利用信息技術(shù)手段實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育高位均衡發(fā)展

　　為了盡快解決江蘇省農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足的問題，大面積提高農(nóng)村師資教學(xué)水平和農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，江蘇省教育廳于2007年暑假組織實施了以制作、配送中小學(xué)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)光盤為主要內(nèi)容的“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”。
　　
　　一、工程實施的背景與亮點
　　
　　進入新世紀(jì)以來，為了切實改變農(nóng)村教育落后的面貌，江蘇省將農(nóng)村教育擺在重中之重的戰(zhàn)略地位。在大力改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件的工作中，江蘇省先后實施了農(nóng)村中小學(xué)“危房改造”、“布局調(diào)整”、“三新一亮”、“六有”、“校校通”、“四配套”等一系列重大工程，農(nóng)村中小學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，辦學(xué)條件得到了顯著改善，城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)條件差距大大縮小，為城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。然而，教育是圍繞人的發(fā)展而展開的一種特殊的實踐活動，義務(wù)教育的根本目的是培養(yǎng)合格的高素質(zhì)公民。推進義務(wù)教育的均衡發(fā)展，其最高目標(biāo)是追求教育教學(xué)質(zhì)量和效果的相對均等，促進人的全面發(fā)展和充分展現(xiàn)個性的發(fā)展，這是均衡發(fā)展的核心要義。
　　以物質(zhì)資源的均衡配置為主要手段的工程實施，縮小了城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間教育的物質(zhì)條件差距，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了基本保障。但是，農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源匱乏、師資隊伍素質(zhì)不高、教學(xué)手段單一落后的問題還普遍存在。只有將均衡發(fā)展的要素落實到課程、學(xué)科、教學(xué)領(lǐng)域中去，才能從教育質(zhì)量層面上推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，才能真正縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距。實施“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”，就是要進一步整合全省的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，為農(nóng)村教師和農(nóng)村教學(xué)服務(wù)。
　　與物質(zhì)資源的情況一樣，江蘇的教學(xué)資源也存在配置不均衡的問題。一方面，有著十分龐大的資源總量，另一方面，這些資源的配置也存在著區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的不均衡現(xiàn)象。
　　江蘇有一支非常優(yōu)秀的骨干教師隊伍，同時在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源和各學(xué)科課程資源的開發(fā)方面取得了突出的成績。比如，在課程改革展開以后，全省開發(fā)的國際標(biāo)準(zhǔn)教材就有27種，居全國之首。在每一種國標(biāo)教材的背后，都聚集著一支實力雄厚的專家和骨干教師隊伍，這些都是十分重要的教學(xué)資源。實施“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”，可以努力實現(xiàn)這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，讓全省所有地區(qū)特別是廣TREyUVAcvtIQmKM18AEFmt1YpCET4m3ZL2dosjl7Z5o=大農(nóng)村地區(qū)的教師能夠站在相同的平臺上從事教學(xué)工作。
　　本次開發(fā)的資源形式十分新穎，也非常具有實用性和適應(yīng)性。每一堂課的資源都是一個資源包，里面既有優(yōu)秀教師對這堂課的教學(xué)設(shè)計，也有示范性教學(xué)錄像，還有圍繞這一堂課的各種形式的教學(xué)素材。這樣的資源包既不同于單一的優(yōu)秀課錄像，也不同于大家常見的課件或多媒體素材庫，綜合性更強。使用這些資源的農(nóng)村教師既可以照著做，也可以根據(jù)自己的理解和實際教學(xué)的要求進行選擇和重新設(shè)計、重新編排，總的來說是讓農(nóng)村教師感覺到備課有素材、授課有榜樣、教學(xué)有章法。這些高水平的教學(xué)資源，除了可以對廣大農(nóng)村教師提供直接的支持外，它的作用一定會輻射到全省，甚至影響到全國。
　　從這一點上來說，實施“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”具有十分特殊的意義，即用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)作為杠桿調(diào)控全省中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓全省教師和孩子能夠同在一片藍天之下，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的高位均衡。
　　
　　二、工程實施的主要目標(biāo)與任務(wù)
　　
　　實施“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的主要目標(biāo)是：選拔組織覆蓋義務(wù)教育階段的24門學(xué)科(其中小學(xué)10門學(xué)科，不含綜合實踐活動；初中14門，不含社會、藝術(shù)、綜合實踐活動)的優(yōu)秀教師，制作面向農(nóng)村中小學(xué)生播放的課堂教學(xué)光盤(以英語、音樂、美術(shù)以及小學(xué)語文中漢語拼音等師資相對比較薄弱的課程內(nèi)容為重點)，總課時為2，000課時(約占24門學(xué)科總課時數(shù)的1/4)，配送到農(nóng)村中小學(xué)。其中，為蘇北、蘇中經(jīng)濟薄弱縣的農(nóng)村中小學(xué)每校免費配送1—3套；按播放課堂教學(xué)光盤要求，為蘇北蘇中教學(xué)設(shè)施條件較差的4，000多所農(nóng)村中小學(xué)的20，000多個班級(占這些縣農(nóng)村中小學(xué)班級總數(shù)的1/3)配備相應(yīng)課堂教學(xué)視頻播放設(shè)備。
　　實施“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”是一項系統(tǒng)工作，江蘇省教育廳委托省教科院、省電教館、省教育裝備中心等三家單位具體分工協(xié)作做好這項工程。省教科院負(fù)責(zé)圍繞各學(xué)科的教學(xué)重難點內(nèi)容，研究、確定每門學(xué)科需要制作教學(xué)光盤的教學(xué)內(nèi)容和課時數(shù)，制訂具體的教學(xué)計劃和教學(xué)形式。省電教館負(fù)責(zé)按照課堂教學(xué)內(nèi)容、要求和課堂教學(xué)光盤制作要求，錄制出每堂課不超過30分鐘的高水平、高質(zhì)量的課堂教學(xué)光盤。省教育裝備中心負(fù)責(zé)為蘇北和蘇中教學(xué)條件較差的農(nóng)村中小學(xué)配好播放課堂教學(xué)光盤的視頻設(shè)備。
　　2007年暑期，省教科院和省電教館邀請了100多位學(xué)科專家和300多位優(yōu)秀教師共同參與制作拍攝的1000課時優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤已經(jīng)在秋季入學(xué)時送到了農(nóng)村教師手里。另外1000課時優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤也在2007年年底全部制作完畢。
　　
　　三、關(guān)于工程實施的后繼思考
　　
　　雖然到2007年年底送“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的主要目標(biāo)和任務(wù)已全部完成，但真正把“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的意圖落到實處還需要我們認(rèn)真思考，并配合工程實施開展好相應(yīng)的工作。
　　
　　1、要落實“先用后學(xué)再研究”的指導(dǎo)思想
　　優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源送下去后，收到優(yōu)質(zhì)資源的農(nóng)村學(xué)校首先要建立使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的硬性制度，要保證資源必須先用起來，繼而讓農(nóng)村教師在使用中學(xué)習(xí)，邊用邊學(xué)，不斷提高使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的技巧，還要在不斷的使用和學(xué)習(xí)過程中，實施研究，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率。
　　
　　2、加強以使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為主題的校本研究
　　各級教研人員應(yīng)通過校本研究的方式，探索以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為牽引的“雙師”課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)，研究實施過程中的基本要素，尋求師機(這里的師指優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源片中的主講教師)、生機、師生互動的結(jié)合方式，促使課堂教學(xué)效益最大化，既為農(nóng)村教師樹立高效使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的樣板，同時也為電教部門以后制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供前車之鑒。
　　
　　3、加強使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的指導(dǎo)培訓(xùn)
　　成立學(xué)科指導(dǎo)小組，定期研究實施中存在的問題，及時幫助農(nóng)村教師解決使用過程中的困惑；成立電教指導(dǎo)小組，幫助農(nóng)村教師正確使用電教手段，提高資源使用的效度；組織農(nóng)村骨干教師參加使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的專題培訓(xùn)。
　　
　　4、不僅要使農(nóng)村教師成為優(yōu)質(zhì)資源光盤的使用者、受益者，也要讓他們成長為優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)的參與者
　　積極組織農(nóng)村教師研究“雙師”型課堂教學(xué)的備課、說課、上課、評課和反思的新思路，探索“雙師”型課堂教學(xué)的新模式，鼓勵農(nóng)村教師創(chuàng)新性地使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。由于光盤上的教學(xué)資源只是對課堂的一種預(yù)設(shè)，對學(xué)生的要求可能偏高或者偏低，特別要求現(xiàn)場教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)控，不要過分拘泥于教學(xué)光盤，可以根據(jù)需要大膽地變更主講教師的講法。
　　
　　(作者單位：江蘇省電化教育館資源中