《動漫藝術(shù)設(shè)計(jì)》大學(xué)通識課程設(shè)計(jì)。