如何激發(fā)和培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維

心理學理論告訴我們：“動機”是青少年學習的動力，青少年只有具備強烈的創(chuàng)新欲望，才能主動思考，追求創(chuàng)新。

培養(yǎng)青少年創(chuàng)新的興趣

興趣是引發(fā)創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動力，如果青少年對某一事物有了強烈的興趣，就會以積極的態(tài)度投入其中，創(chuàng)新創(chuàng)造的過程不再是一種負擔而成為一種享受。青少年的興趣培養(yǎng)應(yīng)當融入日常學習中。

學校教育急需打破傳統(tǒng)教學模式中“教師講，青少年聽;教師問，青少年答;教師出題，青少年做”的教學模式，改變這種導致他們的積極性和自主性不能充分發(fā)揮、思維也得不到很好發(fā)展的被動學習狀態(tài)，把培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維落實到日常教學中，讓學校教育成為真正培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才的主要戰(zhàn)場。

鼓勵青少年大膽質(zhì)疑

創(chuàng)新的原點從青少年心中的疑問開始，古人常說：“學貴多疑，小疑，則小進;大疑，則大進?！鼻嗌倌臧l(fā)現(xiàn)和提出一個有意義問題就是一種創(chuàng)新，因為心中有疑問，才能有思考、有思維、有創(chuàng)新。青少年有疑問，說明他在動腦筋積極思維，而創(chuàng)新的靈感就由疑問產(chǎn)生。

學校教育中，老師應(yīng)當鼓勵青少年大膽質(zhì)疑，并引導他們主動探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新，使青少年在“質(zhì)疑―探疑―再質(zhì)疑-再探索”的螺旋式上升過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

鼓勵青少年大膽想象

有想象力才會有創(chuàng)新，想象力對于青少年形成創(chuàng)新能力具有積極的作用，通過觀察、閱讀、調(diào)查、采訪等形式，采集大量的社會和自然現(xiàn)象，是提高想象力的首要物質(zhì)條件。也就是說，要鼓勵青少年參加各種社會、科學探索及實踐活動，積累社會知識和自然知識。

鼓勵青少年大膽求異

求異思維是創(chuàng)新思維的主要內(nèi)容和關(guān)鍵，培養(yǎng)青少年的求異思維有助于他們走出思維定勢，擺脫求同思維的束縛。注意培養(yǎng)青少年在面對某個問題能多角度、多方位地思考，鼓勵青少年敢于標新立異，不落俗套，不師云亦云。保護好學生的求異思維就是在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維。

（摘自《科普時報》）