轉(zhuǎn)變思維提升初中生物學(xué)科概念性知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量

朱方萍

(四川省西昌市月華初級(jí)中學(xué) 四川 西昌 615000)

初中生物作為普及生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著極大的促進(jìn)作用。初中生物很多的知識(shí)來(lái)源于生活，但又高于生活，時(shí)而抽象時(shí)而具體，很多的知識(shí)都圍繞著一個(gè)中心展開(kāi)，那就是核心概念。概念教學(xué)在生物教學(xué)中地位較高，一個(gè)概念都牽扯到若干的零碎知識(shí)，并且相關(guān)概念之間是彼此聯(lián)系的，這就顯得掌握好概念是多么的重要的。所謂教無(wú)常法，貴在得法，作為一線的生物教師和教育工作者一定要重視生物的概念教學(xué)，革新教育教學(xué)策略，探究多元化的教學(xué)路徑，最大限度的提升初中生物概念教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1.從學(xué)生的生活出發(fā)，巧用諺語(yǔ)導(dǎo)入概念教學(xué)

初中生物教學(xué)的內(nèi)容比較的豐富，但是所有的知識(shí)都可以在生活中找到相應(yīng)的載體，所以面對(duì)抽象難懂的初中生物概念，學(xué)生就可以結(jié)合學(xué)生的元認(rèn)知和生活中的嘗試，巧妙的運(yùn)用通俗易懂的日常諺語(yǔ)來(lái)開(kāi)展生物概念的有效教學(xué)。諺語(yǔ)以一種簡(jiǎn)單易懂的口吻讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能輕松的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掛靠，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)生的理解能力，一定程度上可以幫助學(xué)生消化和吸收生物學(xué)概念。如“老鼠過(guò)街，人人喊打”體現(xiàn)的生物之間競(jìng)爭(zhēng)的概念；“一朝被蛇蛟，三年怕草繩”反饋的是生物條件反射的概念；“一母生九子，連母十個(gè)樣牽扯的都是有關(guān)遺傳的知識(shí)。為了巧妙的使用日常諺語(yǔ)幫助學(xué)生了解生物概念，那么教師在備課的過(guò)程中一定要認(rèn)真研究教材，要緊密的把概念與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性的結(jié)合。

2.開(kāi)展設(shè)問(wèn)教學(xué)模式，提升學(xué)生的探究能力

在生物學(xué)概念教學(xué)的時(shí)候，課堂會(huì)顯得有些枯燥死沉，那么教師就可以采取設(shè)問(wèn)的方式活躍課堂教學(xué)氛圍，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，另一方面也可以讓死氣沉沉的課堂增加一點(diǎn)靈氣。針對(duì)生物學(xué)概念的問(wèn)題設(shè)疑，首先要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)的問(wèn)題形式、內(nèi)容和數(shù)量上要有一個(gè)考量，難度系數(shù)不宜過(guò)大，當(dāng)然也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)論哪種否不利于實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，使用類比法教授概念

在生物學(xué)概念學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有很多相似的或者易于混淆的概念，針對(duì)這些概念，在教學(xué)中教師必須給與高度的重視，有效的區(qū)分相關(guān)概念的差異，可以通過(guò)相互的比對(duì)來(lái)揭曉相似概念之間的差異。相似概念既然是相似那么肯定就有相同的部分也會(huì)有不同的部分，這些都需要教師在教學(xué)的過(guò)程中要做個(gè)有心人，然后能及時(shí)的完成相關(guān)概念的總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建一定的知識(shí)體系，這樣才能幫助學(xué)生有效區(qū)分相似概念。如“生長(zhǎng)”和“發(fā)育”，看上去這兩個(gè)概念沒(méi)有什么不同，但是細(xì)細(xì)分析的話卻有截然不同的地方。生長(zhǎng)一般是指細(xì)胞同化作用大于異化作用時(shí)，細(xì)胞數(shù)目增多，體積增大的“量變”過(guò)程。發(fā)育是指細(xì)胞通過(guò)分化，形成新的組織、器官、系統(tǒng)，最終成為性成熟的個(gè)體的“質(zhì)變”過(guò)程。

4.提升記憶能力，巧用概念圖解讀概念

初中生物相關(guān)概念之間有一定的關(guān)聯(lián)性，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠采取概念圖記憶的方法，那么很多的概念就可以非常輕松的理解和掌握了，概念圖的使用不但可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)聯(lián)的概念，還能幫助他們形成一定的知識(shí)框架，這樣在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候具有一定的系統(tǒng)性和層次性。如：下圖以生物多樣性為中心構(gòu)建生物學(xué)概念圖，組建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

5.深度挖掘概念的根源，強(qiáng)化學(xué)生的理解

生物知識(shí)來(lái)源于生活，所以對(duì)于那些難于理解和掌握的生物學(xué)概念來(lái)說(shuō)，教師就可以利用生活中的實(shí)例，完成抽象概念的嫁接，實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)充分證明，在初中生物課堂教學(xué)中，概念的教學(xué)是難度系數(shù)最大的，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常的困難，并且在應(yīng)用的過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，為了培養(yǎng)初中生學(xué)以致用、活學(xué)活用和學(xué)為己用的能力，那么在初中生物概念的教學(xué)過(guò)程中就可以巧妙的運(yùn)用生活中的實(shí)例來(lái)輔助教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解。如在學(xué)習(xí)抗體的概念時(shí)，其實(shí)教師不用講解很多的學(xué)生都已經(jīng)明白了抗體的含義，在日常的生活中，學(xué)生在就醫(yī)或者在醫(yī)院聽(tīng)到醫(yī)生講解病情的時(shí)候，都會(huì)談到這些以學(xué)生的概念，學(xué)生就會(huì)很輕松的理解抗體的概念，其實(shí)就是：機(jī)體受抗原刺激后產(chǎn)生的，并且能與該抗原發(fā)生特異性結(jié)合的具有免疫功能的球蛋白。

要想實(shí)現(xiàn)初中生物的概念教學(xué)，就需要掌握初中生物課堂中設(shè)計(jì)的概念，然后分析學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，巧用概念轉(zhuǎn)化，知識(shí)嫁接等方式來(lái)完善教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的熱情和興趣，這樣才能確保概念教學(xué)的有效性和針對(duì)性。在開(kāi)展初中生物概念教學(xué)的時(shí)候一定要樹(shù)立全局意識(shí)，不要為了概念教學(xué)而教學(xué)，一定要活化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果。