如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀課堂的有效拓展

張萍

語(yǔ)文新課標(biāo)中指出，語(yǔ)文教師需要確保語(yǔ)文課程的建設(shè)不僅要具備開放性，還要保持活力，這就要求教師開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)教學(xué)范圍加以拓展，以便全面提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力。因此，教師應(yīng)該緊緊圍繞教材，以之為出發(fā)點(diǎn)完善教學(xué)過(guò)程，拓展教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

一、閱讀課堂的教學(xué)思路

語(yǔ)文教師應(yīng)該在日常教學(xué)過(guò)程中，致力于創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)情境，在教學(xué)中融入教學(xué)情感，以便將學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，全面培養(yǎng)學(xué)生信心，使之積極、主動(dòng)地展開閱讀學(xué)習(xí)。教師可借助先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)，將語(yǔ)文閱讀知識(shí)形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)出初中生的學(xué)習(xí)興趣。在新一輪教育改革過(guò)程中，新課標(biāo)明確要求初中教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為日常課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化行為。

比如，在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)上冊(cè)的《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主題加以概括。此篇文章與初中生實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生很難主動(dòng)對(duì)文章中心思想加以概括。在拓展寫作背景的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生優(yōu)先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等對(duì)資料進(jìn)行查找，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)查閱過(guò)程中可以對(duì)文章的寫作背景進(jìn)行全面理解和掌握，提升其認(rèn)知能力，感受當(dāng)年作者看到家鄉(xiāng)時(shí)的感慨之情，了解到辛亥革命后我國(guó)社會(huì)的真實(shí)狀況，如此學(xué)生便能更容易地理解文章的主題，并且提升學(xué)習(xí)效率、拓展學(xué)習(xí)視野。從多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中可知，對(duì)文學(xué)著作的全面欣賞往往能夠夯實(shí)初中生的情感基礎(chǔ)，并且可以使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟作品所具備的內(nèi)涵，進(jìn)而獲得諸多人生啟示。

除此之外，著作中一般會(huì)存在許多豐滿的人物形象以及感人的故事情節(jié)，學(xué)生在此過(guò)程中可以將自身感受表達(dá)出來(lái)，在掌握文章主旨的基礎(chǔ)上，還可提升語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師需要明確學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)其主動(dòng)進(jìn)行閱讀，深入體會(huì)文章內(nèi)涵。新課標(biāo)還指出初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)屬于一種開放式學(xué)習(xí)模式，教師能夠借助多種類型各異的溝通方式展開教學(xué)，使學(xué)生逐漸提升自身的閱讀理解能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。其中，師生交流互動(dòng)的增加、小組學(xué)習(xí)的開展、班級(jí)集體互動(dòng)交流以及同桌相互探討等都能夠有效促使學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，這不僅能夠使學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，還有助于培養(yǎng)其合作意識(shí)。在日常的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通常能夠?qū)W習(xí)、掌握越來(lái)越多的技能、知識(shí)以及方法等，因此教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最終實(shí)現(xiàn)延續(xù)練習(xí)。

二、實(shí)現(xiàn)閱讀課堂的有效拓展策略

對(duì)于廣大初中教師而言，備課的主要目的是確保順利開展課堂教學(xué)，這是完成語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也可以引導(dǎo)初中生展開更加合理的課前預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)上冊(cè)的《散步》一課時(shí)，語(yǔ)文教師需要充分重視，對(duì)于閱讀教學(xué)而言，合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是課前準(zhǔn)備工作的重中之重。因此，教師應(yīng)該在新課標(biāo)指導(dǎo)下按照三維目標(biāo)來(lái)確定此篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)掌握作者寫作意圖，深度分析文本內(nèi)容。

對(duì)于初中生而言，預(yù)習(xí)此課的主要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包含：學(xué)生需要掌握本課文章所欲抒發(fā)的情感、含有的意蘊(yùn)以及表達(dá)的情趣;結(jié)合文章獨(dú)有的優(yōu)美語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生朗誦以及閱讀能力進(jìn)行鍛煉;引導(dǎo)學(xué)生明確作者寫作的主要意圖，讓學(xué)生逐漸感悟生命，引發(fā)其對(duì)于生命的敬畏心;結(jié)合讀寫方式，輔助學(xué)生對(duì)文中語(yǔ)言含義進(jìn)行揣摩，使之能夠掌握運(yùn)用語(yǔ)言的方式方法。預(yù)習(xí)工作對(duì)于學(xué)生而言極為重要，因?yàn)閷W(xué)生若想成為課堂教學(xué)的主人，應(yīng)事先對(duì)文本內(nèi)容展開深入了解，進(jìn)而提升初中生自主閱讀能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生借助科學(xué)方法展開預(yù)習(xí)，以便提升預(yù)習(xí)的效果，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

主動(dòng)查找資料：在正式學(xué)習(xí)前，語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生布置合適的預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)其主動(dòng)查找與文章、作者有關(guān)的資料，初步掌握作者的寫作意圖，同時(shí)對(duì)文章題材加以區(qū)分和明確，并且借助字典對(duì)文中疑難字詞進(jìn)行標(biāo)記，以便掃清學(xué)生的閱讀障礙。

掌握文章大意：讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，其關(guān)鍵目標(biāo)便是幫助學(xué)生初步理解整篇文章。教師應(yīng)該要求學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行閱讀后，主動(dòng)將各個(gè)自然段標(biāo)記出來(lái)，同時(shí)按照邏輯思維進(jìn)行整體分段，將每段的大意歸納出來(lái)，在對(duì)文章內(nèi)容有所理解的前提下，對(duì)作者寫作意圖進(jìn)行初步理解。

對(duì)整體文章進(jìn)行回顧：教師應(yīng)該要求學(xué)生在通讀全文后對(duì)文章展開回顧，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行深入理解，掌握文章表達(dá)的對(duì)生命的感悟，并理解作者隱藏的思想感情，同時(shí)將蘊(yùn)含作者感情的詞、句標(biāo)記出來(lái)。

三、采用有效課堂導(dǎo)入語(yǔ)

對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終效果而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)占據(jù)著極其重要的地位，它除了可以將初中生的閱讀興趣、動(dòng)機(jī)充分激發(fā)出來(lái)，更能夠提升其主觀能動(dòng)性。依然以課文《散步》為例，在正式開課前，教師應(yīng)該采用最有效的導(dǎo)入方式，比如：本篇文章?lián)碛袃?yōu)美的文字、語(yǔ)言以及豐富的寓意內(nèi)涵，作者以極短的篇幅抒發(fā)了自身對(duì)于生命的贊美之情。同學(xué)們，大家在閱讀此文后便可以體會(huì)作者所要抒發(fā)的情感，更能夠在閱讀之后明確生命、親情與人性之間的重要關(guān)系。

除此之外，教師還可以適當(dāng)拓展寫作背景，對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入。此方法多適用于與學(xué)生實(shí)際生活相對(duì)較遠(yuǎn)、理解較為困難的文本內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助拓展寫作背景及相關(guān)資料的方式幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)，如此便可以使其對(duì)文章內(nèi)涵、情感等進(jìn)行更精準(zhǔn)的理解，并且擁有深刻的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教師除了可以在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生講授知識(shí)，也可以在課后為學(xué)生展開知識(shí)拓展，即有效布置課后作業(yè)，其主要目的除了幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，更重要的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且拓展其知識(shí)視野。新課標(biāo)要求教師在布置課后作業(yè)的過(guò)程中，確保作業(yè)形式具有多樣性以及創(chuàng)新性，并且引導(dǎo)其主動(dòng)參與到各種課后拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。這種創(chuàng)新的作業(yè)布置方式，不僅可以幫助學(xué)生逐漸消除對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的為難心理和枯燥情緒，更能夠提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使教師的教學(xué)質(zhì)量、效率得到有效提升。

又如，在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)下冊(cè)的《桃花源記》一課后，教師便可以采用以下方式為學(xué)生布置課后作業(yè)：因?yàn)樵谡n堂教學(xué)過(guò)程中，教師在讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入分析、對(duì)文言文知識(shí)進(jìn)行積累時(shí)，能夠明顯感受到學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析的時(shí)候非常向往文中描繪的桃花源景象，并且表達(dá)出了自身的喜愛之情，教師便可以此為契機(jī)讓學(xué)生在課后通過(guò)多種方式收集自身認(rèn)為較好的文章，在自主閱讀后對(duì)文章情感進(jìn)行分析，將心得體會(huì)分享到班級(jí)QQ群或者微信群中。

總體而言，初中語(yǔ)文教師若想順利構(gòu)建良好的閱讀課堂，應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)思維進(jìn)行全面創(chuàng)新，更新教學(xué)手段，以便提高教學(xué)質(zhì)量。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該以最有效的教學(xué)理論對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)閱讀課堂加以拓展，以便幫助學(xué)生提升自身語(yǔ)文境界和閱讀素養(yǎng)，最終為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣唐山鎮(zhèn)中學(xué)（256401）