優(yōu)化初中英語課堂提問的有效路徑

李鳳芹

摘要：在初中英語教學(xué)中，教師要優(yōu)化課堂提問，促進(jìn)學(xué)生深入思考。本文主要從優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂提問、合理把握難度、鼓勵(lì)學(xué)生提問這四個(gè)角度出發(fā)，闡述了初中英語課堂提問的有效路徑。

關(guān)鍵詞：初中英語? ?課堂提問? ?路徑

提問是教師傳遞信息、分享知識(shí)，達(dá)成雙邊交流的主要途徑。恰當(dāng)?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)問題的理解，從而獲得必要的反饋，調(diào)整教學(xué)行為。

在當(dāng)前的課堂提問環(huán)節(jié)中，部分教師獨(dú)霸課堂的話語權(quán)，提問數(shù)量過多，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，逐漸失去了問題意識(shí)。教師的提問能促進(jìn)學(xué)生積極思考，但部分教師不了解學(xué)生的認(rèn)知水平，不能激發(fā)學(xué)生思考，不能起到啟情誘思的作用。有的教師對(duì)所有學(xué)生提出了同樣的要求，這確實(shí)能激活學(xué)優(yōu)生的思維，讓他們積極地投入學(xué)習(xí)，但對(duì)學(xué)困生而言，這樣會(huì)使他們淪為邊緣人，失去學(xué)習(xí)自信，越來越不愿意參與課堂活動(dòng)。另外，成績好、性格外向的學(xué)生容易受到教師的偏愛，他們獲得的機(jī)會(huì)也更多。

要想提高初中英語課堂提問的有效性，首先教師的提問要具有科學(xué)性，要把握教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能啟發(fā)學(xué)生思考;其次，教師的提問要具有層次性，由表及里地提出富有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的問題解決中獲得思維的啟迪，加深對(duì)問題的理解;最后，教師的提問要具有趣味性，有趣的提問能活躍課堂教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的感知，讓他們通過自己的努力獲得成功的喜悅。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)教學(xué)智慧

教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知水平和思維水平出發(fā)，設(shè)計(jì)富有層次性的問題，促進(jìn)學(xué)生交流、思考。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)交流的欲望。

如在教學(xué)譯林版八上“Unit3 A day out”的Integrated skills時(shí)，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)一些體育比賽的圖片，介紹比賽項(xiàng)目的名稱，有l(wèi)ong jump、high jump、volleyball match等，并向?qū)W生提出問題：“Do you like sports？Do you often watch volleyball matches？Are you in the school volleyball team？”教師還可以播放籃球比賽視頻，向?qū)W生進(jìn)行簡單介紹，并提出問題：“Would you please help me find the information？”課堂情境千變?nèi)f化，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性，提出學(xué)生熟知的問題，讓學(xué)生的思維水平在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂提問，方法豐富多樣

教師要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，才能推進(jìn)教學(xué)有序進(jìn)行。尤其在提問時(shí)，教師要合理把握時(shí)機(jī)，優(yōu)化提問方式，使提問具有針對(duì)性、趣味性，為學(xué)生營造真實(shí)的語境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)交流。

1.問題有思考的價(jià)值

在提問之前，教師要了解學(xué)生現(xiàn)有的思維水平、認(rèn)知能力、興趣愛好。然后在此基礎(chǔ)上，教師再綜合考慮提問的形式、內(nèi)容、難度，并依據(jù)學(xué)生的年齡、層次等差異化因素，提出有價(jià)值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，促使學(xué)生積極尋求問題的答案。

2.合理把握時(shí)機(jī)

教師要把握提問時(shí)機(jī)，在上課前提出一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的引導(dǎo)性問題，以引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)。有效的提問可以為學(xué)生的思考提供指引，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的語言知識(shí)，掌握必要的語言技能。

3.提問方式多樣

教師的提問方式多樣，可以由單個(gè)學(xué)生回答，也可以讓學(xué)生分組辯論。同時(shí)，教師要營造真實(shí)的語境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際。另外，教師還可以讓學(xué)生改編文本，進(jìn)行角色扮演，從而活學(xué)活用知識(shí)。

三、合理把握難度，平均分配問題

教師的提問不但要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，滿足學(xué)生求知的需求，而且要合理把握難度，不能超出學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平。由于每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平、接受能力都存在差異，所以教師要依情提問。如對(duì)于充滿自信、思維敏捷的學(xué)生，教師要提出有一定難度的問題;對(duì)于需要幫助、性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要提出較容易的問題，激發(fā)他們的自信?？偠灾處煹奶釂栆嫦蛉w學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能各有所獲，施展才干。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)

教師要將提問的話語權(quán)交還給學(xué)生，讓他們提出疑惑，再通過小組合作、教師引導(dǎo)的方式，探求正確的答案。此外，教師要啟發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)自己的疑惑，為他們留有充足的時(shí)間，并站在學(xué)生的角度思考他們可能會(huì)提出什么樣的問題。同時(shí)，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)障礙，引導(dǎo)他們提出問題。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，以提問激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生語言交流，讓英語課堂充滿生機(jī)與活力。

（作者單位：江蘇省濱?？h八巨初級(jí)中學(xué)）