高中任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)模式探究

盧東琴

任務(wù)驅(qū)動型作文是一種創(chuàng)新型的作文命題類型，其是針對話題作文提出的，要求學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容完成相關(guān)的寫作任務(wù)，以寫作任務(wù)為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、思考、探索問題。任務(wù)驅(qū)動型作文是傳統(tǒng)作文命題形式的一大突破和改革。下面筆者就其課堂教學(xué)的開展策略談?wù)勛疽姟?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的材料分析和理解能力

學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作過程中，要緊密結(jié)合作文材料進行分析和解讀，并認(rèn)真思考三個層面的寫作問題：第一，如何根據(jù)命題材料進行論點的提煉;第二，如何使用材料內(nèi)容作為論據(jù)進行論點的例證;第三，如何在論點總結(jié)的時候合理聯(lián)系材料內(nèi)容。

如有一篇任務(wù)驅(qū)動型作文的命題，其材料內(nèi)容如下：某知名表演藝術(shù)家因病去世，但是其影視作品卻歷經(jīng)數(shù)十年而仍然深受廣大觀眾的喜愛，由此引發(fā)了社會各界的感慨，有人對老藝術(shù)家為藝術(shù)奉獻一生的赤誠所感動，有人為老藝術(shù)家坎坷的人生經(jīng)歷、清貧的生活和堅韌的意志所感動，有的人則將老藝術(shù)家略顯低位的片酬與當(dāng)今各大鮮肉演員的天價片酬做對比，反思當(dāng)代藝術(shù)價值觀的畸形發(fā)展，等等。經(jīng)過對材料的總結(jié)、概括和提煉之后，我們可以從“對藝術(shù)的敬畏與尊重”的立意角度出發(fā)，針對材料的內(nèi)容提出疑問：是什么原因使其影視作品歷經(jīng)歲月而不衰？接著引出自己的觀點：只有對藝術(shù)始終心懷敬畏和尊重，才能夠成就藝術(shù)經(jīng)典。其后，可以再針對材料中老藝術(shù)家對待藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、對功名利祿的恬淡等內(nèi)容進行論述。學(xué)生在作文論述和表達的過程中，始終要圍繞原命題材料的內(nèi)容展開，不可脫離材料中的事例和人物進行寫作。

二、訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的立意能力

任務(wù)驅(qū)動型作文蘊含和體現(xiàn)著明顯的思辨性思維和精神內(nèi)涵，能夠引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生寫作思維和文章立意向多元化發(fā)展，使得學(xué)生不必像傳統(tǒng)的命題作文那樣拘泥于片面化和單一化的思維發(fā)展方向。對于高中語文老師來講，應(yīng)該不斷加強和引導(dǎo)學(xué)生對命題材料進行深入閱讀和分析，對其中涉及到的相關(guān)概念進行明確和解讀，樹立和把握自身的觀點立意，審視和判斷自身的文章主題，不斷提升寫作立意的高度和寬度。

1.拓展學(xué)生作文立意的寬度

就寫作立意的寬度來講，任課教師要做的就是幫助和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)命題材料中的相關(guān)概念和內(nèi)容進行擴大性、拓展性的思考，從全局觀和整體性的角度來思考和解讀問題，理解和把握命題材料的整體內(nèi)涵，加強對學(xué)生總體性和綜合性文章寫作思維的鍛煉，有效提升學(xué)生思維的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

當(dāng)學(xué)生面對一則材料話題的時候，語文教師首先要做的就是幫助學(xué)生針對材料內(nèi)容進行整體性的概念、結(jié)構(gòu)和邏輯分析，使學(xué)生清晰地認(rèn)知和把握好材料中各項概念之間的內(nèi)部聯(lián)系和相互關(guān)系，避免概念模糊等問題的出現(xiàn)，使學(xué)生在此基礎(chǔ)之上清晰準(zhǔn)確地選擇一個自己感興趣或者理解深入的話題和立意進行寫作。與此同時，語文教師還可以將類型相同和相似的材料拿到一起，引導(dǎo)學(xué)生對此進行對比分析，從而思考和發(fā)現(xiàn)其相互之間的邏輯關(guān)系，不斷從話題內(nèi)容的各個角度進行立意延伸，觸類旁通，從而有效防止學(xué)生寫作思維的片面化和單一化。

如有這樣一個作文訓(xùn)練，其材料內(nèi)容中給出了5個關(guān)鍵詞匯：大熊貓、長城、京劇、互聯(lián)網(wǎng)、飛機，題目要求學(xué)生從材料所提供的關(guān)鍵詞中挑選出2～3個，深入分析所挑選關(guān)鍵詞之間的關(guān)鍵性聯(lián)系，并據(jù)此展開文章寫作。此篇作文命題極大地擴大了學(xué)生思維的空間，給學(xué)生多角度的立意提供了自主選擇權(quán)。對此，語文教師可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生先對題目中的關(guān)鍵詞進行分類，梳理其相互之間的內(nèi)在關(guān)系，然后以此為中心開始寫作。

首先，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生將同類型的關(guān)鍵詞拿到一起進行對比分析，并從中找出其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，如選擇“大熊貓”“長城”“京劇”這三個詞，它們代表了中國古老的傳統(tǒng)文化;其次，語文教師可以在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生對“大熊貓”“長城”、“京劇”之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)進行解讀和分析，如“大熊貓”作為我國國寶級的保護動物，體現(xiàn)了我國自古以來“人與自然和諧共存”的發(fā)展理念;“長城”作為我國歷史悠久的防御性建筑，是我國傳統(tǒng)物質(zhì)文明高度發(fā)達的體現(xiàn);而“京劇”作為我國的國粹藝術(shù)，則體現(xiàn)了我國人民群眾對精神文化生活的追求，是我國精神文明的表達與體現(xiàn)。最后，根據(jù)這些類比分析，我們可以將作文寫作立意定為：物質(zhì)文明與精神文明的關(guān)系、物質(zhì)文明與精神文明孰先孰后等。

2.提升學(xué)生作文立意的深度

就作文寫作立意的深度來講，由于任務(wù)驅(qū)動型作文命題中所提供的文本材料內(nèi)容都是具有緊密的邏輯聯(lián)系的，因此，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進行材料內(nèi)容分析的時候，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本材料的表面內(nèi)容進行深入性的分析和解讀，做到由淺層內(nèi)容到深度內(nèi)涵、由外部關(guān)系到內(nèi)部聯(lián)系的深入理解，從而通過這種思維深度的縱向延伸來激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知興趣，使學(xué)生的思維碰撞出新的火花，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握各個思維層面的寫作方向，并將這些思維內(nèi)容進行有效的邏輯整合和梳理，最后形成完整的寫作構(gòu)思。

除此之外，對于任務(wù)驅(qū)動型作文的文體形式來說，寫作思維和寫作內(nèi)容的層次和邏輯性是極為重要的，語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成“事件原因、發(fā)展過程、發(fā)展后果”的寫作思維，這也是引導(dǎo)學(xué)生進行深層次作文立意的重要基礎(chǔ)，通過此種邏輯性和層次性的寫作思維引導(dǎo)，可以有效鍛煉學(xué)生寫作思維和立意的深度發(fā)展。

舉例來說，某任務(wù)驅(qū)動型作文命題的材料中描述了一則動物園猛獸意外傷人的相關(guān)事件，并針對社會各界及網(wǎng)絡(luò)上的議論進行了相關(guān)轉(zhuǎn)述，讓學(xué)生針對上述事件，表達自己的看法。通過對材料內(nèi)容和命題內(nèi)容的閱讀我們可以發(fā)現(xiàn)，作文命題希望學(xué)生表達的不僅僅是“猛獸傷人”事件本身，而是要求學(xué)生對社會和網(wǎng)絡(luò)上的各種言論提出自己的看法，對此，語文教師可以在文章立意中對學(xué)生進行如下指導(dǎo)：首先，就“猛獸傷人”事件的本身思考，事件發(fā)生的原因、受傷者自身的行為因素、事件的后果極其帶來的惡劣影響等，從而從個人違規(guī)行為延伸到社會公民素質(zhì)的培養(yǎng)和提升問題上;其次，學(xué)生可以從動物園整體管理制度的建設(shè)、維護和運行角度出發(fā)，思考當(dāng)今我國相關(guān)管理制度的不足，并提出改良建議;再者，學(xué)生還可以從網(wǎng)絡(luò)及社會上的各種看法和言論出發(fā)，綜合和理性地進行評論。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動型作文對于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力、提升學(xué)生的寫作興趣具有重要的作用，對此，語文教師要不斷改革和完善作文課堂教學(xué)的模式，給予學(xué)生科學(xué)、有效的寫作指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生寫作的寬度、深度和高度。

作者單位：江蘇省南通大學(xué)附屬中學(xué)（22600）