大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗原因及對(duì)策

摘 要：創(chuàng)業(yè)是一件具有挑戰(zhàn)性的高失敗事件，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率極低?；趯?duì)浙江省11個(gè)地區(qū)24所高校207位在校生的問(wèn)卷調(diào)研顯示，創(chuàng)業(yè)失敗歸因主要包括創(chuàng)業(yè)時(shí)間缺少、創(chuàng)業(yè)意志不堅(jiān)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠、政策支持不夠、初期資金不足、市場(chǎng)分析不足、市場(chǎng)環(huán)境不好和市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)缺乏八個(gè)方面。要提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)失敗;原因;對(duì)策;案例研究

2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，全面推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情被迅速點(diǎn)燃，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。但是，創(chuàng)業(yè)本身是一件高風(fēng)險(xiǎn)、高失敗的事情。根據(jù)第三方社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思研究院發(fā)布的《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，2018屆應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率2.7%。即使在浙江等創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的省份，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率也不超過(guò)5%。在以往的實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)者更關(guān)注創(chuàng)業(yè)成功帶來(lái)的正向效應(yīng);同樣在學(xué)術(shù)界，學(xué)者們主要關(guān)注創(chuàng)業(yè)成功的效應(yīng)以及如何創(chuàng)業(yè)成功。但是，創(chuàng)業(yè)失敗相對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功而言，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)失敗及創(chuàng)業(yè)失敗的原因更具有研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，本文基于浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例，對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的原因進(jìn)行分析并給出相應(yīng)對(duì)策。

一、創(chuàng)業(yè)失敗概述

創(chuàng)業(yè)失敗（entrepreneurial failure）是生活中最常見(jiàn)的詞匯，但是其科學(xué)概念的界定卻還比較模糊。主流的觀點(diǎn)主要分為兩種：第一種觀點(diǎn)基于過(guò)程視角（如Politis，2009），認(rèn)為創(chuàng)業(yè)失敗是指新創(chuàng)辦的企業(yè)在運(yùn)營(yíng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)過(guò)程中，由于出現(xiàn)了問(wèn)題或者發(fā)生了錯(cuò)誤，導(dǎo)致實(shí)際結(jié)果沒(méi)有達(dá)到期初設(shè)立的目標(biāo);第二種觀點(diǎn)基于結(jié)果觀（如Shepherd，2003），將創(chuàng)業(yè)失敗定義為創(chuàng)業(yè)者在實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的過(guò)程中終止新創(chuàng)企業(yè)。本文對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的定義更傾向于第二種觀點(diǎn)，即創(chuàng)業(yè)者因未能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)或期望而終止經(jīng)營(yíng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗。

創(chuàng)業(yè)失敗研究涉及創(chuàng)業(yè)理論、學(xué)習(xí)理論等多種理論。在中國(guó)知網(wǎng)上以“創(chuàng)業(yè)失敗”（2010-2019）進(jìn)行檢索，共有248條文獻(xiàn)（見(jiàn)圖1），文獻(xiàn)量并不算大。在創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域，現(xiàn)有的研究更多還是聚焦于取得成功的創(chuàng)業(yè)者和最佳創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對(duì)248條文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)失敗原因是最高頻的研究點(diǎn)，供給出現(xiàn)61次，占所有文獻(xiàn)量的24.6%。然而，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)失敗歸因研究并沒(méi)有得出一致的結(jié)論，有的把創(chuàng)業(yè)失敗歸因于創(chuàng)業(yè)者過(guò)度自信（Franco，2010），創(chuàng)業(yè)者缺乏經(jīng)驗(yàn)（ Hayward，2010）或者錯(cuò)誤的商業(yè)模式（Zacharakis，1999）等內(nèi)因;有的則把創(chuàng)業(yè)失敗歸因于創(chuàng)業(yè)資源不足（Shepherd，2006），融資渠道少（Franco，2011）等外因。Cardon等（2011）通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論創(chuàng)業(yè)者把創(chuàng)業(yè)失敗歸因于內(nèi)因還是外因，主要受當(dāng)?shù)匚幕挠绊憽Ｄ壳?，上述研究都缺乏?duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體及其特定情境的考察，并在研究方法、研究?jī)?nèi)容方面尚有一定的研究空間。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗原因分析

浙江擁有高等院校108所，其中本科院校（含獨(dú)立學(xué)院）59所，?？圃盒?9所。絕大多數(shù)高校都成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化。本研究利用問(wèn)卷星平臺(tái)對(duì)杭州、寧波、溫州、紹興、嘉興等11個(gè)地區(qū)的24所高校的207位在校生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研。結(jié)果顯示，66.7%的同學(xué)參加過(guò)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練或課程，47.34%的學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意向，19.8%的同學(xué)開(kāi)展過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，注冊(cè)公司的學(xué)生僅4.35%。

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗歸因的調(diào)研發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)圖3），失敗原因主要集中在創(chuàng)業(yè)時(shí)間缺少、創(chuàng)業(yè)意志不堅(jiān)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠、政策支持不夠、初期資金不足、市場(chǎng)分析不足、市場(chǎng)環(huán)境不好和市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)缺乏八個(gè)方面。

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗歸因的分類看，可以分為內(nèi)部歸因和外部歸因。具體分析如下：

1.內(nèi)部歸因分析

大學(xué)生自身素質(zhì)的完備程度在促成創(chuàng)業(yè)成功方面起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部歸因主要包括市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)缺乏、市場(chǎng)分析不足、團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠和創(chuàng)業(yè)意志不堅(jiān)，其中市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)缺乏的比例最高（73.91%）。由于大學(xué)生一直生活在校園的象牙塔內(nèi)，進(jìn)入社會(huì)的時(shí)間短，對(duì)市場(chǎng)、技術(shù)、管理等認(rèn)知停留在理論層面，缺乏實(shí)踐鍛煉，容易對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行誤判，以致一旦面對(duì)市場(chǎng)的變動(dòng)就會(huì)束手無(wú)策。而且部分大學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、財(cái)務(wù)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)都是空白，不懂得如何保護(hù)自身權(quán)益，甚至還有在無(wú)意識(shí)中侵犯客戶或者其他公司的權(quán)利。

2.外部歸因分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功，既需要大學(xué)生自身的努力，也需要外部力量的支持。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，外部歸因主要包括創(chuàng)業(yè)時(shí)間缺少、政策支持不夠、初期資金不足和市場(chǎng)環(huán)境不好，其中市場(chǎng)環(huán)境不好的比例最高（69.08%）。外部環(huán)境不好與新冠疫情、全球經(jīng)濟(jì)減速、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)等不無(wú)關(guān)系，而且國(guó)內(nèi)新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，而這些新出現(xiàn)的事物多大學(xué)生而言并不意味著有更多的機(jī)會(huì)。例如，直播帶貨雖然帶動(dòng)了不少在校大學(xué)生成為了網(wǎng)紅主播，但是其商業(yè)模式的成功還是離不開(kāi)成熟的團(tuán)隊(duì)管理、產(chǎn)品管理以及供應(yīng)鏈管理，大學(xué)生在這些方面仍然是缺乏經(jīng)驗(yàn)的。

三、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率的對(duì)策

1.強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最重要的因素。作為高校，一是要構(gòu)建課程課程體系，形成分層分類的課程模塊，在低年級(jí)講授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，高年級(jí)逐漸引入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課;二是要探索課程制度改革，推出彈性學(xué)制等;三是重點(diǎn)提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等。另外，部分高校開(kāi)設(shè)針對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生的創(chuàng)業(yè)班是比較有效的方式。針對(duì)大學(xué)生本身而言，則應(yīng)當(dāng)積極學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2.完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策

盡管地方政府、高校都出臺(tái)了大量支持創(chuàng)業(yè)的政策，以寧波為例，寧波市中小微企業(yè)的支持甚至明確允許創(chuàng)業(yè)失敗。但是絕大多數(shù)政策對(duì)于大學(xué)生這一群體的關(guān)注度不高，重點(diǎn)集中在高層次人才創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域。另外，創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度不夠，也是大學(xué)生不了解創(chuàng)業(yè)政策，從而享受不到創(chuàng)業(yè)政策的原因。從政府角度看，在法律法規(guī)、稅收、注冊(cè)、業(yè)務(wù)辦理等方面要制定針對(duì)大學(xué)省群體的創(chuàng)業(yè)政策，基于必要傾斜，降低政策門(mén)檻;從高校角度看，要推出鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校內(nèi)政策，例如休學(xué)創(chuàng)業(yè)、學(xué)分頂替、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。引入必要的資金支持政策也非常必要，以寧波大學(xué)為例，每年就有50萬(wàn)元的免息貸款。

3.搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、眾創(chuàng)空間、孵化器其、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等開(kāi)展大學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的必要活動(dòng)場(chǎng)所，可以有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)或擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)想法，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。但是絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)屬于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，市場(chǎng)化程度地，僅僅扮演著創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽路演、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品展示等角色，沒(méi)有發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)平臺(tái)應(yīng)有的作用。高校應(yīng)當(dāng)打破高校與市場(chǎng)的壁壘，構(gòu)建起共建共贏的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將投資人、企業(yè)家引入創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。有條件的高校甚至可以將創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搬到校外，真正接受市場(chǎng)檢驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)市場(chǎng)中得到錘煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]李悅?cè)? 創(chuàng)業(yè)失敗研究綜述：傳統(tǒng)議題、新興話題與評(píng)介展望[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018（4）：57-61.

[2]彭學(xué)兵， 徐錫勉， 劉玥伶. 創(chuàng)業(yè)失敗歸因與失敗學(xué)習(xí)的關(guān)系研究[J]. 特區(qū)經(jīng)濟(jì)， 2019， 360（1）：161-163.

[3]張秀娥， 李欣哲， 陳晨，等. 創(chuàng)業(yè)失敗研究回顧與展望[J]. 科技與管理， 2018， 20（1）：63-69.

作者簡(jiǎn)介：

戚家超（1988.05-），男，漢族，浙江諸暨人，助教，碩士，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高校人力資源研究。

寧波大學(xué)科研基金項(xiàng)目“浙江大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗現(xiàn)狀研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XS19003）