我國幼兒園課程研究熱點與發(fā)展趨勢

張錦

【摘 要】當(dāng)前幼兒園課程教學(xué)“小學(xué)化”傾向依然比較嚴(yán)重，課程改革陷入困境。本文從幼兒園課程改革的困境出發(fā)，探討幼兒園課程改革的策略與發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;課程;困境;對策

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，社會越來越重視幼兒教育，在此背景下，完善幼兒園課程改革勢在必行。當(dāng)前很多幼兒園課程改革面臨著很多挑戰(zhàn)，幼兒教學(xué)“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，教師專業(yè)水平不高，教育與改革面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，針對課程普遍存在的問題，要找到幼兒課程改革的切入點，促進(jìn)課程改革的深入進(jìn)行，逐漸提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

一、幼兒園課程改革的困境

（一）“小學(xué)化”傾向比較嚴(yán)重

幼兒園課程教學(xué)的“小學(xué)化”，是指將小學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、管理模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透于幼兒教學(xué)中，形成常規(guī)化、普遍化的教學(xué)趨勢。在幼兒教學(xué)中采取“小學(xué)化”的教學(xué)方法，屬于揠苗助長，對幼兒的成長具有比較嚴(yán)重的危害，會扼殺幼兒的個性與天性，難以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，與幼兒的成長發(fā)展需要相背離，對幼兒一生的發(fā)展都造成不良的影響。當(dāng)前幼兒園課程研究中，雖然有“實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的教學(xué)理念，也有去“小學(xué)化”的思路，但是在實際中，“小學(xué)化”現(xiàn)象依然存在，很多創(chuàng)新活動也是形式上的，基本上是“新瓶裝舊酒”“穿新鞋走老路”，這是因為當(dāng)前幼兒園課程改革依然存在改革之中，評價依然是量化評價，在新教學(xué)理念下的幼兒很難適應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，特別是在升小學(xué)的時候，在“入學(xué)考試”中難以取得優(yōu)秀的成績，這讓家長認(rèn)為自己的孩子輸在了起跑線上，與家長“望女成鳳，望子成龍”的心理預(yù)期相背離，很多家長成為幼兒教育“小學(xué)化”的最大支持者。

（二）沒有形成新的利益格局

幼兒園課程改革熱點話題倡導(dǎo)新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著較大的差別，教師若是采取新的教學(xué)方法，需要付出更多的時間與精力，教師需要改變自身的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)態(tài)度與教學(xué)行為不協(xié)調(diào)，難以為幼兒教學(xué)帶來更大的利益。當(dāng)前很多幼兒園表面上轟轟烈烈地進(jìn)行課程改革，但是實際行動上卻是扎扎實實的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育的影響在幼兒教學(xué)中從未失去過，難以促進(jìn)幼兒課程改革的順利進(jìn)行。因此，幼兒園和家長都會敷衍課程改革，幼兒教學(xué)還是會回到“小學(xué)化”這個點上，忽視幼兒的個性與健康成長。

二、幼兒園課程改革策略分析

目前幼兒園課程改革陷入困境，是各種利益綜合決定的，如果幼兒適應(yīng)小學(xué)生活，入學(xué)成績好，幼兒園的聲譽比較高，會受到家長與社會的認(rèn)可，幼兒園會得到更多的生源，教師可以得到獎金，符合家長“不能輸在起跑線”上的要求。為了改變這種困境，必須要創(chuàng)新課程改革，轉(zhuǎn)變課程改革流于形式的趨勢。

（一）尊重幼兒的主體地位，采取多樣化的評價手段

應(yīng)試教育思想決定了幼兒教育小學(xué)化的傾向越來越嚴(yán)重，課程改革首先就要構(gòu)建適合幼兒全面發(fā)展的體系，這個評價體系有符合本地區(qū)域特色，有助于推進(jìn)課程改革的深入進(jìn)行。幼兒園要以兒童發(fā)展為導(dǎo)向，以幼兒的經(jīng)驗為落腳點，實現(xiàn)幼兒課程的園本化，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師與新課程同步成長，引入個案評價、檔案袋評價、自我評價的方式，提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，逐漸發(fā)展幼兒解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新實踐精神。

（二）加強理論學(xué)習(xí)，端正指導(dǎo)思想

幼兒教育要堅持以幼兒為中心，實施全面的素質(zhì)教育，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，堅持幼兒的德育教育，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。課程改革要堅持以上的要求，幼兒園要深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，明確幼兒園的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒的智育、美育、德育全面發(fā)展。

（三）提升教師的專業(yè)能力

幼兒園課程改革需要一支高質(zhì)量的教師隊伍，教育大計，教師為本，教師素質(zhì)較高，才會產(chǎn)生高質(zhì)量的教育，必須提升教師的綜合素質(zhì)，打造一支有師德、有業(yè)務(wù)、有活力的高素質(zhì)教師隊伍，這支教師隊伍數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、品質(zhì)高尚，為課程改革提供科學(xué)合理的指導(dǎo)，因此，在課程改革的時候，必須注重發(fā)展教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（四）結(jié)合本地資源，開發(fā)園本課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確了幼兒教育的五大領(lǐng)域，闡述了幼兒園的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，要從地區(qū)資源與自身幼兒園的特點出發(fā)，綜合幼兒的實際成長需要，開發(fā)園本課程，靈活地開展教學(xué)工作，讓課程教學(xué)更加具有創(chuàng)造性。國家沒有要求幼兒園必須使用同一的課程，而是要利用本地的自然資源，開發(fā)園本課程，開設(shè)符合本幼兒園的園本課程，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課程改革的深入進(jìn)行。

（五）探索科學(xué)合理的教學(xué)模式，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量

在幼兒課程教學(xué)改革中，應(yīng)該深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)要求，把握幼兒教育的任務(wù)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，將提高教學(xué)質(zhì)量作為課程改革的核心任務(wù)，為幼兒的全面發(fā)展提供保障，加強幼兒的社會性教育，讓幼兒更好地適應(yīng)社會發(fā)展要求。堅持科學(xué)的教學(xué)方向，豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，懂得教什么、怎么教，糾正幼兒教學(xué)的小學(xué)化強項，堅持科學(xué)化的幼兒教學(xué)觀念，創(chuàng)新幼兒教學(xué)模式，豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變評價方式，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長與發(fā)展。

（六）運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在各級教育教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛引用，幼兒教師應(yīng)該提升自身的信息技術(shù)水平，有信息觀念，用新媒體轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。幼兒教師必須有信息技術(shù)應(yīng)用意識，有學(xué)科整合的意識，破除陳舊的教學(xué)弊端，結(jié)合時代的發(fā)展要求，將多媒體滲透到幼兒教育中，多媒體將聲音、圖片、文字、視頻結(jié)合在一起，有較強的直觀性與形象性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，這符合幼兒的特點，提高課程教學(xué)效率。

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