高職院校PLC課程有效課堂建設(shè)研究

張正燁

摘 要：我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)主義生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的一線企業(yè)需要的高級(jí)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才，要想有效提高課程課堂的效率，就要進(jìn)行相應(yīng)的課程改革。本文從教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，對(duì)存在的問題進(jìn)行了深刻分析，提出了解決問題的新思路。

關(guān)鍵詞：PLC 現(xiàn)狀;原因分析;解決問題的思路和方法

一、PLC課程教學(xué)與教材內(nèi)容的現(xiàn)狀

（1）教材高職特色不明顯。對(duì)高職現(xiàn)有的PLC教材內(nèi)容進(jìn)行分析，教材的體系通常是由傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)組成的，從PLC的組成和原理入手，再通過對(duì)硬件的了解分析，進(jìn)而學(xué)習(xí)指令系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的編寫;教材的應(yīng)用性、實(shí)踐性內(nèi)容欠缺，很難達(dá)到高職教學(xué)能力培養(yǎng)的基本要求。

（2）實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)兩者不能很好的鏈接。雙證書制度，是高職教育的一個(gè)特色，通俗來講，就是要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的理論和專業(yè)技能知識(shí)，還應(yīng)該具備從事相應(yīng)專業(yè)崗位實(shí)際操作的基本技能。但目前的教材內(nèi)容在實(shí)操上，與職業(yè)資格證鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺少應(yīng)有的銜接，“雙證書制度”的人才培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)也就很難完成。

二、存在問題的原因分析

2.1課程目標(biāo)定位偏離崗位工作要求

根據(jù)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研分析，PLC應(yīng)用崗位需要三個(gè)方面的技術(shù)人才：PLC控制系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)人員，PLC控制系統(tǒng)的裝配調(diào)試人員和PLC控制系統(tǒng)的技術(shù)服務(wù)人員。顯然，如果將課程目標(biāo)定位在PLC控制系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)上，則與實(shí)際工作崗位的人才需求相偏離。

2.2課程教學(xué)要求超出多數(shù)學(xué)生實(shí)際水平

從目前來看，有很多高職院校已經(jīng)將課程教學(xué)要求規(guī)定為PLC控制系統(tǒng)的硬件電路設(shè)計(jì)和控制程序設(shè)計(jì)，然而這些設(shè)計(jì)需要一定的工程背景或設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為前提，并且要求學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維能力，而高職學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)是形象思維能力，教師過多強(qiáng)調(diào)和重視培養(yǎng)學(xué)生的 PLC 程序設(shè)計(jì)能力，不但難以達(dá)到預(yù)期的效果，反而導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不理想。

2.3教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不夠突出

教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于硬件電路組成與工作原理、編程方法及編程舉例等，內(nèi)容多而雜，重點(diǎn)不夠突出。對(duì)于PLC應(yīng)用項(xiàng)目涉及的電氣控制柜設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試技巧等工作任務(wù)介紹較少，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不能及時(shí)掌握PLC控制系統(tǒng)的完整要素及開發(fā)過程。

2.4教學(xué)方法枯燥單一，缺乏師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，過于枯燥，缺乏現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感，再加上師生互動(dòng)不足，不利于高職學(xué)生掌握 PLC 應(yīng)用能力。

2.5 以期末理論考試為主的評(píng)價(jià)方式不利于PLC應(yīng)用能力的培養(yǎng)

課程評(píng)價(jià)是課程教學(xué)實(shí)施的指揮棒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著指向作用。目前的考核往往以了解、理解、掌握理論知識(shí)的程度為依據(jù)來評(píng)價(jià)，與職業(yè)能力之間沒有太大的關(guān)系，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、解決問題的具體思路和方法

3.1根據(jù)崗位工作要求，準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)

根據(jù)PLC軟件應(yīng)用主要面向開發(fā)設(shè)計(jì)管理崗位、裝配設(shè)備調(diào)試管理崗位和設(shè)備技術(shù)支持服務(wù)管理崗位，結(jié)合PLC應(yīng)用程序系統(tǒng)設(shè)計(jì)師或高級(jí)設(shè)備維修電工的相關(guān)職業(yè)資格考試要求，課程目標(biāo)職業(yè)定位分別為：PLC控制系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試管理能力，程序設(shè)計(jì)與過程編制能力;PLC控制管理系統(tǒng)軟件設(shè)備運(yùn)行與裝配調(diào)試管理能力;PLC控制管理系統(tǒng)設(shè)備技術(shù)維護(hù)與設(shè)備維修管理能力。

3.2按照教學(xué)工作過程中系統(tǒng)化的教學(xué)要求，精選與教學(xué)組織結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行PLC應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)之前，先進(jìn)行預(yù)備知識(shí)的教學(xué)——開篇導(dǎo)學(xué)， 然后以當(dāng)?shù)厮姆N典型產(chǎn)品為載體，精選與組織教學(xué)內(nèi)容，

3.3改善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)不同的教學(xué)項(xiàng)目和不同的工作任務(wù)，以不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主要目的，采用各種靈活多樣的課堂教學(xué)方法。

（1）多媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)。

將開篇導(dǎo)學(xué)與控制方案分析等其他教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊，增加學(xué)生的理解能力。另外也要與學(xué)生多多交流互動(dòng)，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效率。

（2）項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

依據(jù)工程項(xiàng)目獨(dú)有的特點(diǎn)，將相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容合理融入工程項(xiàng)目當(dāng)中，把工程課堂教學(xué)過程中的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際社會(huì)生活結(jié)合起來，圍繞工程項(xiàng)目的實(shí)際解決問題展開，突出知識(shí)的實(shí)用性。在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，要適當(dāng)分配學(xué)習(xí)小組，采用教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式合理安排分工，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)職業(yè)能力。

（3）技能競(jìng)賽與職業(yè)資格認(rèn)證激勵(lì)法。

在課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中融入職業(yè)資格考核要求，待學(xué)生完成職業(yè)資格考核后，鼓勵(lì)學(xué)生參加高級(jí)維修電工的職業(yè)資格考核，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，每年舉辦一次校內(nèi) PLC 競(jìng)賽或者組織參加省市 PLC 應(yīng)用技能大賽。不但可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的使用性，還能在解決實(shí)際問題的同時(shí)鞏固他們的知識(shí)。

（4）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。分別在校內(nèi)基地和校外基地實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。教學(xué)項(xiàng)目一般在校內(nèi)外基地交叉進(jìn)行教學(xué)，先在校內(nèi)基地進(jìn)行仿真操作，然后到校外基地頂崗參與電除塵振打PLC控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試工作，親身體驗(yàn) PLC應(yīng)用產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，積累工程項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（5）自主學(xué)習(xí)法。將教學(xué)大綱，有關(guān)課件等放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料上，供學(xué)生補(bǔ)充和鞏固課堂上的教學(xué)內(nèi)容。

（6）經(jīng)驗(yàn)分享法。平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)、組間的交流和商討，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過對(duì)所做工作不斷的進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，可以進(jìn)一步加深對(duì)所做管理項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)理解，有助于不斷提高廣大學(xué)生獨(dú)立自主思考和善于解決實(shí)際管理問題的思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)：

以崗位工作任務(wù)為依據(jù)，培養(yǎng)PLC應(yīng)用能力為目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的不同，采用不用的方法對(duì)學(xué)生因材施教，分層教學(xué)，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性。進(jìn)行本次課堂教學(xué)改革后，教學(xué)效果異常顯著，不僅大大提高了全體學(xué)生的獨(dú)立分析實(shí)際問題和動(dòng)手解決實(shí)際生活問題的綜合能力，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)也隨之得到了顯著性的改變。與此同時(shí)，也提高了教師的專業(yè)知識(shí)水平，探索出了改革教學(xué)的新思路，提高了教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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