新中國(guó)成立以來(lái)出版人才培養(yǎng)的歷史考察、特點(diǎn)和啟示

周蔚華 陳思睿

（中國(guó)人民大學(xué)新聞與社會(huì)發(fā)展研究中心，北京，100872）（中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院，北京，100872）

黨的二十大提出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”[1]，二十大報(bào)告在黨代會(huì)報(bào)告中第一次將“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”作為獨(dú)立部分進(jìn)行論述，凸顯了現(xiàn)代化建設(shè)中人才培養(yǎng)的極端重要性。出版業(yè)作為以知識(shí)傳播及內(nèi)容供給為核心支撐、與傳播技術(shù)高度關(guān)聯(lián)的行業(yè)，對(duì)教育、科技和人才必然有更高的要求。我黨歷來(lái)重視對(duì)出版業(yè)的人才培養(yǎng)和教育工作。新中國(guó)成立后，黨和國(guó)家一直探索適合出版行業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。回顧新中國(guó)出版人才培養(yǎng)的歷程，既有一些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，也曾走過(guò)一些彎路，這些經(jīng)驗(yàn)彌足珍貴，可以給今后的出版人才培養(yǎng)鏡鑒和啟示。

1 新中國(guó)成立以來(lái)出版人才培養(yǎng)的歷史考察

新中國(guó)成立后，黨對(duì)出版人才培養(yǎng)高度重視，在人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)政策、人才培養(yǎng)途徑、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面進(jìn)行了全方位的規(guī)劃、部署和推進(jìn)。這里依據(jù)出版人才培養(yǎng)中的一些重要事件尤其是高校出版人才培養(yǎng)的重要節(jié)點(diǎn)，將新中國(guó)出版人才培養(yǎng)粗略地劃分為四個(gè)階段。

1.1 1949—1978：由“培養(yǎng)出版干部”向著“培養(yǎng)出版人才”轉(zhuǎn)變的發(fā)軔期

新中國(guó)成立之初，大多數(shù)出版機(jī)構(gòu)都是解放前的私營(yíng)出版單位，因此，出版人才培養(yǎng)的首要任務(wù)是通過(guò)培訓(xùn)、授課的形式向這些舊出版人員傳授黨的出版方針政策和相關(guān)新的出版發(fā)行業(yè)務(wù)，解決新式出版人才的短缺問(wèn)題。出版人才培養(yǎng)活動(dòng)首先抓住編輯、出版行業(yè)干部的培養(yǎng)這個(gè)中心任務(wù)，希望通過(guò)他們來(lái)引領(lǐng)、帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)發(fā)展。1950年，時(shí)任出版總署署長(zhǎng)的胡愈之指出：發(fā)展人民出版事業(yè)，目前最大的難關(guān)是干部問(wèn)題。隨后若干年所制定的出版工作計(jì)劃中都將加強(qiáng)出版人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要工作納入其中。為達(dá)到培養(yǎng)干部人才的目的，國(guó)家主要采取了與高校聯(lián)合進(jìn)行短期培訓(xùn)的方式，其中，較有代表性的短期培訓(xùn)班是1951年由新華書(shū)店和北京師范大學(xué)合作成立的“新華書(shū)店總店職工業(yè)余學(xué)?！?，培訓(xùn)課程每期持續(xù)三個(gè)月，總共辦了兩期，開(kāi)設(shè)了不同學(xué)科的課程并設(shè)有考試[2]。這一時(shí)期的培訓(xùn)課前期以提升員工的文化素養(yǎng)為主，后期開(kāi)始重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)，舉辦了一系列“發(fā)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、管理技能培訓(xùn)、財(cái)會(huì)技能培訓(xùn)”等骨干培訓(xùn)班，依托新華書(shū)店總店的號(hào)召力、影響力而為各地方輸送骨干。除新華書(shū)店外，國(guó)家還廣泛舉辦各類(lèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)編輯出版人員（干部）、發(fā)行、印刷、美編等行業(yè)人員進(jìn)行輪訓(xùn)和培養(yǎng)，形式較為多樣。

雖然短期培訓(xùn)具有一定的針對(duì)性，但它還是無(wú)法取代正規(guī)的、系統(tǒng)化的編輯出版教育。為解決這個(gè)問(wèn)題，《出版事業(yè)十五年遠(yuǎn)景計(jì)劃》中提出，在第一個(gè)五年計(jì)劃要建立“印刷技術(shù)學(xué)?！?；在第二個(gè)五年計(jì)劃要在一些高等學(xué)校增設(shè)編輯系、美術(shù)裝幀系、圖書(shū)貿(mào)易系，建立印刷學(xué)院和中等圖書(shū)貿(mào)易學(xué)校[3]。在舉辦高等教育和中等專(zhuān)業(yè)教育之外，相關(guān)文件也提出了出國(guó)深造的重要性，提升出版人才的國(guó)際視野。當(dāng)然，這種國(guó)際化主要體現(xiàn)了“以俄為師”的傾向，當(dāng)時(shí)有些俄文出版教材或作品被譯成中文，而出版干部、人才的走出去也是派往蘇聯(lián)和東歐等社會(huì)主義國(guó)家。

除了通過(guò)培訓(xùn)等培養(yǎng)出版干部之外，更需要建立正規(guī)的學(xué)校教育包括高等教育。1953年9月，新中國(guó)第一所培養(yǎng)中等印刷技術(shù)人才的學(xué)?！虾Ｓ∷W(xué)校成立；1956年，出版大專(zhuān)班在中國(guó)人民大學(xué)新聞系開(kāi)設(shè)，書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的本科專(zhuān)業(yè)在中央工藝美術(shù)學(xué)院設(shè)立。其中，中國(guó)人民大學(xué)的學(xué)員主要來(lái)自各出版單位的推薦，其培訓(xùn)過(guò)程仍帶有“培養(yǎng)干部”的目的與色彩，學(xué)員們先是接受馬列主義等思想理論教育、聆聽(tīng)“出版工作指導(dǎo)方針、編輯出版工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)”等相關(guān)內(nèi)容講座，隨后直接參與實(shí)踐工作，對(duì)編輯、組稿等一系列工作進(jìn)行嘗試、磨合與錘煉。1958年11月23日，文化學(xué)院正式開(kāi)學(xué)（這是文化部創(chuàng)辦的一所黨校性質(zhì)的新型高等學(xué)院），按其制定的發(fā)展計(jì)劃來(lái)看，應(yīng)該設(shè)置編輯出版專(zhuān)業(yè)（又分兒童讀物/社會(huì)科學(xué)/文學(xué)等細(xì)分方向）、圖書(shū)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)、印刷工藝專(zhuān)業(yè)等科系[4]。之后，文化學(xué)院學(xué)員還合力編寫(xiě)了教材，填補(bǔ)了出版教育在“出版、發(fā)行、書(shū)店管理”這三方面的教材缺口。1959年，上海出版學(xué)校成立，該校招收初中畢業(yè)的學(xué)生，除了基礎(chǔ)文化課，例如政治、語(yǔ)文、地理、歷史等科目之外，也開(kāi)設(shè)了一些諸如出版、校對(duì)、資料、美術(shù)、發(fā)行一類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課[5]。

文化學(xué)院于1961年被撤銷(xiāo)，其中，印刷工藝系被并入到了中央工藝美術(shù)學(xué)院。1964年，《文化部1966—1970年文化事業(yè)規(guī)劃初步設(shè)想草案》指出，應(yīng)在工藝美術(shù)學(xué)院印刷系的基礎(chǔ)上建立一所印刷學(xué)院，并擴(kuò)大上海中等印刷學(xué)校。在“文革”期間，出版教育一度停滯，但在十一屆三中全會(huì)之后重新得到發(fā)展。

1.2 1978—1998：出版人才培養(yǎng)逐步走向“建制化”

1978年，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)在中央工藝美術(shù)學(xué)院印刷工藝系的基礎(chǔ)上組建北京印刷學(xué)院，這是一所專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)出版人才的高等本科院校，標(biāo)志著我國(guó)出版人才培養(yǎng)進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段。

黃先蓉教授指出，我國(guó)正規(guī)的編輯出版高等教育雖早已起步，但真正興盛起來(lái)卻是在20世紀(jì)80年代[6]。1983年，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)出版工作的決定》指出，“為了適應(yīng)開(kāi)創(chuàng)出版工作新局面的迫切需要，加強(qiáng)出版隊(duì)伍特別是編輯隊(duì)伍的思想建設(shè)、組織建設(shè)和業(yè)務(wù)建設(shè)，培養(yǎng)一支革命化、青年化、知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化的隊(duì)伍，是擺在我們面前的嚴(yán)重任務(wù)。”《決定》提出，要“加速建設(shè)北京印刷學(xué)院，在以后條件具備時(shí)，可改為出版學(xué)院”，“要選擇有條件的大學(xué)設(shè)立圖書(shū)發(fā)行專(zhuān)業(yè)”；應(yīng)建立并充實(shí)出版發(fā)行、印刷技術(shù)等方面的研究機(jī)構(gòu)等[7]。1983年，武漢大學(xué)圖書(shū)發(fā)行學(xué)專(zhuān)業(yè)成立，新華書(shū)店總店還在武漢大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)成立之初投資了280萬(wàn)元，雙方的合作不僅在某種程度開(kāi)校企合作之先河，也開(kāi)創(chuàng)了新的高校辦學(xué)模式。1984年，當(dāng)時(shí)分管意識(shí)形態(tài)工作的中央政治局委員胡喬木寫(xiě)信給教育部指出：“編輯之為學(xué)，非一般基礎(chǔ)課學(xué)得好即能勝任”，因此需要興辦專(zhuān)門(mén)的高等教育，具體而言，可以首先邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的老編輯開(kāi)講座、幫忙準(zhǔn)備教學(xué)大綱[8]。胡喬木積極地推動(dòng)創(chuàng)辦編輯專(zhuān)業(yè)。1985年，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)三家招收了編輯學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生。1986 年，清華大學(xué)、河南大學(xué)等招收了編輯學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生。隨后幾年，很多高校紛紛設(shè)立了編輯出版專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)梯度已經(jīng)向著“綜合化、體系化”的方向發(fā)展，涵蓋了本科、研究生和雙學(xué)位。1993年教育部《高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄》將編輯學(xué)、發(fā)行學(xué)列入專(zhuān)業(yè)目錄，是出版人才培養(yǎng)“建制化”的一個(gè)標(biāo)志。

出版人才培養(yǎng)“建制化”的另一個(gè)標(biāo)志是出版學(xué)科人才培養(yǎng)支撐體系的形成。在高校設(shè)立編輯學(xué)、圖書(shū)發(fā)行學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科、研究生、雙學(xué)位等層次高等專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，一些與出版相關(guān)的研究會(huì)、學(xué)會(huì)和研究機(jī)構(gòu)陸續(xù)創(chuàng)辦，推動(dòng)了編輯理論發(fā)展，例如在此期間先后成立中國(guó)出版科學(xué)研究所（中國(guó)新聞出版研究院前身）、中國(guó)編輯學(xué)會(huì)等，一些地方出版管理部門(mén)也設(shè)立了專(zhuān)門(mén)研究機(jī)構(gòu)，如黑龍江省出版發(fā)行研究所、天津市出版研究室等。同時(shí)，《編輯之友》《科技與出版》《編輯學(xué)報(bào)》《出版發(fā)行研究》《出版科學(xué)》《出版工作》（《中國(guó)出版》的前身）、《大學(xué)出版》（《現(xiàn)代出版》的前身）等目前知名的學(xué)術(shù)期刊也是這期間先后創(chuàng)刊的。在專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)方面，由新聞出版署牽頭組織了出版專(zhuān)業(yè)和編輯專(zhuān)業(yè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)共18門(mén)教材，該系列教材還被列入國(guó)家教委“八五”規(guī)劃教材。

1.3 1998—2010：出版人才培養(yǎng)進(jìn)一步“規(guī)范化”

1998年的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》將相關(guān)專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)合并為“編輯出版學(xué)”，設(shè)在“新聞傳播學(xué)類(lèi)”二級(jí)學(xué)科下，同時(shí)，北京印刷學(xué)院出版系、河南大學(xué)文學(xué)院獲批，招收研究方向?yàn)榫庉?、出版、發(fā)行的傳播學(xué)碩士[9]。一系列舉措使出版高等教育的學(xué)科設(shè)置走向規(guī)范化，滿(mǎn)足了新世紀(jì)出版業(yè)對(duì)寬口徑、復(fù)合型人才的需求。此前，編輯出版學(xué)雖然被列入了本科專(zhuān)業(yè)目錄，部分高校已培養(yǎng)了一批相關(guān)方向的碩士生，但大都是設(shè)在其他學(xué)科門(mén)下，許多學(xué)者將這些高校的培養(yǎng)模式比喻為“借雞孵蛋”[10]。面對(duì)這一問(wèn)題，不少學(xué)界、業(yè)界人士聯(lián)合向相關(guān)管理機(jī)構(gòu)呼吁。1995年新聞出版署向國(guó)家學(xué)位委員會(huì)正式提出建議，將出版研究生正式列入博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的專(zhuān)業(yè)目錄中，但這一建議未被采納。為了解決出版專(zhuān)業(yè)高層次人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，很多學(xué)校運(yùn)用自設(shè)博士點(diǎn)的政策或者采取“借雞孵蛋”的做法進(jìn)行出版專(zhuān)業(yè)博士研究生人才培養(yǎng)，例如北京大學(xué)信息管理系于2001年，掛靠圖書(shū)館學(xué)博士點(diǎn)、以“傳播學(xué)與出版事業(yè)管理”為研究方向進(jìn)行博士招生，武漢大學(xué)依靠圖書(shū)館學(xué)博士點(diǎn)招收博士生，研究方向?yàn)椤拔墨I(xiàn)與出版”[11]。中國(guó)人民大學(xué)則在傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)下設(shè)立“出版產(chǎn)業(yè)研究”“數(shù)字出版研究”或“當(dāng)代出版研究”等專(zhuān)業(yè)方向。盡管如此，出版專(zhuān)業(yè)畢竟有了自己的“門(mén)戶(hù)”，有些高校直接將碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)研究方向確定為出版及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)若干年的編輯出版學(xué)科建設(shè)與發(fā)展歷程，我國(guó)編輯出版學(xué)教育初步形成了以本科教育為主，研究生次之，少數(shù)院校招收博士生和專(zhuān)科生的局面[12]。

這一時(shí)期的“規(guī)范化”還表現(xiàn)在，在學(xué)歷教育之外從業(yè)人員需要參加相應(yīng)的資格考試、持證上崗。事實(shí)上，早在1995年，《關(guān)于在出版行業(yè)開(kāi)展崗位培訓(xùn)實(shí)施持證上崗制度的規(guī)定》就曾指出，出版行業(yè)的持證上崗制度指的是以出版行業(yè)的崗位規(guī)范、培訓(xùn)要求為標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)出版單位主要崗位的工作者開(kāi)展培訓(xùn)，使受訓(xùn)人員完成全部課程并參加考核，合格以后方能取得《崗位培訓(xùn)合格證書(shū)》，持證書(shū)上崗（在崗），但當(dāng)時(shí)對(duì)這一制度落實(shí)得不夠到位。2002年，國(guó)家又下發(fā)了《新聞出版行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)崗位持證上崗實(shí)施辦法》，對(duì)新聞出版崗位培訓(xùn)和持證上崗制度加以完善，它規(guī)定了需要持證上崗的具體領(lǐng)導(dǎo)崗位，對(duì)具體落實(shí)方案進(jìn)行了細(xì)化和完善，并設(shè)立了年檢制度使這一制度能夠得到切實(shí)落實(shí)，對(duì)單位領(lǐng)導(dǎo)持證上崗率尚未達(dá)到80%的單位視情況予以警告、尚未達(dá)到50%的暫緩年檢。除了對(duì)于出版行業(yè)管理人員的持證上崗的規(guī)范化管理外，對(duì)出版從業(yè)者的“人員準(zhǔn)入”也進(jìn)行了規(guī)范，要求他們必須具有職業(yè)資格。2002年，國(guó)家新聞出版總署制定了《出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理暫行規(guī)定》，對(duì)出版專(zhuān)業(yè)人員從業(yè)資格加以明確。2008年，《出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理規(guī)定》規(guī)定了非新聞性出版單位的編輯、校對(duì)人員的職業(yè)資格準(zhǔn)入門(mén)檻[13]，至此，除了個(gè)別培養(yǎng)層次外，出版人才培養(yǎng)終于走向了規(guī)范化的道路。

1.4 2010至今：出版人才培養(yǎng)強(qiáng)化了“專(zhuān)業(yè)化”

這里的“專(zhuān)業(yè)化”是指國(guó)家將專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。2010年3月, 國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)金融碩士等19種專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案的通知》，這是出版人才培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)化”的一個(gè)標(biāo)志。這個(gè)《通知》在“附件十”《出版碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》中對(duì)出版專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過(guò)程、師資、學(xué)位論文等都提出了相應(yīng)的要求。隨后，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公布了包括北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)等首批14所高校獲批出版碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單。2013年,《關(guān)于組建高等學(xué)校出版專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的通知》發(fā)布，我國(guó)高等學(xué)校出版專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立，在促進(jìn)出版專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育等問(wèn)題上起到了重大作用[14]。

進(jìn)入新世紀(jì)以后，數(shù)字出版獲得了飛速發(fā)展，這既對(duì)傳統(tǒng)編輯出版專(zhuān)業(yè)造成了一定沖擊，也為相關(guān)高等教育、人才培養(yǎng)提供了新的機(jī)遇。順應(yīng)這種變化，北京印刷學(xué)院在2008年開(kāi)設(shè)了第一個(gè)數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)。教育部于2012年在新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了兩個(gè)特設(shè)專(zhuān)業(yè)，其中就包括數(shù)字出版。此后，數(shù)字出版以及與新媒體出版形式相關(guān)的高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，截至2019年已經(jīng)有19所高校設(shè)立數(shù)字出版本科專(zhuān)業(yè)[15]。在這一時(shí)期，從國(guó)家發(fā)布的與人才培養(yǎng)相關(guān)的文件和出臺(tái)的政策來(lái)看，國(guó)家高度重視出版人才隊(duì)伍的建設(shè)，不斷強(qiáng)調(diào)要造就高層次領(lǐng)軍人物、高素質(zhì)文化人才隊(duì)伍[16]?！冻霭鏄I(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》提出，要“加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)，重點(diǎn)打造出版理論人才、優(yōu)秀骨干編輯、優(yōu)秀校對(duì)人才、數(shù)字出版人才、印刷發(fā)行業(yè)務(wù)能手、版權(quán)運(yùn)營(yíng)專(zhuān)家、出版國(guó)際貿(mào)易人才等，建設(shè)新時(shí)代出版人才矩陣”[17]。

2022年7月，在中宣部的直接領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)下，首批5所出版學(xué)院與有關(guān)共建單位舉辦了全國(guó)出版學(xué)科共建工作會(huì)，開(kāi)啟了出版學(xué)科建設(shè)的新篇章。北京大學(xué)信息管理系系主任張九珍指出：出版學(xué)科建設(shè)與高質(zhì)量人才培養(yǎng)需要服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這需要高等院校出版學(xué)院和出版研究院在出版人才特別是高層次出版人才培養(yǎng)方面，打造貫通式的人才培養(yǎng)標(biāo)桿基地，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”多元融合出版人才培養(yǎng)支撐平臺(tái)；同時(shí)推進(jìn)出版學(xué)科課程體系化建設(shè)、注重“政產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式推廣、強(qiáng)化育人體系化建設(shè)、提升科學(xué)研究水平、加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)與國(guó)際交流合作，從而進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代之需、社會(huì)之需、學(xué)科之需的現(xiàn)代出版人才[18]。

2022年9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公布的《研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄》將出版學(xué)納入專(zhuān)業(yè)碩士和專(zhuān)業(yè)博士目錄。此舉意味著與實(shí)踐密切接軌的應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)受到了應(yīng)有的重視，同時(shí)，“出版”以專(zhuān)業(yè)學(xué)位身份進(jìn)入目錄，參與高層次人才培養(yǎng)的高校會(huì)增加，帶來(lái)的教育資源會(huì)更加豐富。此外，出版專(zhuān)業(yè)學(xué)位也會(huì)在某種程度促進(jìn)教育界與業(yè)界的更密切合作、提升畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)勝任力[19]。

2 新中國(guó)出版人才培養(yǎng)的主要特征

縱觀新中國(guó)成立以來(lái)的出版培養(yǎng)教育的發(fā)展歷程，我們認(rèn)為它具有如下幾點(diǎn)特征。

2.1 從“培養(yǎng)出版干部”到“培養(yǎng)出版人才”

總的來(lái)看，出版教育經(jīng)歷了從“培養(yǎng)出版干部”到“培養(yǎng)出版人才”的觀念轉(zhuǎn)變。從新中國(guó)建立初期一直到改革開(kāi)放前，出版教育的主要特征是：重視政治方向、文化素養(yǎng)和出版業(yè)務(wù)這三方面的培訓(xùn)，高等人才培養(yǎng)規(guī)模小、不穩(wěn)定，具有探索性質(zhì)。具體而言，首先，抽調(diào)出版干部到高校培訓(xùn)、在職培訓(xùn)，黨和國(guó)家管理部門(mén)認(rèn)識(shí)到了編輯出版行業(yè)的人才供需矛盾，并對(duì)人才隊(duì)伍進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)配資源，通過(guò)干部隊(duì)伍培訓(xùn)、引導(dǎo)和再教育使從業(yè)者在樹(shù)立高度政治意識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)了行業(yè)發(fā)展，此舉鮮明地反映出了出版行業(yè)的意識(shí)形態(tài)屬性和政治屬性。在這一時(shí)期，專(zhuān)門(mén)化的高等教育和中等教育開(kāi)始起步，除了編輯隊(duì)伍、編輯人員的培養(yǎng)之外，對(duì)發(fā)行、印刷、裝幀設(shè)計(jì)等方面人才的培養(yǎng)則以中等教育和大專(zhuān)教育為主。在學(xué)制、歷時(shí)較長(zhǎng)的正規(guī)學(xué)歷教育之外，出版系統(tǒng)、出版行業(yè)內(nèi)大量舉辦短期培訓(xùn)班。

隨著出版從業(yè)者人員規(guī)模的擴(kuò)大和出版人才的多樣化，加之全社會(huì)對(duì)出版行業(yè)的高度重視，從前期的對(duì)出版“干部”的培訓(xùn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)Τ霭妗叭瞬拧钡呐囵B(yǎng)?！案刹俊币辉~體現(xiàn)了圍繞著“個(gè)人”與“集體”的某種不可分割的制度層面的關(guān)系，而“人才”則指的是在人脈建立、圖書(shū)策劃、圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等方面具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、執(zhí)行力到位、能獨(dú)立解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題的管理者、編輯和相關(guān)人員”[20]。對(duì)人才的培養(yǎng)需要依靠正式的學(xué)歷教育和體系化的培養(yǎng)方案，由此，高校逐漸成為了出版教育所依托的主陣地，出版高等教育也經(jīng)歷了一個(gè)起步、萌芽，再到發(fā)展、壯大并走向建制化的過(guò)程。從1978年以后，“編輯學(xué)、編輯出版學(xué)、發(fā)行學(xué)”等作為具有正式建制的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)在很多著名高等學(xué)府紛紛建立，高等院校所制定的課程和教學(xué)、培養(yǎng)體系形成了現(xiàn)代化出版人才培養(yǎng)模式。而伴隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)、數(shù)字出版技術(shù)的飛速發(fā)展以及出版行業(yè)的更新和迭代，出版教育不再僅僅針對(duì)著傳統(tǒng)的“書(shū)、報(bào)、刊”領(lǐng)域，更表現(xiàn)出了對(duì)適應(yīng)新興技術(shù)的“融合型出版人才、復(fù)合出版人才”的愈加重視，“出版人才”一詞的內(nèi)涵得到了進(jìn)一步豐富與拓展。

2.2 圍繞“出版教育”這一主題，“產(chǎn)、學(xué)、研”三大要素實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地變化著

總的來(lái)看，新中國(guó)的編輯出版教育始終圍繞著“產(chǎn)、學(xué)、研”這三個(gè)主要元素，但三者均在不同時(shí)期動(dòng)態(tài)地變化、遷移著，它們?cè)诓煌瑫r(shí)期的、差異化的互動(dòng)模式和彼此相結(jié)合的模式使出版教育始終處于某種“實(shí)時(shí)變化”的狀態(tài)之中。新中國(guó)成立初期，“編輯出版學(xué)”并未成為具有規(guī)范化培養(yǎng)體系的、建制化的學(xué)科，除了對(duì)從業(yè)人員的政治理論素養(yǎng)、文化素養(yǎng)進(jìn)行把關(guān)和提升外，相關(guān)課程更多傳授的是在具體工作場(chǎng)合中應(yīng)用的實(shí)用技能，雖然彌補(bǔ)了“行業(yè)人才匱乏”這個(gè)問(wèn)題，但缺少將相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐知識(shí)總結(jié)、抽象到一般理論高度的過(guò)程。隨著出版、發(fā)行專(zhuān)業(yè)在相關(guān)高校開(kāi)設(shè)起來(lái)，相關(guān)理論研究成果逐漸增多，“出版之學(xué)、發(fā)行之學(xué)”開(kāi)始得到重視和發(fā)展，與此相伴的是編輯學(xué)的發(fā)展、壯大。吳永貴指出，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)代，編輯與發(fā)行在出版系統(tǒng)中的關(guān)系并不十分密切，這也在某種程度上導(dǎo)致了編輯學(xué)教育和發(fā)行學(xué)教育的相對(duì)獨(dú)立[21]。以武漢大學(xué)為例，編輯學(xué)專(zhuān)業(yè)于1987年在該校的中文系成立，其目標(biāo)是培養(yǎng)“能在出版社、期刊社從事編輯業(yè)務(wù)和管理工作的高層次的專(zhuān)門(mén)人才”，直到1990年代中后期，編輯學(xué)教學(xué)才在“出版發(fā)行學(xué)”的培養(yǎng)框架中增設(shè)出來(lái)。

相對(duì)于“出版、發(fā)行、印刷、裝幀設(shè)計(jì)、書(shū)店管理”等看重實(shí)踐技能培訓(xùn)的出版中下游領(lǐng)域，“編輯”屬于出版的上游領(lǐng)域，它不僅需要實(shí)用技能的輔佐，也需要從業(yè)者具備高度政治站位和較為豐厚的理論知識(shí)儲(chǔ)備，以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、概括、思辨、把關(guān)、篩選的能力，從某種意義上說(shuō)，編輯自身應(yīng)該是某個(gè)學(xué)科、領(lǐng)域的專(zhuān)家。因此，對(duì)編輯人才的培養(yǎng)尤為清晰地體現(xiàn)出了“理論+實(shí)踐型的復(fù)合人才”這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，不僅講授實(shí)踐課程，也對(duì)理論教育十分重視。編輯學(xué)研究的興盛也反映出了出版教育界、理論界在確立自身的學(xué)科主體性、理論主體性的道路上所付出的努力和取得的成效。此后，數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)的崛起和對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)活動(dòng)又將重心一定程度地移向了出版產(chǎn)業(yè)或出版實(shí)踐一端—出版市場(chǎng)的人才需求告訴我們，相關(guān)從業(yè)工作者不僅要有理論和知識(shí)儲(chǔ)備，也要懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)，能迅速適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化并在不斷變化的技術(shù)環(huán)境中培養(yǎng)一種“動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)能力”，隨時(shí)迎接可能到來(lái)的變化和挑戰(zhàn)。從這個(gè)角度來(lái)看，出版人才培養(yǎng)需要關(guān)注行業(yè)變化，為之輸送“對(duì)口人才”。但是，從另一方面看，實(shí)踐領(lǐng)域中的很多問(wèn)題需要產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同攻關(guān)，因此，對(duì)“應(yīng)用型高級(jí)人才”的培養(yǎng)自然成為出版教育的迫切需要，而“出版專(zhuān)業(yè)碩士、博士被寫(xiě)入‘專(zhuān)業(yè)目錄’”則進(jìn)一步適應(yīng)了這個(gè)時(shí)代之需，并為出版教育的未來(lái)發(fā)展提供了更多的可能性。但是，出版教學(xué)和研究畢竟是具有很強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的，因此需要建立科學(xué)的出版學(xué)學(xué)科體系、教學(xué)體系和人才培養(yǎng)體系，只有將這個(gè)學(xué)科上升到專(zhuān)門(mén)的學(xué)科才能從根本上解決這一問(wèn)題。

2.3 出版學(xué)已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)科的必要條件，黨和國(guó)家的重視程度不斷加強(qiáng)

之所以說(shuō)出版學(xué)具備了獨(dú)立學(xué)科的必要條件，至少有以下幾個(gè)方面：第一，出版學(xué)已經(jīng)有了較為明確的學(xué)科邊界、學(xué)科邏輯框架、學(xué)科知識(shí)體系；第二，出版學(xué)與出版產(chǎn)業(yè)相互融合的趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，對(duì)出版產(chǎn)業(yè)的支撐性作用不斷強(qiáng)化；第三，出版學(xué)學(xué)科培養(yǎng)體系基本完善，覆蓋到了職業(yè)學(xué)校、本科、研究生、博士生等不同培養(yǎng)層次以及編輯、經(jīng)營(yíng)管理、印刷技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、版權(quán)貿(mào)易、美術(shù)設(shè)計(jì)等不同業(yè)務(wù)重點(diǎn)；第四，有包括中國(guó)新聞出版研究院等國(guó)家隊(duì)以及眾多高校科研機(jī)構(gòu)、出版智庫(kù)等強(qiáng)大的科研支撐團(tuán)隊(duì)；第五，有眾多行業(yè)社會(huì)組織作為學(xué)術(shù)共同體的紐帶；第六，有《中國(guó)新聞出版廣電報(bào)》以及《中國(guó)出版》等十多家專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊作為學(xué)科成果展示的窗口；第七，有大量的出版研究成果，包括主持了眾多國(guó)家社科基金重大課題、重點(diǎn)課題，教育部社科重大課題、重點(diǎn)課題以及各級(jí)各類(lèi)社科相關(guān)課題或項(xiàng)目，每年有大量的出版學(xué)學(xué)術(shù)著作及高水平論文；第八，有一批熱愛(ài)出版事業(yè)、醉心出版研究及人才培養(yǎng)的教學(xué)、科研專(zhuān)業(yè)人員，其中不乏在學(xué)界有一定影響的名家、大家。這些都表明出版學(xué)具備了一級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)和要素。

出版學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)受到了黨和國(guó)家的高度重視，尤其是黨的十八大之后，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將意識(shí)形態(tài)工作的重要性提高到新的高度，在中宣部和教育部的大力推動(dòng)下，2022年，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公布的《研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄》將出版學(xué)納入專(zhuān)業(yè)碩士和博士專(zhuān)業(yè)目錄，標(biāo)志著出版學(xué)科建設(shè)再上新的臺(tái)階。

3 出版人才培養(yǎng)歷程給我們今后出版人才培養(yǎng)工作的啟示

3.1 始終堅(jiān)持“黨管人才”，加強(qiáng)黨對(duì)出版人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

出版高等教育肩負(fù)著為黨和國(guó)家培養(yǎng)、輸送紅色出版人才的使命，具有鮮明的政治和意識(shí)形態(tài)屬性[22]。通過(guò)回顧出版教育的相關(guān)歷史文件及相關(guān)政策，我們看到，出版人才培養(yǎng)自始至終是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下有序進(jìn)行的，黨管人才的理念貫徹始終。無(wú)論是新中國(guó)成立初期對(duì)“出版干部”的培養(yǎng)和重視，或是后期對(duì)“出版人才”的比較廣義的界定和培養(yǎng)以及各類(lèi)文件所提及的“人才隊(duì)伍建設(shè)”，再到出版學(xué)院和高校出版專(zhuān)業(yè)的建制化發(fā)展、編輯出版學(xué)學(xué)科地位不斷提升，以及“在職培訓(xùn)、持證上崗”等一系列規(guī)定的出臺(tái)，這些歷史變遷的重要節(jié)點(diǎn)均滲透著黨和國(guó)家有關(guān)管理部門(mén)對(duì)出版專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的關(guān)切。因此，正如陳丹教授所指出的，出版高等教育應(yīng)該兼顧學(xué)科特色、細(xì)化實(shí)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀[23]；既要在教育的過(guò)程中因材施教，更要進(jìn)一步提升出版人才對(duì)黨和國(guó)家所主導(dǎo)的文化事業(yè)的認(rèn)同感，為文化事業(yè)的綜合體系在當(dāng)今社會(huì)中的發(fā)展、建立和健全儲(chǔ)備一支優(yōu)質(zhì)的“紅色人才隊(duì)伍”。

在建設(shè)出版人才隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，黨和國(guó)家不斷開(kāi)展、加強(qiáng)著頂層設(shè)計(jì)。例如，《新聞出版業(yè)“十二五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》指出，要把非公有文化機(jī)構(gòu)的人才隊(duì)伍納入行業(yè)人才建設(shè)體系；要?jiǎng)?chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制，健全人才選拔機(jī)制，完善人才流動(dòng)機(jī)制，形成有利于各類(lèi)人才脫穎而出的體制環(huán)境。《新聞出版廣電“十三五”規(guī)劃》提出，要培養(yǎng)造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞出版廣播影視工作隊(duì)伍。2021年的《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》則指出，應(yīng)深入開(kāi)展馬克思主義新聞出版觀教育，推進(jìn)增強(qiáng)“四力”教育實(shí)踐工作，發(fā)揮文化名家暨“四個(gè)一批”人才、宣傳思想文化青年英才等高層次人才工程作用，培養(yǎng)造就一批出版領(lǐng)軍人物和出版家；同時(shí)，深化出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)制度改革[24]。

3.2 明確“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，在開(kāi)展出版教育、構(gòu)建出版學(xué)科體系的過(guò)程中立德樹(shù)人

中國(guó)出版教育的終極目標(biāo)是為出版行業(yè)培養(yǎng)急需人才，要時(shí)刻從“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這三個(gè)根本問(wèn)題切入來(lái)考慮人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)框架。首先，培養(yǎng)什么樣的人？習(xí)近平總書(shū)記指出：“國(guó)勢(shì)之強(qiáng)由于人，人材之成出于學(xué)”，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的共同使命[25]。從出版教育史的角度來(lái)看，出版行業(yè)始終在不斷發(fā)展，出版人才應(yīng)該始終具備堅(jiān)定的信仰、優(yōu)秀的人格品質(zhì)、卓越的工匠精神，這些是出版教育之基，也始終提醒教育工作者牢記出版教育發(fā)展的來(lái)路。教育事業(yè)與中華民族發(fā)展和國(guó)家未來(lái)的希望密切相關(guān)，我們必須對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、出版強(qiáng)國(guó)作出規(guī)劃部署，使出版教育同黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)[26]。

其次，如何培養(yǎng)人？習(xí)近平指出，要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論、抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生的一生奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)；要想國(guó)家之所想、急國(guó)家之所急、應(yīng)國(guó)家之所需[27]。出版教育的歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們：符合黨和國(guó)家的人才需求、具備優(yōu)秀的品德和過(guò)硬的基本素質(zhì)、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，才能不斷向著“人才”的標(biāo)準(zhǔn)靠攏。

最后，為誰(shuí)培養(yǎng)人？這是出版教育的核心目標(biāo)，具體來(lái)看，應(yīng)該“為黨育人，為國(guó)育才”，把立德樹(shù)人融入出版教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，培根鑄魂、啟智潤(rùn)心。習(xí)近平總書(shū)記在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)，黨和政府主辦的媒體是黨和政府的宣傳陣地，必須姓黨。黨的新聞?shì)浾撁襟w的所有工作，都要體現(xiàn)黨的意志、反映黨的主張，維護(hù)黨中央權(quán)威、維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)，做到愛(ài)黨、護(hù)黨、為黨；都要增強(qiáng)看齊意識(shí)，在思想上政治上行動(dòng)上同黨中央保持高度一致；都要堅(jiān)持黨性和人民性相統(tǒng)一，把黨的理論和路線方針政策變成人民群眾的自覺(jué)行動(dòng)，及時(shí)把人民群眾創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)和面臨的實(shí)際情況反映出來(lái)，豐富人民精神世界，增強(qiáng)人民精神力量[28]。二十大報(bào)告指出：意識(shí)形態(tài)工作是為國(guó)家立心、為民族立魂的工作。牢牢掌握黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，全面落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，鞏固壯大奮進(jìn)新時(shí)代的主流思想輿論[29]。健全用黨的創(chuàng)新理論武裝全黨、教育人民、指導(dǎo)實(shí)踐工作體系。

此外，教師在教學(xué)與科研中要始終堅(jiān)持馬克思主義出版觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析與解決問(wèn)題，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀、方法論和貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法指導(dǎo)教學(xué)、科研及各方面的工作，以家國(guó)情懷引領(lǐng)出版教育、對(duì)出版專(zhuān)業(yè)所承擔(dān)的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任加以明晰、通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)的方式來(lái)塑造職業(yè)品德之典范[30]?？偟膩?lái)看，在出版教育史中被堅(jiān)持下來(lái)、當(dāng)下和未來(lái)也將始終不變的一個(gè)原則就是“為誰(shuí)培養(yǎng)人”，從早期的“又紅又專(zhuān)”到今天的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，其本質(zhì)始終如一。

3.3 出版學(xué)的人才培養(yǎng)活動(dòng)和學(xué)科建設(shè)必須面向出版實(shí)踐

出版學(xué)學(xué)科建設(shè)必須面向出版實(shí)踐，離開(kāi)出版實(shí)踐的出版研究成果注定是沒(méi)有生命力的，出版教育是一個(gè)與實(shí)踐密切接軌且仍在不斷調(diào)整自身的“動(dòng)態(tài)的教育領(lǐng)域”，它不能也無(wú)法遵循某個(gè)刻板的、一成不變的框架而是實(shí)時(shí)地響應(yīng)著市場(chǎng)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的召喚進(jìn)而對(duì)之予以回應(yīng)。長(zhǎng)期以來(lái)，出版行業(yè)和教育界都存在一種爭(zhēng)論：編輯出版學(xué)究竟是行業(yè)之學(xué)還是學(xué)科之學(xué)？這種爭(zhēng)論本身是某種“二元對(duì)立”的思維，事實(shí)上，二者的高度統(tǒng)一、高度結(jié)合、互相映照才應(yīng)該是出版學(xué)科建設(shè)、發(fā)展的宗旨。但需要注意的是，正如田勝立等學(xué)者所指出的：目前，出版學(xué)學(xué)科理論的系統(tǒng)化建設(shè)還是比較薄弱，盡管我們需要從行業(yè)發(fā)展中吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)，但也要將之轉(zhuǎn)化為高度凝練的學(xué)科基礎(chǔ)理論，從而進(jìn)一步通過(guò)理論發(fā)展的方式反哺出版行業(yè)、使其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的高質(zhì)量發(fā)展[31]。出版人才培養(yǎng)及出版教育的發(fā)展歷程告訴我們：行業(yè)的發(fā)展、變遷會(huì)影響學(xué)科的建制和發(fā)展，學(xué)科的創(chuàng)立也以行業(yè)發(fā)展為參照且為其輸送人才，因此，行業(yè)實(shí)踐和出版研究、教育必然是結(jié)合在一起的，出版學(xué)離開(kāi)出版實(shí)踐就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。有學(xué)者指出：“問(wèn)題研究”應(yīng)該是編輯出版學(xué)的重要機(jī)制，亦即，研究解決發(fā)生于編輯出版業(yè)界的各類(lèi)問(wèn)題[32]。

出版學(xué)來(lái)自實(shí)踐又高于實(shí)踐，為出版實(shí)踐提供理論支撐。從歷史的角度來(lái)看，學(xué)界、業(yè)界之所以為出版學(xué)的學(xué)科地位升級(jí)而振臂高呼、不斷推動(dòng)出版學(xué)向著一級(jí)學(xué)科發(fā)展，正是因?yàn)楹芏喱F(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題需要通過(guò)出版理論和相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果給予有說(shuō)服力的解釋和解答。過(guò)去有一種誤解，就是認(rèn)為出版學(xué)理論色彩較為薄弱。但面對(duì)當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和媒體技術(shù)不斷升級(jí)換代的現(xiàn)狀，我們有必要重新思考“構(gòu)建中國(guó)特色的出版學(xué)理論體系”這個(gè)重大課題。媒介融合環(huán)境下的出版學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義的出版學(xué)，而是一個(gè)交叉學(xué)科甚至是超學(xué)科，它將學(xué)理邏輯、國(guó)家意志、產(chǎn)業(yè)需求、傳播技術(shù)以及社會(huì)責(zé)任及效果等要素有機(jī)融合起來(lái)，已不再是單純的社會(huì)科學(xué)或人文科學(xué)[33]。應(yīng)該以媒介融合作為前提條件，以新文科或數(shù)字人文理念作為指導(dǎo)方向，用交叉融合的理念對(duì)出版學(xué)學(xué)科體系加以重構(gòu)和再造，將大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、政府和社會(huì)這五重要素有機(jī)整合起來(lái)[34]。

3.4 建立差異化的出版人才培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置

從出版人才培養(yǎng)的發(fā)展歷程中我們能夠看到：中國(guó)的出版人才培養(yǎng)模式是多元的，從早期的在職培訓(xùn)逐步發(fā)展為了多層次、全方位的人才培養(yǎng)體系，現(xiàn)在不同模式下的出版人才培養(yǎng)方案都沒(méi)有“誰(shuí)完全取代了誰(shuí)”，而是在各自領(lǐng)域中堅(jiān)持著、為不同層面的人才隊(duì)伍建設(shè)而積極貢獻(xiàn)各自的力量。除了培養(yǎng)模式的多元化之外，各相關(guān)人才培養(yǎng)單位也要發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，形成互補(bǔ)與合力，共同推動(dòng)出版人才隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展，要鼓勵(lì)多樣化的人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置模式。在出版教育的發(fā)展過(guò)程中，我們能比較鮮明地看到不同高校的培養(yǎng)特色與培養(yǎng)重心的遷移和確立，例如，河南大學(xué)曾一度作為編輯學(xué)研究和人才培養(yǎng)之重鎮(zhèn)，而武漢大學(xué)在“出版發(fā)行專(zhuān)業(yè)”上獨(dú)具特色。近年來(lái)，出版人才培養(yǎng)的差異化專(zhuān)業(yè)設(shè)置也顯示出學(xué)科交叉之魅力，例如：北京印刷學(xué)院的數(shù)字出版研究和教學(xué)實(shí)踐，“杭州電子科技大學(xué)融媒體與主題出版研究院”圍繞“主題出版研究”的特色科研和教學(xué)項(xiàng)目；中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心圍繞“科技期刊的編輯出版”而開(kāi)展的科研、教學(xué)活動(dòng)；西北大學(xué)圍繞“科技期刊史”而開(kāi)展的科研活動(dòng)和人才培養(yǎng)活動(dòng)等等，各項(xiàng)特色，豐富了出版學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的模式，促進(jìn)了出版人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展。在課程設(shè)置上，不同高校也可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)自身的特色、辨識(shí)度和區(qū)分度。例如，劉玲武等學(xué)者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：北京印刷學(xué)院、南京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、河南大學(xué)、湖南師范大學(xué)等10所高校都屬于綜合型出版人才培養(yǎng)模式，其核心是“出版理論、出版技能教育并重”，通常開(kāi)設(shè)“出版學(xué)概論”“出版學(xué)導(dǎo)論”“出版物編輯與制作”“出版物營(yíng)銷(xiāo)”“出版企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理”“數(shù)字出版”等課程；實(shí)踐業(yè)務(wù)型出版人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)出版職業(yè)能力與素養(yǎng)為核心，上海理工大學(xué)、暨南大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)采用的是這一模式，開(kāi)設(shè)了“數(shù)字媒體界面設(shè)計(jì)”“數(shù)據(jù)挖掘基礎(chǔ)與應(yīng)用”“數(shù)字專(zhuān)業(yè)出版實(shí)踐研究”“出版業(yè)投融資理論與實(shí)務(wù)”等課程。[35]事實(shí)上，這種“綜合型/專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型”的分類(lèi)還不能完全概括我國(guó)出版教育的全貌。因此，出版課程設(shè)置既可以根據(jù)具體需要而因地制宜，也應(yīng)該展示出其自身的培養(yǎng)特色和所屬高校、院系的底蘊(yùn)。

4 結(jié)語(yǔ)：借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，立足當(dāng)下，培養(yǎng)面向未來(lái)的出版人才

通過(guò)梳理新中國(guó)成立以來(lái)出版人才的培養(yǎng)歷程，我們認(rèn)為，出版教育、出版人才培養(yǎng)必須始終在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下逐步推進(jìn)，把為誰(shuí)培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人放在首位，著力提升“內(nèi)容選擇與把關(guān)人才”的政治素養(yǎng)、思想高度和文化素養(yǎng)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于新聞出版的重要論述為統(tǒng)領(lǐng)，牢固樹(shù)立馬克思主義出版觀，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)前出版人才培養(yǎng)要著力培養(yǎng)出版人才“去除信息噪音、信息雜質(zhì)”的內(nèi)容策劃、選擇、鑒別和優(yōu)化能力，善于經(jīng)營(yíng)和管理的運(yùn)營(yíng)能力，懂得如何采用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行融合出版以增強(qiáng)傳播效果的能力以及了解國(guó)際出版市場(chǎng)、善于講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)好聲音的國(guó)際傳播能力，在當(dāng)今的“世界前所未有之大變局”之中構(gòu)建一種使出版受教育者在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展的出版人才培養(yǎng)模式。

注 釋

[1][29]習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告（2022年10月16日）[N].人民日?qǐng)?bào)，2022-10-26（1）

[2][4]方厚樞.新中國(guó)出版教育的歷史回顧[J].出版史料，2005（2）：14-20

[3]中國(guó)出版科學(xué)研究所，中央檔案館編.中華人民共和國(guó)出版史料7[M].北京: 中國(guó)書(shū)籍出版社，2001: 391

[5]宋原放等.上海出版志[DB/OL].2002-01-31.https://www.shtong.gov.cn/difangzhi-front/book/detai lNew?oneId=1&bookId=4521&parentNodeId=63909&nodeId=14832&type=-1

[6]黃先蓉.我國(guó)編輯出版學(xué)教育的歷史沿革及其創(chuàng)新走向[J].出版發(fā)行研究，2001（10）：32-34

[7]中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)出版工作的決定[J].出版工作，1983（6）：3-13

[8]胡喬木.胡喬木同志致教育部的信[J].出版工作，1984（10）：3-4

[9]李建偉，林璐.中國(guó)大陸編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育40年[J].中國(guó)出版，2018（20）：27-33

[10]肖東發(fā).中國(guó)編輯出版學(xué)教育的思考與探索[J].編輯之友，2003（1）：37-39

[11]王波.出版教育: 過(guò)去、未來(lái)共斟酌[J].編輯之友，2001（03）：48-51

[12]開(kāi)拓資源，創(chuàng)新模式，促進(jìn)編輯人才培養(yǎng)：編輯出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)編輯，2011（3）：67-74

[13]包韞慧，何靜.我國(guó)出版政策法規(guī)40年回顧[J].出版廣角，2018（17）：15-19

[14]李建偉，楊陽(yáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下我國(guó)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題探析[J].中國(guó)編輯，2017（09）：23-29

[15]萬(wàn)安倫，黃婧雯，曹培培.對(duì)出版和出版學(xué)科的再認(rèn)識(shí)[J].出版科學(xué)，2021，29（2）：5-13

[16]劉燦姣，姚娟.數(shù)字出版人才培養(yǎng)管見(jiàn)[J].中國(guó)編輯，2011（2）：69-74

[17]國(guó)家新聞出版署關(guān)于印發(fā)《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》的通知[EB/OL].[2021-12-30].https://www.nppa.gov.cn/nppa/contents/279/102953.shtml

[18]強(qiáng)基培根，出版學(xué)科如何提升教育水平？以體系化建設(shè)推進(jìn)出版學(xué)科邁上新臺(tái)階[EB/OL].[2022-09-28].https://sghexport.shobserver.com/html/baijiahao/2022/09/28/866498.html

[19]“ 出版”增列進(jìn)入新版學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄意味著什么？[EB/OL].[2022-09-22].https://sghexport.shobserver.com/html/baijiahao/2022/09/22/860563.html

[20]謝廖斌.出版社人才流失現(xiàn)狀及對(duì)策[J].現(xiàn)代出版，2014（5）：35-37

[21]吳永貴.武漢大學(xué)出版科學(xué)系30周年的回顧與反思[J].出版科學(xué)，2013，21（5）：6-10

[22][23]陳丹，李柴非，秦陽(yáng).我國(guó)出版專(zhuān)業(yè)高等教育七十年回顧與展望[J].中國(guó)出版史研究，2019（2）：46-53

[24] 出版業(yè)“ 十四五冶 時(shí)期發(fā)展規(guī)劃[EB/OL].[2021-12-30].https://www.nppa.gov.cn/nppa/upload/files/2021/12/ 76aed0b1a2a60056.pdf

[25][27]培養(yǎng)什么樣的人 如何培養(yǎng)人 為誰(shuí)培養(yǎng)人 習(xí)近平這樣回答教育之問(wèn)[DB/OL].[ 2021-12-06].http://cpc.people.com.cn/n1/2021/1206/c164113-32300482.html

[26]人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員：努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人：論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上重要講話[EB/OL].[2020-09-24].http://opinion.people.com.cn/n1/2020/0924/c1003-31872717.html

[28]習(xí)近平:堅(jiān)持正確方向創(chuàng)新方法手段 提高新聞?shì)浾搨鞑チσ龑?dǎo)力[EB/OL].[2016-02-19].http://www.xinhuanet.com//politics/2016-02/19/c_1118102868.htm

[30]楊揚(yáng)，張文忠.媒體融合視閾下高校出版人才培養(yǎng)模式研究[J].編輯學(xué)刊，2021（1）：18-23

[31]田勝立，蔡子怡.出版學(xué)作為“行業(yè)之學(xué)”還是學(xué)科之學(xué)?——關(guān)于編輯與出版學(xué)名詞審定中一個(gè)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題的思考[J].現(xiàn)代出版，2022（4）：72-82

[32]趙均.編輯出版學(xué)研究的原點(diǎn):由行業(yè)生發(fā)而來(lái)的學(xué)科[J].現(xiàn)代傳播（中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào))，2011（9）：54-56+65

[33][34]周蔚華，方卿，張志強(qiáng)，李頻.出版學(xué)“三大體系”建設(shè)（筆談)[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版 )，2021，60（3）：68-82

[35]劉玲武，曹念童.高校出版專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式研究：以北京印刷學(xué)院等18所高校為例[J].中國(guó)編輯，2022（8）：75-81+91