感性、直覺、靈感與音樂教育

易萱 王銘勛

摘要：音樂美學(xué)在生活中具有實(shí)踐性，在教學(xué)中有很多方式通過感知來體會(huì)音樂。另外，音樂也有實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。音樂在教學(xué)上的措施主要考慮思維審美、重視積累兩個(gè)方面。對(duì)于感性、直覺、靈感的音樂教學(xué)改革要考慮多方面，感性層面、直覺層面、生活靈感等。

關(guān)鍵詞：感性;直覺;靈感;音樂教育改革;美學(xué)思考

1 音樂中的美學(xué)思想

1.1 音樂的實(shí)用價(jià)值

日常生活中的方方面面都可以感受到音樂的存在，蘊(yùn)含著重要的實(shí)用價(jià)值，在對(duì)學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)方面有重要作用。例如，觀看影視劇的時(shí)候，很多制作人都十分注重插曲與主題曲、片尾曲的設(shè)計(jì)，不僅可以牽引出觀眾的情緒，對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生而言也可將所掌握的音樂基礎(chǔ)能力展現(xiàn)出來，使他們能夠體會(huì)到樂曲融合所蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值。因此，音樂中的價(jià)值可以在任意場(chǎng)地將其展現(xiàn)。在教學(xué)中有一點(diǎn)值得思考，即讓學(xué)生對(duì)音樂充滿興趣。這要求在教學(xué)過程中要從學(xué)生角度出發(fā)，以他們的興趣為基礎(chǔ)，用他們喜歡的方式通過感性、直覺、靈感等三方面與音樂教育融合，這樣他們能夠用心去感受和體會(huì)音樂的美，在賞析音樂的同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地將音樂節(jié)奏牽引進(jìn)自己的拍點(diǎn)中，以融入的方式切體驗(yàn)音樂的美，這是音樂教育的目標(biāo)和要求。

1.2 音樂的實(shí)踐性

在音樂引導(dǎo)教育中也有很多方式，例如，感受音樂的自由。學(xué)生可以基于自我的認(rèn)知對(duì)賞析的音樂作出評(píng)價(jià)后再次對(duì)他人的音樂深入了解。也可將音樂用藝術(shù)表演的形式將其內(nèi)涵思想展現(xiàn)出來，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中沒有其他學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的枯燥感，反而增加了自由氣氛，把音樂看作成是自己釋放壓力和宣泄情感的樂園，在里邊通過自由地創(chuàng)造、欣賞、演繹與評(píng)價(jià)，在娛樂的同時(shí)真切的感受音樂教育的真諦，這相比理論知識(shí)更能深入到音樂素養(yǎng)中。在音樂教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)階段的規(guī)律和心理特征，從多角度、多層面上來對(duì)音樂美學(xué)展開說明，讓他們把一個(gè)音樂知識(shí)點(diǎn)慢慢擴(kuò)散變大。

2 音樂美學(xué)在教育上的措施

2.1 學(xué)生的思維審美

音樂同所有的藝術(shù)學(xué)科一樣，有自己獨(dú)特的審美方式。除了要有理性評(píng)價(jià)音樂的樂感的能力，還要理解音樂中的文化內(nèi)涵和寓意，在此之上再融入自己的感性情感，全面認(rèn)識(shí)這首音樂作品。例如《義勇軍進(jìn)行曲》，這是國(guó)人十分熟悉的一首歌，通過了解了歌曲出現(xiàn)時(shí)期的背景以及當(dāng)時(shí)人民的心情，憑借澎湃激昂的音調(diào)使國(guó)人對(duì)它產(chǎn)生了全面的認(rèn)識(shí)。再如《溜溜山歌》，這是一首反映民間生活的山歌，因?yàn)楦柙~中“溜溜”詞匯的多次出現(xiàn)，被聽眾所熟知。在音樂教學(xué)中，以山歌教學(xué)舉例，教師會(huì)通過公放一首山歌的方式讓學(xué)生分析歌曲的節(jié)奏和韻律，隨即讓他們走進(jìn)山歌的世界，感受山歌所營(yíng)造的情境以及民眾的生活狀況和情感狀態(tài)，與此同時(shí)可以參與到音樂的合唱中去，從自己的口中來感受歌曲的魅力，慢慢地在思維上了解樂曲蘊(yùn)含的內(nèi)容。

2.2 厚積薄發(fā)

在音樂的欣賞模塊教學(xué)中，內(nèi)容相對(duì)來說比較豐富，這要求學(xué)生不能只是單單的聽音樂。然后評(píng)價(jià)和感悟，需要具備一定的樂理知識(shí)，并且在相關(guān)的音樂技巧方面要有所認(rèn)知。只有這樣才能夠?qū)σ皇赘枨脑u(píng)價(jià)產(chǎn)生有價(jià)值的言論。這是通過長(zhǎng)久的音樂學(xué)習(xí)和修養(yǎng)培育的結(jié)果，因此不應(yīng)該只局限于單一的樂曲歌曲，要全面的了解整個(gè)音樂的發(fā)展歷史，要對(duì)不同地域不同文化孕育出來的音樂風(fēng)格和情感內(nèi)涵有所了解。在音樂教學(xué)中，不免有理論課程的設(shè)置，這些課程的知識(shí)點(diǎn)十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)中更是難以接受。因此可以借助多媒體這樣的新型教學(xué)方式，通過影視資料來引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)愿意主動(dòng)去了解相關(guān)的內(nèi)容。舉例某高校服裝設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)的教學(xué)，因?yàn)閯?chuàng)作時(shí)涉及的考慮因素在講解起來過于枯燥，教師找來了一部“迪奧與我”長(zhǎng)達(dá)100分鐘的視頻，視頻中展示了創(chuàng)作者在構(gòu)思、草圖、打版、成品過程中的考慮因素、知識(shí)的累積以及創(chuàng)作時(shí)遇到的問題。通過以他人創(chuàng)作流程為典型案例為學(xué)生帶來了前車之鑒，使學(xué)生能夠?qū)ξ磥淼膭?chuàng)作涉及的流程、專業(yè)技巧有所了解，能明確學(xué)生的創(chuàng)作目標(biāo)。

3 基于感性、直覺、靈感的音樂教學(xué)改革策略

3.1 感性層面

在音樂的背后都有一個(gè)故事，其中也存在許多有意義的故事。在音樂的背后往往有很多有價(jià)值的故事，也可以通過這些故事讓學(xué)生去領(lǐng)悟音樂這門藝術(shù)、培養(yǎng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)生群體大多偏感性化，很容易被事物影響到自身的情緒狀態(tài)。音樂作品中很多歌曲的誕生來源于作者的情感，例如《北京歡迎你》，這是一首古老的歌曲，但當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作環(huán)境是北京即將開展奧運(yùn)會(huì)，在振奮民心的情緒下歌曲油然而生。教學(xué)中可提醒學(xué)生必要時(shí)對(duì)心情留下筆記，通過文字記錄思想情感，為音樂歌詞創(chuàng)作提供靈感。

3.2 直覺層面

教師教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法表述出來，并且對(duì)想法的對(duì)錯(cuò)不應(yīng)給予評(píng)論，這一點(diǎn)保留了學(xué)生真實(shí)的直覺觀點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)他的想法直覺用音樂作品來舉例，分析由一個(gè)觀點(diǎn)延伸塑造到一首完整的音樂所需的流程。直覺來源于日常的感知，是對(duì)事物刺激的一個(gè)反應(yīng)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的直覺深入研究，從而讓學(xué)生自覺地對(duì)音樂創(chuàng)作產(chǎn)生動(dòng)力，在不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)中快速提高音樂素養(yǎng)。

3.3靈感層面

藝術(shù)來源生活，音樂自然也是一樣，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，以接地氣的方式去感悟、理解音樂，直觀地感受音樂創(chuàng)作的情景，因?yàn)榕c自身生活相關(guān)，學(xué)生更容易與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴。例如前兩年較火的“大衣哥”，他是一個(gè)本本分分的農(nóng)民，但他每天以唱歌為樂，終究金子發(fā)光，他的唱腔中透露著他所在村落的特點(diǎn)，以獨(dú)具特色的歌曲風(fēng)格被大家熟知，尤其是在有過親身經(jīng)歷的老一輩人群中備受喜愛。

4 總結(jié)

音樂教育可以算是一項(xiàng)涉及文學(xué)、歷史、地理、語文、美術(shù)等多學(xué)科的教育。當(dāng)前音樂教育或多或少也存在一些問題，大多注重理論和技巧的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)高音樂素養(yǎng)的學(xué)生需要老師的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的情感、生活、經(jīng)歷等多方面融合音樂中滲透的文化，學(xué)生才能對(duì)此有全面的了解，從而培養(yǎng)高素養(yǎng)的音樂人才。

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