自媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育路徑創(chuàng)新

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，各種新型產(chǎn)業(yè)紛紛出現(xiàn)，很多都是以互聯(lián)網(wǎng)為核心技術(shù)的產(chǎn)業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的發(fā)展以及在社會生活中的應(yīng)用，已經(jīng)成為當(dāng)下的主要趨勢了。自媒體的出現(xiàn)更是豐富著我們的生活，自媒體的應(yīng)用逐漸走進(jìn)高校教育中，高校教育中的大學(xué)生心理健康建設(shè)是重要的部分，關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育對于學(xué)生自己和高校教育都有重要意義，自媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以為大學(xué)生心理健康教育路徑探索開辟新的路徑。

關(guān)鍵詞：自媒體環(huán)境;大學(xué)生;心理健康;教育路徑

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 17-0-02

自媒體是一種交流技術(shù)平臺，信息傳播者可以通過自媒體途徑來傳遞和發(fā)布自己想要表達(dá)的內(nèi)容，發(fā)布的信息可以和大眾分享。有些使用者的內(nèi)心你真實想法是不愿意和他人進(jìn)行交流的，在自媒體平臺上可以充分地發(fā)泄出來，數(shù)據(jù)顯示，使用自媒體最多的就是當(dāng)代大學(xué)生，學(xué)習(xí)生活、人際交往以及業(yè)余生活的豐富都可以通過自媒體平臺實現(xiàn)。但是，網(wǎng)絡(luò)的使用必然是利弊相伴的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于大學(xué)生心理健康的影響是明顯的，高效必須要構(gòu)建自媒體大學(xué)生心理健康教育平臺，提高大學(xué)生心理健康教育的實效性。

一、自媒體環(huán)境下當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)

（一）個性十足，人格彰顯

在心理學(xué)上，把人格類型進(jìn)行分類，認(rèn)為人類人格可以分為本我、自我和超我這三個層面，其中，本我的個性是與生俱來的我，在行為實踐中遵循快樂原則，追求個體生物性需要;自我個性是在社會行為處事中遵循現(xiàn)實的原則，在與他人的相處中注重個體和社會之間的平衡;超我的個性是一種理想狀態(tài)，在自我個性和社會行為中表現(xiàn)出偏向理想性的趨勢，與他人的交往和對于自己從事的活動追求盡善盡美，同樣的個體，在不同的環(huán)境中所表現(xiàn)的性格也是不同的。當(dāng)代大學(xué)生的很多群體都是擁有多種的人格，自媒體的廣泛應(yīng)用，其特有的隱蔽性和虛擬性特征，使得大學(xué)生可以用匿名的方式在自媒體平臺進(jìn)行交流，平時同學(xué)眼中的那個他，在自媒體平臺上所展現(xiàn)出來的可能是有很大差別的，在自媒體環(huán)境中，大學(xué)生可以把很多的負(fù)面情緒發(fā)泄出來，有時候更是肆意妄為的表達(dá)，這不是好的發(fā)展趨勢，反而會起到助推個性發(fā)展的負(fù)面作用。同時，也削弱了部分大學(xué)生規(guī)范意識和責(zé)任意識。

（二）高度依賴網(wǎng)絡(luò)，缺少現(xiàn)實人際交往

在我國的現(xiàn)在的社會中，尤其是高校校園中，走在路上，幾乎都是滿屏的低頭族，一人一部手機(jī)，就是最現(xiàn)實的大學(xué)生生活現(xiàn)狀，在自媒體平臺上，在虛擬的世界中，大學(xué)生可以完全不受自身家庭和能力、周圍環(huán)境的干擾，即使是自己的先天條件不夠優(yōu)越，他們?nèi)匀豢梢宰杂?、自信的發(fā)表言論，與人交流，大大滿足了人際交往的需求。所以，大學(xué)生的人際交往越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)了，自媒體平臺已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要部分了。缺少現(xiàn)實的人際交往已經(jīng)成為大學(xué)生性格培養(yǎng)的明顯短板了，自媒體的使用的卻可以拓展人際交往范圍，還可以突破時空局限，快速獲取信息資源。雖然網(wǎng)絡(luò)人際交往的優(yōu)勢很有多，也符合大學(xué)生所需，但是，不可避免的缺陷就是會降低大學(xué)生現(xiàn)實交往的能力和欲望，很多的學(xué)生完全沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，最后就是失去社交能力，這并不是一個健康的大學(xué)生該有的人格。

（三）受網(wǎng)絡(luò)影響大，缺乏獨(dú)立思考意識

自媒體的優(yōu)勢是自由，任何的人都可以對事件發(fā)表自己的言論，不受束縛，自媒體平臺發(fā)布的各種新聞資訊，無論是正面的還是負(fù)面的，大家都可以平等、開放的獲取，很多的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)生活后，其生活的重心不再是對學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，而是用更多的業(yè)余生活來豐富自己的狀態(tài)。其中，自媒體信息傳播可以大大滿足大學(xué)生獲取信息和參與輿論的心理需要，網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的生活影響可以說是體現(xiàn)在每個方面，在網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生們逐漸地失去了獨(dú)立思考的能力，對于事件幾乎沒有自己的看法，完全受到網(wǎng)絡(luò)評語的影響，造成部分大學(xué)生自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差。

二、自媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育路徑創(chuàng)新的必要性

（一）自媒體在大學(xué)生心理健康中的重要意義

在我國傳統(tǒng)的媒體中，例如，報紙、電視、電臺等，人們只能通過這樣的方式獲取新聞信息，但是并不能自由的平等的發(fā)表言論，參與到媒體事件中，自媒體的出現(xiàn)完全彌補(bǔ)了這些不足，自媒體傳播行為具有顯著的個體化、自主性、圈群化等特征。在自媒體環(huán)境中，大學(xué)生可以發(fā)表自己的內(nèi)心感受、對于不和他人進(jìn)行現(xiàn)實交流的想法都可以發(fā)表出來，在自媒體平臺，他們可以是一個新的、自主的個體，分享個人生活。高校心理健康教育者要充分認(rèn)識到自媒體的特點(diǎn)，明確其在大學(xué)生心理健康教育中所發(fā)揮的積極作用，學(xué)生可以將煩惱、困惑、難言之隱等自如地表達(dá)出來，這樣可以大大的緩解學(xué)生心理壓力。

（二）自媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育工作面臨的挑戰(zhàn)

大學(xué)時期，是學(xué)生的心理和價值觀由初步形成走向成熟的一個過程，所以，高校教育中的心理健康教育對于大學(xué)生是非常關(guān)鍵的，好的人格可以讓學(xué)生受益終身，在進(jìn)行專業(yè)提升的同時用更加健康的心理來為自己的生活增加色彩。如果學(xué)生擁有不健康的人格，那么在日常的學(xué)習(xí)生活中就會表現(xiàn)出一些過激的、不同尋常的行為，其結(jié)果不僅僅是傷害學(xué)生自己，可能還會影響他人，所以，學(xué)生建立健康的心理行為是進(jìn)行其他學(xué)習(xí)行為的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)今的自媒體環(huán)境下，大學(xué)生可進(jìn)行資源共享，無論是知識的獲取還是對于自己人際交往的需要，在自媒體平臺上都可以實現(xiàn)，逐漸的，大學(xué)生已經(jīng)形成了自己的行為習(xí)慣和認(rèn)知，面對網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑沒有足夠的控制能力。這樣的現(xiàn)狀使得高校心理健康教師的工作開展起來有難度，傳統(tǒng)的面對面的課堂教學(xué)內(nèi)容面臨著巨大挑戰(zhàn)，高校心理健康教師必須要對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，才能提高教學(xué)的有趣性與有效性。

三、自媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育新路徑

（一）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容的針對性

自媒體平臺的應(yīng)用已經(jīng)成為大學(xué)生生活的主要部分了，其專業(yè)學(xué)習(xí)和心理健康發(fā)展、人格培養(yǎng)都是被網(wǎng)絡(luò)方式影響的。但是，大學(xué)生自己通過自媒體所獲得的信息和養(yǎng)成的行為習(xí)慣、認(rèn)知能力并不是完全正確的，因為網(wǎng)絡(luò)的誘惑，大學(xué)上的心理健康發(fā)展可能會存在偏差，所以，健康心里的形成仍然依賴于高校教師的教育。為此，高校心理健康教師要針對自媒體環(huán)境，對大學(xué)生突出的心理問題進(jìn)行引導(dǎo)，提高教學(xué)的針對性。例如，高校中可以建立心理健康教育網(wǎng)站，開展網(wǎng)上心理測評，傳授心理健康知識，提供心理援助，幫助學(xué)生消除心理困擾，提高心理維護(hù)能力。

（二）利用自媒體，關(guān)注大學(xué)生心理動態(tài)

大學(xué)生心理健康的形成必須要從實際出發(fā)，做到每個學(xué)上的心理動態(tài)都可以被了解，才能有針對性地進(jìn)行幫助，自媒體平臺中的微信、QQ空間、微博等平臺是使用量做多的，在這些平臺上，大學(xué)生可以表達(dá)自己的想法，充分展現(xiàn)自己的個人興趣、思想、情感等。這些日常生活的點(diǎn)滴記錄，就是學(xué)生心理的表現(xiàn)，可以通過這些信息更好地了解學(xué)生、走近學(xué)生，針對學(xué)生心理存在的共性問題進(jìn)行探討，班級心理委員要定期通過同學(xué)的社交平臺掌握班級同學(xué)的心理動態(tài)，對于潛在的不健康心理或者有問題的學(xué)生要進(jìn)行疏導(dǎo)，嚴(yán)重者報告給老師，避免釀成大禍。

（三）充分運(yùn)用自媒體，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育平臺

自媒體的優(yōu)勢源于網(wǎng)絡(luò)的使用，網(wǎng)絡(luò)的便捷可以為高校創(chuàng)設(shè)心理健康教育平臺，為的是可以有針對性地進(jìn)行心理健康工作。例如，可以建立校園心理健康微信公眾號，每天定期發(fā)送推文;學(xué)?？梢砸詫I(yè)為單位組織大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)的心理話題討論，充分利用自媒體在大學(xué)生心理健康教育中的作用。

四、結(jié)束語

高校大學(xué)生的心理健康教育和自媒體平臺的應(yīng)用都是當(dāng)今社會的焦點(diǎn)，兩者可以通過科學(xué)有效的方式，結(jié)合起來，相互推動工作的進(jìn)行。為了讓自媒體更好地幫助學(xué)生建立健康的心理行為，高校要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，打造高校自媒體平臺，以正確的思想引導(dǎo)學(xué)生。

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作者簡介：楊杰，男，漢族，山東鄆城人，講師。研究方向：教育管理、思想政治教育。