構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)“環(huán)形育人”培養(yǎng)模式

畢夢(mèng)琳 段延梅

摘 要：環(huán)球育人模式是一種新型育人模式，育人模式的改變，對(duì)人才的評(píng)價(jià)體系需要轉(zhuǎn)變，以適合人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，能為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)技術(shù)人才。構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)模式改革的關(guān)鍵因素，也是衡量教學(xué)模式改革的重要指標(biāo)。本論文從不同方面闡述構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)“環(huán)形育人”培養(yǎng)模式，希望為研究環(huán)球育人培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的專(zhuān)家和學(xué)者提供李麗麗參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系;環(huán)形育人;培養(yǎng)模式

1應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量研究

1.1中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的定向性及課程更新的動(dòng)態(tài)性與人才質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)整的問(wèn)題

職業(yè)教育人才評(píng)價(jià)體系不僅應(yīng)有縱向的來(lái)自教育行政部門(mén)主持的合格評(píng)估、省級(jí)重點(diǎn)或國(guó)家級(jí)重點(diǎn)評(píng)估，對(duì)辦學(xué)資質(zhì)、水平條件進(jìn)行的控制性評(píng)定，還應(yīng)包括來(lái)自用人環(huán)節(jié)的橫向人才實(shí)用性評(píng)定。但由于企業(yè)用人的定活兩便機(jī)制，使中職學(xué)校畢業(yè)生信息跟蹤管理難以全面落實(shí)，缺乏長(zhǎng)效性、定向性反饋渠道，因而人才質(zhì)量評(píng)定缺乏完整性和系統(tǒng)性。

1.2中職教學(xué)模式與社會(huì)需求間的評(píng)價(jià)角度差異問(wèn)題

我國(guó)的中職教育體系和運(yùn)作模式大范圍內(nèi)仍沿用前蘇聯(lián)教育模式，以學(xué)科體系為中心的教學(xué)模式與追求速度和實(shí)用為主的產(chǎn)業(yè)社會(huì)需求之間，就人才質(zhì)量的認(rèn)定各執(zhí)一詞。是以學(xué)科體系的“基礎(chǔ)理論+技能訓(xùn)練+證書(shū)”為培養(yǎng)模式，還是以理論知識(shí)適度，以干、學(xué)、練、用為主的培養(yǎng)模式，成為對(duì)中職人才質(zhì)量評(píng)價(jià)的又一爭(zhēng)論熱點(diǎn)。

1.3人才培養(yǎng)質(zhì)量方式

人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)多由各中職學(xué)校自定，存在著弱化與淡化客觀標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，對(duì)第三方評(píng)價(jià)往往因諸多因素影響或重視不夠，或有意規(guī)避。今年的7一8月，筆者赴德國(guó)進(jìn)行了為期21天的培訓(xùn)，親身體驗(yàn)了德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育。在德國(guó)，所有345個(gè)工種（專(zhuān)業(yè)），都建立有完整的培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋全過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中的評(píng)價(jià)（真正的項(xiàng)目教學(xué)法，每個(gè)項(xiàng)目都有評(píng)價(jià)），培訓(xùn)結(jié)束，再由第三方機(jī)構(gòu)—工商聯(lián)合會(huì)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，頒發(fā)職業(yè)資格證書(shū)。而我國(guó)目前還難以實(shí)現(xiàn)這種第三方論證考核機(jī)制。

1.4教育研究機(jī)構(gòu)對(duì)不同類(lèi)別的中職

人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究相對(duì)滯后。筆者在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、百度文庫(kù)中以“中職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)”、“中職人才質(zhì)量評(píng)價(jià)”、“中職人才培養(yǎng)質(zhì)量”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，發(fā)現(xiàn)近10年來(lái)該方面的研究成果明顯少于對(duì)高職教育質(zhì)量的研究。這說(shuō)明：第一，中職教師對(duì)教育教學(xué)的研究意識(shí)不濃，成果不顯著;第二，中職人才未成為人才市場(chǎng)分析研究的重點(diǎn);第三，一些研究人員將中職與高職人才培養(yǎng)混為一談，模糊了這兩類(lèi)人才在目標(biāo)定向與培養(yǎng)質(zhì)量上的差異。

2? OBE 理念下的“環(huán)形育人”模式及路徑

2.1政治思想引領(lǐng)—以學(xué)生為主，輔導(dǎo)員全程指導(dǎo)與服務(wù)

高校輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作的主導(dǎo)者和實(shí)施者，是開(kāi)展大學(xué)生思想教育的骨干力量，肩負(fù)著幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和良好道德品質(zhì)的責(zé)任。輔導(dǎo)員要及時(shí)了解和掌握班級(jí)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，開(kāi)展主題班會(huì)，將黨的最新精神和意識(shí)形態(tài)，通過(guò)主題班會(huì)進(jìn)行討論和熱議，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的入黨動(dòng)機(jī)和持續(xù)的黨內(nèi)熱情。創(chuàng)新班級(jí)黨支部組織生活，完善班級(jí)黨員管理，通過(guò)黨建工作室，定期開(kāi)展班級(jí)民主生活會(huì)等，做到以黨建文化引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)青年領(lǐng)袖，促進(jìn)班級(jí)微陣地成為黨建工作的前沿陣地。

2.2智慧引領(lǐng)—教師（導(dǎo)師）的“一帶一路”

為更好地貫徹“環(huán)形育人”教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。將教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，對(duì)教師也提出了更高的要求，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。 以學(xué)生為主，教師（導(dǎo)師）與學(xué)生的環(huán)形互動(dòng)，“環(huán)形育人”要求導(dǎo)師在工作方面，不僅要關(guān)注學(xué)生正常的上課情況，下課后也要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的基本情況和想要解決的問(wèn)題。教師（導(dǎo)師）從制度上規(guī)定教師具有育人的責(zé)任，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、科研、心理等方面的教育和指導(dǎo)作為其工作的另一部分。要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環(huán)節(jié)都不放松對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)，全過(guò)程進(jìn)行智慧引領(lǐng)。

2.3行動(dòng)引領(lǐng)—以“優(yōu)秀班主任”為主力軍，打造領(lǐng)航“一帶”工程

班主任是班集體的組織者和引導(dǎo)者，是對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育，在班級(jí)教育活動(dòng)中行使管理和育人職責(zé)。新生班主任在選聘的過(guò)程中，非常重視學(xué)生班主任自身素質(zhì)的建設(shè)和其榜樣示范作用。在此嚴(yán)格條件篩選出優(yōu)秀學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任新生班主任，須具有正式黨員或預(yù)備黨員或入黨積極分子。在新生學(xué)生班主任團(tuán)隊(duì)中，100%有獲獎(jiǎng)學(xué)金記錄，獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)，以自身的優(yōu)秀事跡為新生做出榜樣，充分發(fā)揮高年級(jí)的先鋒模范作用。

2.4自我引領(lǐng)—自我管理、自我成長(zhǎng)

依托二級(jí)學(xué)院大學(xué)生事務(wù)中心，積極開(kāi)展學(xué)生思想學(xué)習(xí)會(huì)，召開(kāi)“學(xué)霸”分享會(huì)，由學(xué)生班委自主組織在班會(huì)課上由本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)好的師兄師姐教授學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，建立班級(jí)學(xué)習(xí)資料網(wǎng)盤(pán)，分享學(xué)習(xí)技巧。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生主要以微信作為交流媒介，自媒體盛行的趨勢(shì)，創(chuàng)新性提出建設(shè)班級(jí)自媒體的想法，自我管理，自我運(yùn)營(yíng)“班級(jí)公眾號(hào)”。以 2016 某班級(jí)公眾號(hào)為例，主要推送內(nèi)容為班級(jí)全體成員照片及班級(jí)寄語(yǔ)，此舉意在讓更多同學(xué)通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)了解班內(nèi)同學(xué);班級(jí)活動(dòng)整理記錄，班級(jí)日常點(diǎn)滴推送，同時(shí)也是讓學(xué)生家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解學(xué)生在校情況;學(xué)校通知、學(xué)校比賽信息、學(xué)科作業(yè)整理發(fā)布;熱點(diǎn)時(shí)政整理發(fā)布并開(kāi)通評(píng)論回復(fù)功能，吸引學(xué)生對(duì)國(guó)家大事和社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注與思考;在線留言系統(tǒng)，解決學(xué)生問(wèn)題和家長(zhǎng)問(wèn)題反饋;

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黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目

項(xiàng)目名稱(chēng)：基于OBE教學(xué)理念的高素質(zhì)物流人才“環(huán)形育人”培養(yǎng)模式構(gòu)建

項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20190488

黑龍江省教育廳規(guī)劃課題

項(xiàng)目名稱(chēng)：物流管理專(zhuān) 業(yè)雙螺旋人才培養(yǎng)模式對(duì)接龍江地方企業(yè)需求的研究與實(shí)踐

項(xiàng)目編號(hào)：GJC1319076

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題

OBE教學(xué)理念在物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究.