“3＋3＋3”模式在影視廣告教學(xué)中的探索與實(shí)踐

魯曉舟

摘 要：在應(yīng)對(duì)疫情、教師云端授課的特殊時(shí)期，沈陽工業(yè)大學(xué)影視廣告課程融合直播、錄播和SPOC線上教學(xué)模式，形成三種教學(xué)平臺(tái)和課堂工具搭配使用、三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課程、三項(xiàng)舉措培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷精神的“3+3+3”在線教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：影視廣告教學(xué);在線教學(xué);“3+3+3”教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 13-0-02

為應(yīng)對(duì)疫情并按照國家“停課不停教，停課不停學(xué)”和學(xué)校在線教學(xué)方案的要求，影視廣告課程積極制定云端授課方案，將理論講授通過采用多種線上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)工具的方式有序展開。

在線教學(xué)，不是簡單地將線下課程在線化，而是需要針對(duì)線下、線上教學(xué)的不同特點(diǎn)，徹底改革課程，從而保證有效、高質(zhì)。課程基于“釘釘+學(xué)習(xí)通+SPOC”相結(jié)合的在線教學(xué)，在特殊授課時(shí)期積極探索能夠培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷的授課內(nèi)容，形成多種教學(xué)平臺(tái)和課堂工具搭配使用、教學(xué)環(huán)節(jié)豐富的“3+3+3”在線教學(xué)亮點(diǎn)。

一、三種教學(xué)平臺(tái)和課堂工具搭配使用

“3+3+3”在線教學(xué)模式的第一個(gè)“3”是三種教學(xué)平臺(tái)和課堂工具搭配使用，教師的選擇是釘釘、超星學(xué)習(xí)通和中國大學(xué)MOOC平臺(tái)。即任課教師釘釘直播授課，配合學(xué)習(xí)通師生互動(dòng)，課后學(xué)習(xí)通錄課查缺補(bǔ)漏、中國大學(xué)MOOC平臺(tái)SPOC延伸學(xué)習(xí)。

（一）授課平臺(tái)與工具的選擇

對(duì)于教師授課平臺(tái)與工具的選擇，關(guān)鍵看教學(xué)需求，及與個(gè)人設(shè)備的匹配程度，適合的就是最好的。

第一，直播時(shí)網(wǎng)絡(luò)流暢是在線教學(xué)最基本的要求，一旦同時(shí)上線人數(shù)過多、服務(wù)器癱瘓，即便采用補(bǔ)救預(yù)案，也浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)嚴(yán)重影響師生教與學(xué)的體驗(yàn)。

第二，由于影視廣告課程的特殊性，教學(xué)過程中需要播放大量視頻案列，因此電腦屏幕共享是課程最重要的需求。

第三，在線教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)線下課堂以“教”為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的自覺，課堂上師生實(shí)時(shí)互動(dòng)交流是課程工具的必備功能。

第四，結(jié)合教師本人電腦的Mac系統(tǒng)，課程選擇了釘釘直播，超星學(xué)習(xí)通教學(xué)互動(dòng)，搭配中國大學(xué)MOOC平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)。

（二）三種教學(xué)平臺(tái)和課堂工具搭配使用的優(yōu)勢(shì)

缺少師生互動(dòng)、單向輸入往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，需要發(fā)揮多種平臺(tái)和教學(xué)工具的作用，提高在線教學(xué)效率。

1.直播授課，還原線下課堂知識(shí)點(diǎn)講解

限于疫情，師生無法返校進(jìn)行面對(duì)面交流，但課程采用直播的形式，能夠最大限度還原線下課堂知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生的問題可以第一時(shí)間及時(shí)反饋。

直播授課，師生同時(shí)在線，實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和程度。

2.知識(shí)點(diǎn)錄播，助力課后復(fù)習(xí)

教師提前將各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)以PPT+語音講解的形式錄制、剪輯成視頻，上傳于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，定時(shí)開放。錄課視頻將課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，刪除課堂案例，直接將知識(shí)點(diǎn)提煉總結(jié)，有助于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)記憶，便于課后復(fù)習(xí)。

3.SPOC課程，延伸、擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)

教師提前選擇中國大學(xué)MOOC平臺(tái)中國傳媒大學(xué)課程《視聽語言》，利用假期進(jìn)行異步SPOC建課，在學(xué)校云上開課并對(duì)全校開放。學(xué)生在直播課后自學(xué)，能夠開闊視野，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入補(bǔ)充的挖掘。

4.多管齊下，真正“不停教” “不停學(xué)”

多管齊下的備課方式，能夠確保一旦直播出現(xiàn)問題，學(xué)生還可以觀看學(xué)習(xí)通錄課和中國大學(xué)MOOC平臺(tái)課程補(bǔ)救，“手中有糧，心中不慌”，多手準(zhǔn)備為在線授課保駕護(hù)航，萬無一失。

二、三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)、內(nèi)容豐富

影視廣告課程采用課前話題討論，引入課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講授，以及課后總結(jié)與作業(yè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成“3+3+3”在線教學(xué)模式中的第二個(gè)“3”。

（一）課前主題討論

根據(jù)課程進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，一般在開課前一天，教師通過學(xué)習(xí)通向全班發(fā)布當(dāng)周討論主題，學(xué)生分組自行討論，并將討論后的文字和圖片記錄下來分組傳上傳。

課前話題，可以成為連接課下與直播課堂的橋梁，每節(jié)直播課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是組員代表在全班分享創(chuàng)意，以及教師點(diǎn)評(píng)和主題視頻推薦。

（二）課堂多樣互動(dòng)

在線課堂打破了以往線下課堂面對(duì)面交流的互動(dòng)形式，很多傳統(tǒng)的課堂討論和知識(shí)點(diǎn)引入要采用適合直播教學(xué)的方式：

連麥——

師生視頻連麥，打破時(shí)空界限，形成“面對(duì)面”即時(shí)溝通，適合觀點(diǎn)交流、互動(dòng)討論。

互動(dòng)面板文字交流——

互動(dòng)面板文字交流適合答案比較短小的課堂提問，隨機(jī)問答效果比較好。通過學(xué)生的課堂反饋，相對(duì)于視頻連麥和語音連麥，學(xué)生普遍更傾向于文字溝通。

學(xué)習(xí)通教學(xué)互動(dòng)功能——

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師充分利用了學(xué)習(xí)通中的教學(xué)互動(dòng)功能：投票、問答、搶答、選人、問卷和隨堂、課后測(cè)試等，這些環(huán)節(jié)豐富了教學(xué)手段，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，活躍課堂。

（三）課后復(fù)習(xí)與自學(xué)

通過教師設(shè)置，超星學(xué)習(xí)通中教師的錄課、大學(xué)MOOC平臺(tái)SPOC《視聽語言》課程，與課表上教師直播課程同步更新，在直播課結(jié)束之后，學(xué)生們就可以展開復(fù)習(xí)和知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)了。通過課后直播回放和學(xué)習(xí)通教師錄課，學(xué)生可以將本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理;通過自學(xué)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，將相關(guān)理論進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。學(xué)生還可以在線答題和留言板討論，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、三項(xiàng)舉措并行，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神

課程的教學(xué)長期致力于圍繞將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為影像、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主旋律和正能量通過作品創(chuàng)作和推廣來傳遞，從而提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)服務(wù)意識(shí)。在云端授課的特殊時(shí)期，課程主要采用了三項(xiàng)舉措培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神，也成為“3+3+3”在線教學(xué)模式中的第三個(gè)“3”。

（一）課前視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人、關(guān)注生命

教師精心設(shè)計(jì)課前十分鐘，提前上線開啟直播，師生分享精選的抗擊疫情或助力云端學(xué)習(xí)的視頻，力圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人、關(guān)注人的生存狀態(tài)，敬畏生命。

新學(xué)期第一節(jié)課，在學(xué)生等待上課的過程中，師生一起觀看抗擊疫情MV。播放結(jié)束后，圍繞視頻內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了一段鼓勵(lì)性的開場(chǎng)白，開始了新學(xué)期的課程。

（二）課中話題，激發(fā)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

話題討論，通過創(chuàng)意、策劃視頻主題，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活、了解社會(huì)，參與社會(huì)問題研究，樹立服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，能夠用作品傳遞社會(huì)正能量，達(dá)到課程立德樹人的目標(biāo)。

（三）課后作業(yè)，身體力行弘揚(yáng)校園文化

作業(yè)布置，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的作品。在課程中學(xué)生可以練習(xí)制作包括影視廣告在內(nèi)的多種類型的視頻作品，其中就有公益廣告的創(chuàng)作。課程希望通過學(xué)生的視頻創(chuàng)作，將朝氣蓬勃的校園文化傳遞出去，服務(wù)社會(huì)，產(chǎn)生積極的正面影響和社會(huì)效益。

四、“3+3+3”在線教學(xué)模式帶來的思考

在推進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，期中教師面向?qū)W習(xí)本學(xué)期課程的25名學(xué)生，展開了針對(duì)影視廣告課程在線教學(xué)的問卷調(diào)查。

根據(jù)教師在線教學(xué)實(shí)踐和面向上課學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，可以得出如下結(jié)論：第一，在線教學(xué)不應(yīng)是權(quán)宜之計(jì)，而是可以反復(fù)實(shí)踐、深入研究的教學(xué)方式。第二，課程明確了以后教學(xué)改革方向，即繼續(xù)實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂，向線上線下混合式一流課程看齊。第三，在課程設(shè)計(jì)上和平臺(tái)、工具的選擇上，以學(xué)生為主，疫情結(jié)束后也保留在線課程中對(duì)學(xué)生幫助比較大的環(huán)節(jié)，結(jié)合老師實(shí)際選擇最適合的教學(xué)平臺(tái)與工具。

五、結(jié)語

此次在線授課，教師付出了超乎尋常的精力和努力：備課耗時(shí)長、學(xué)習(xí)了多個(gè)教學(xué)平臺(tái)和直播軟件的操作、課程重置、PPT重做，并在正式開課前和家人、學(xué)生反復(fù)試課查找問題、改進(jìn)方法，這對(duì)教師來說無疑是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。但這也許是一個(gè)促進(jìn)教師進(jìn)行課堂革命、教學(xué)探索的難得機(jī)遇。以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、立足課程，腳踏實(shí)地做好本職工作，相信付出最多的老師們也將會(huì)有最大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]范磊明.創(chuàng)意只是廣告的標(biāo)配[J].中國廣告，2018（05）.