大學(xué)英語視聽說教學(xué)中國文化輸入探析

任玲玲

摘 要：隨著中國對(duì)開開放程度的逐漸加深，利用高校英語教育培養(yǎng)具有中國優(yōu)秀文化知識(shí)與素養(yǎng)的大學(xué)生，從而更好地傳播與弘揚(yáng)中國文化愈加重要。本文以大學(xué)英語視聽說課程為例，結(jié)合課程特點(diǎn)，探討如何以課程設(shè)置、材料整合、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面為切入點(diǎn)，在課程中輸入中國優(yōu)秀文化，促進(jìn)中國文化傳播。

關(guān)鍵詞：英語視聽說;教學(xué);中國文化

一、英語視聽說教學(xué)文化傳播現(xiàn)狀

隨著“一帶一路”不斷向縱深發(fā)展，快速提高國家軟實(shí)力，積極推動(dòng)和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀文化也愈加重要。文化是人類共同的情感積淀，文化的力量超越時(shí)空，跨越國界，無論國與國之間在意識(shí)形態(tài)、社會(huì)制度、宗教信仰上有多大差異，在文化的交流、文明的互鑒上，人類永遠(yuǎn)是敞開胸懷、沒有隔閡的。文化的交流合作是“一帶一路”建設(shè)的重要的人文基礎(chǔ)。正如習(xí)近平總書記所言：“文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。文明交流互鑒，是推動(dòng)人類文明進(jìn)步和世界和平發(fā)展的重要?jiǎng)恿??！敝腥A優(yōu)秀文化是中華民族的文化根脈，其蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，不僅是我們中國人思想和精神的內(nèi)核，而且對(duì)解決人類問題也有重要價(jià)值，準(zhǔn)確、廣泛、深入地傳播中國文化意義重大。高校作為中國文化傳播的重要載體，大學(xué)生作為未來中國文化傳播重要的主力軍，探討如何將中國文化融入英語教學(xué)中就顯得尤為重要。

“聽說讀寫譯”是英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的基本能力。在以往的教育教學(xué)模式中，較多高校采用的仍是以語言訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，單純地訓(xùn)練學(xué)生的語言使用技能，忽視了文化推介方面的教育工作，即使涉及到文化模塊，也是以輸入歐美文化為導(dǎo)入，較少主動(dòng)添加中國本土文化，或是基本不添加，使得學(xué)生對(duì)中國文化方面的知識(shí)與素養(yǎng)十分薄弱，用英語表達(dá)中國文化，講述中國故事，促進(jìn)文化傳播的能力更是亟待加強(qiáng)。故中國文化失語的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。這種現(xiàn)象在以輸入信息為主的英語視聽說課堂上就更為明顯?！坝⒄Z視聽說”課程通過“視”“聽”“說”三者的結(jié)合，要求學(xué)生具備一定的理解能力和表達(dá)能力。為了使學(xué)生對(duì)英語國家有更全面的了解，從而更好的幫助訓(xùn)練學(xué)生基本能力，在聽力材料的選擇上會(huì)偏重于英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等相關(guān)方面的知識(shí)，而忽略本國文化的輸入。另一方面，課程內(nèi)外所使用的的聽力材料多為英語國家原版資料的截取與整理，其涉及內(nèi)容也多為英語國家的文化與生活，而關(guān)于中國文化的英語材料多為中國對(duì)外宣傳材料，文本內(nèi)容與難度對(duì)于課堂教學(xué)來說適宜性也有待提高。長此以往的不平衡發(fā)展，使得視聽說教學(xué)中過度依賴英語國家文化材料，造成歐美文化輸入與中國本土優(yōu)秀文化輸入嚴(yán)重不均衡。為此，在視聽說課程中應(yīng)增加中國文化的輸入與輸出練習(xí)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的文化能力，提高學(xué)生的文化自信，為中國文化的傳播奠定基礎(chǔ)。

二、英語視聽說教學(xué)中國文化輸入原則

學(xué)者們多有論述大學(xué)英語中文化導(dǎo)入應(yīng)遵循的基本原則，如平等、適度、有效、關(guān)聯(lián)原則等。這些原則對(duì)于英語視聽說教學(xué)同樣適用。

（一）平等性原則

平等原則是指教師在英語教學(xué)中要堅(jiān)持我國文化與外國文化平等的理念，既不能以妄自尊大的態(tài)度學(xué)習(xí)本國文化，認(rèn)為自己的一切都比國外好，更不能以崇洋媚外的心理學(xué)習(xí)英語國家文化，崇拜西方一切，沒有自我思考與判斷，而是要以尊重文化的客觀態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)與理解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文化交流與傳播。

（二）適度性原則

適度性原則是指英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入應(yīng)以語言為主、文化為輔，不可喧賓奪主。英語教學(xué)是語言學(xué)習(xí)，其基本教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生能夠用英語進(jìn)行順暢的交流與表達(dá)。因而在英語課堂上仍應(yīng)以語言學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)材料的選擇上可以適度的添加入中國的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國文化的自信與了解，但英語課不是文化課，故不能以學(xué)習(xí)中國文化文本，教師要把握好學(xué)習(xí)的度。

（三）有效性原則

有效性原則是指教師在課堂上導(dǎo)入文化教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持以通俗性、實(shí)用性、有趣性為主，使語言教學(xué)與文化緊密結(jié)合。文化教學(xué)無論其內(nèi)容還是其詞匯都具有較強(qiáng)的專業(yè)性，故對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增加了一定的難度。在進(jìn)行視聽說教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)找到文化與語言的結(jié)合點(diǎn)，以文化材料為媒介來更好的學(xué)習(xí)語言，同時(shí)反過來促進(jìn)對(duì)文化的理解與思考。不能使學(xué)生因不理解而造成對(duì)語言與對(duì)文化的雙重厭學(xué)與避學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，而應(yīng)增強(qiáng)利用文化進(jìn)行語言教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的主動(dòng)性，使大家積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)有所獲。除找準(zhǔn)語言與文化的結(jié)合點(diǎn)外，教師在對(duì)中國文化講解的材料選擇上也應(yīng)多加關(guān)注，從而增強(qiáng)課堂的有效性。中國文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。難且復(fù)雜的材料不適宜在非專業(yè)的的文化課堂上涉及太多。深刻理解這些文化的精髓已對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成障礙，而利用外語來進(jìn)行學(xué)習(xí)更是不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。故在材料的選擇上，教師也應(yīng)做好篩選，提升課堂英語與文化學(xué)習(xí)的有效性。

（四）相關(guān)性原則

相關(guān)性原則可從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是指文化知識(shí)和語言內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。二是中國文化與西方文化的關(guān)聯(lián)性。前文已說，學(xué)生語言學(xué)習(xí)材料內(nèi)容多與英語國家相關(guān)。故在教學(xué)中教師應(yīng)注意尋找中國文化與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，從而更好的幫助學(xué)生掌握課本，同時(shí)也能幫助其學(xué)習(xí)英語的同時(shí)了解中國文化的內(nèi)容與表達(dá)，達(dá)到相互促進(jìn)的效果。

三、英語視聽說教學(xué)中國文化輸入策略

英語視聽說是以訓(xùn)練學(xué)生聽說技能為主的課程，不是以文化普及為重點(diǎn)的課程，相關(guān)教材中也是基本不涉及中國文化的內(nèi)容，故要想真正意義上做好英語視聽說教學(xué)的中國文化導(dǎo)入與傳播工作，就必須要對(duì)英語視聽說教學(xué)課程內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體規(guī)劃與設(shè)置，具體如下：

（一）明確授課目標(biāo)

課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。在明確授課目標(biāo)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮兩方面問題：學(xué)習(xí)目的與學(xué)生特點(diǎn)。英語視聽說課程要求學(xué)生能聽懂英語日常生活交談并能進(jìn)行日常交流，聽懂一般難度英語講座，聽懂VOA Special English 和“BBC”等以經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人文等知識(shí)性的新聞內(nèi)容，理解主要內(nèi)容。該課程不是以學(xué)習(xí)中國文化為主導(dǎo)，是以中國文化學(xué)習(xí)材料為中介，旨在訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，故在學(xué)習(xí)過程授課教師應(yīng)把握文化學(xué)習(xí)程度，設(shè)置合理學(xué)習(xí)目標(biāo)。授課過程中適當(dāng)添加中國文化相關(guān)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行簡要講解與分析，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)興趣，不適宜針對(duì)相關(guān)文化進(jìn)行過度深入研究與探討。同時(shí)要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置文化學(xué)習(xí)目標(biāo)。中國文化歷史悠久，底蘊(yùn)深厚，其學(xué)習(xí)理解與表達(dá)專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，故教師在設(shè)置目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度、興趣等相關(guān)特點(diǎn)設(shè)置合理學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)過高易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，不僅打擊其學(xué)習(xí)與傳播中國文化的積極性，甚至有可能削弱其練習(xí)聽說能力的積極性。故授課前，教師應(yīng)明確本課程基本授課目標(biāo)及對(duì)中國文化部分在該課程中的授課目標(biāo)，做好規(guī)劃與設(shè)置。

（二） 系統(tǒng)設(shè)置課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是同學(xué)們學(xué)習(xí)的重要中介，通過對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)真研讀與訓(xùn)練從而獲得相關(guān)知識(shí)與技能。在制定并且明確文化授課目標(biāo)的前提下，教師在聽力課程中添加相關(guān)文化內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)基本課程內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理設(shè)置與適當(dāng)補(bǔ)充。中國文化種類繁多，教師應(yīng)明確需要補(bǔ)充的文化主題，篩選合適的學(xué)習(xí)資料。教師自行添加的文化內(nèi)容主題應(yīng)與原課程內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性。相關(guān)但不相同能夠使學(xué)生在擁有一定基礎(chǔ)背景的前提下最大限度的提高學(xué)習(xí)與探究興趣。如果不考慮和基礎(chǔ)課程內(nèi)容的相關(guān)性，一味的添加補(bǔ)充中國文化內(nèi)容，則學(xué)生在毫無基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行中國文化知識(shí)的聽力練習(xí)會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)障礙，聽力練習(xí)效果不佳，達(dá)不到掌握了解中國文化的目的，嚴(yán)重者還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上海外語教育出版社《聽力教程2》部分單元中接連出現(xiàn)了不同國家文化對(duì)比的文章，如中日身體語的不同，因此教師可結(jié)合對(duì)應(yīng)主題將相關(guān)中國文化融入課程中。同時(shí)，在進(jìn)行材料篩選時(shí)，補(bǔ)充內(nèi)容的難度與材料容量也要根據(jù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容適量安排。中國文化博大精深，如若選取材料過多過難，則很容易使聽力訓(xùn)練課堂演變?yōu)橹袊幕瘜W(xué)習(xí)課堂，偏離課程目標(biāo)。

（三） 多樣化教學(xué)方法

傳統(tǒng)視聽說課堂使用的教學(xué)方法多為學(xué)生聽，教師講。這樣單一的教學(xué)方法易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，學(xué)習(xí)效率降低。對(duì)于中國文化，學(xué)生具有一定的認(rèn)知與理解基礎(chǔ)，因此在課堂上可充分利用聽、說、看等多種教學(xué)方法。在進(jìn)行中國文化聽力練習(xí)時(shí)，可設(shè)置情景，渲染氛圍，讓學(xué)生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行協(xié)作、會(huì)話，但時(shí)間不宜過長，3～5分鐘為宜，在會(huì)話交流的過程中既可以提高學(xué)生的聽力能力，又增強(qiáng)了學(xué)生中國文化的英語表達(dá)能力。同時(shí)，具有中國文化元素的英語動(dòng)漫電影逐漸增多，教師可在課堂中適當(dāng)借助英文影片進(jìn)行聽力練習(xí)。英文影片可讓學(xué)生觀看，盡可能多的聽懂影片內(nèi)容，然后結(jié)合影片內(nèi)容同學(xué)之間可相互復(fù)述，以說的形式加深理解，訓(xùn)練中國文化表達(dá)能力。

（四） 合理使用教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有很大的監(jiān)督、強(qiáng)化和激勵(lì)作用。在一定的限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績的測驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此無論是在課上還是課下，教師應(yīng)利用好教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)工具， 對(duì)學(xué)生相關(guān)中國文化展示進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過程中逐漸提高對(duì)外傳播中國文化的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)外傳播中國文化的自信與能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與傳播中國文化的興趣，使學(xué)習(xí)文化與傳播文化之間形成正向促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

推動(dòng)中國文化走出去，增強(qiáng)中國文化軟實(shí)力意義重大，迫在眉睫。高校英語教學(xué)也一直承擔(dān)著中外文化交流的重任。英語學(xué)習(xí)不能再只局限于了解西方文化，在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，更應(yīng)該豐富學(xué)習(xí)者的本國文化素養(yǎng)，做到能夠理解中國文化，更能夠熟練運(yùn)用英語將中國文化傳向世界。因此在今后的英語聽力教學(xué)及其他課程教學(xué)中如何更好的融入中國文化仍是需要我們不斷進(jìn)行研究的重要課題。

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本文系2019年度安陽工學(xué)院?？蒲信嘤痦?xiàng)目，項(xiàng)目名稱是《一帶一路背景下英語推動(dòng)中國文化走出去策略研究》，項(xiàng)目編號(hào)YPY2019024

（作者單位：安陽工學(xué)院，河南 安陽 455000）