小學低年級學生閱讀習慣培養(yǎng)路徑探析

于麗倩

摘要：小學語文教學中，除了字詞句的認識之外，閱讀能力的培養(yǎng)也是課程教學中的重中之重。然而如何從根源上提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量，還需從小學生心理現(xiàn)狀開始摸索，掌握他們基本的閱讀套路，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而制定相關(guān)的閱讀學習相關(guān)教學計劃，改變傳統(tǒng)的閱讀教學方案。本文將從小學生目前的閱讀狀況入手，改變閱讀陋習，幫助學生建立良好閱讀習慣開始研究探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀習慣;路徑探析

在全國積極響應新課標的要求背景之下，教育改革也正在趨于成熟化，越來越符合當前社會教育發(fā)展現(xiàn)狀了。素質(zhì)教育要求我們教師，要把學習主動權(quán)交給學生。但是小學生還沒有成熟的獨立思考系統(tǒng)能力，這對于建立良好閱讀習慣有一定的影響。所以教師應該積極探索掌握小學低年級階段學生心理狀況以及發(fā)展趨勢，順應他們的成長方向，幫助他們探索良好的符合自身氣質(zhì)的閱讀習慣路徑，以幫助他們克服學習畏難心理，最終促成學習成長雙豐收的局面。

一、我國小學語文低學段閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)研

如今小學語文教學中，越來越突出閱讀的重要地位了。對于閱讀教學，大部分教師，除了在課上讓學生展開閱讀訓練之外，課下也會布置一定量的閱讀作業(yè)。這對于獨立性較強的學生來說，可能很容易完成作業(yè)，但是這樣的學生還是少數(shù)的。能保證完成手寫的作業(yè)已經(jīng)是全體小學生的上限了，閱讀作業(yè)，如果教師第二天在課堂上不會作出檢查，他們就會把閱讀作業(yè)拋諸腦后。多看一分鐘的動畫片，比多讀一分鐘的書本更吸引人。往往造成這種情況的因素是比較發(fā)雜多變的，筆者將歸納為以下幾點做以分析：

1.自制力差

身處二年級，是一個天真無邪，愛玩愛鬧的年紀。一般小學生放學回家之后，各種動畫片、網(wǎng)絡(luò)游戲、自由玩耍的安排已經(jīng)在心底做好了各種策劃，任誰能抵擋住這樣大的誘惑呢？工作一天的成人下班后還會不自覺地翻翻手機，看看新聞之類的，更何況自制力更低的小學生呢？在學校，有教師的監(jiān)督，有合理的時間安排，閱讀可以井井有序的進行。而回到家，能夠全力輔導學生作業(yè)的家長沒幾位，工作已經(jīng)讓家長身心疲憊，在學習輔導上肯定是力不從心了。本身自制力相對較差的小學生，在沒有人監(jiān)督輔導的情況下，肯定會服從在各種充滿誘惑力的動畫片、網(wǎng)絡(luò)游戲之下?？菰餆o味的甚至是一些超出小學二年級識字大綱的閱讀讀本，在這些花哨的媒介之間，就顯得如此蒼白無力了。因此大大影響了小學生閱讀好習慣的培養(yǎng)形成。

2.興趣缺乏

好習慣的動力，便是對這項事物擁有一個好興趣才行。有興趣可以很濃厚，有的就很淺薄?，F(xiàn)實中，可以吸引小學生興趣的東西太多了，以至于一些與學習無關(guān)的濃厚興趣，占據(jù)了他們生活的大部分時間，對于一些淺薄的興趣，也只能是有心有余而力不足了。課堂之外，課下的時間只有短短的十分鐘，上個廁所的功夫就差不多了，老師不可能完成一個比較完整的閱讀。放學后的時間雖然比較充足，但是動畫片播放的時間足夠打發(fā)他們到臨睡前了。有這樣一個比較強大的興趣對手，對與小學生閱讀興趣培養(yǎng)來說，博弈結(jié)果將是可想而知的。一般情況下，教師安排的小學生二年級的閱讀讀物，已經(jīng)擺脫了重視圖片輕文字的狀態(tài)，而是偏向于有教育性、引導性的讀物為主。小學生的邏輯思維能力還不能輕松駕馭這一類的讀物，沒有一個可觸發(fā)興趣的熱點，與這樣更提不起小學生的閱讀興趣了。

針對以上在實際閱讀教學中出現(xiàn)的問題，可以制定相應的指導方針，以帶領(lǐng)學生走上閱讀好習慣的正途。

二、小學低年級閱讀習慣培養(yǎng)路徑

1.喚醒閱讀興趣，保持閱讀的新鮮活力

我們都知道興趣在習慣養(yǎng)成中的重要作用，那么就從培養(yǎng)興趣開始著手，全面把閱讀興趣注入小學生的學習生活中。學生喜歡一門課程，與教師的授課態(tài)度大大相關(guān)。教師要懂得培養(yǎng)自己與學生之間的關(guān)系。一位平易近人，善解人意的教師，他的課會更能得到學生們的喜愛。在語文閱讀教育教學中，教師要學會調(diào)換立場，可以讓小學生做課堂的主人，喚醒他們想當家做主的內(nèi)在思想。例如在學習《要是你在野外迷了路》一課中，本科文章的設(shè)置段落比較簡潔，而且充滿了生活中的小常識。教師可以組織學生做一次小老師，有他們來主導課堂教學的走向，帶領(lǐng)其他學生展開一場閱讀新課堂。一切都可以按照老師平時的授課方式來進行，如此便可讓學生在學習中，時刻充滿活力，充滿做小主人的樂趣。不管學生表現(xiàn)的如何，教師要及時地做出課堂評價，以夸獎和鼓勵為主，這樣更容易使他們在老師和學生那里收獲滿滿地自信心與自豪感。

2.搞好家校合作，建立課下閱讀平臺

上文中提到，小學生放學后的活動，基本上離不開動畫片、網(wǎng)絡(luò)游戲以及玩耍的牽絆。要想打造完善的課下閱讀平臺，就需要家長很好的配合學校的安排。由于家長因忙于工作，并無太多的時間去輔導孩子下課的作業(yè)，更沒時間陪伴孩子整個閱讀過程。這時候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，布置一些網(wǎng)上閱讀的作業(yè)，科技的發(fā)展給教育帶來了更多的便利。網(wǎng)上現(xiàn)在有很多生動有趣的閱讀繪本，學生可以跟隨網(wǎng)上的閱讀步驟，展開課下閱讀，讀完還會有一套完整的評價體系。家長需要做的就是反饋閱讀結(jié)果給老師就可以了。教師還需與家長做一系列的溝通，畢竟每位家長都希望孩子能有一個光明的未來，基本上都會配合好教師提出的提要求。這樣家校之間無縫連接時的合作，更能有效的促進閱讀好喜歡的養(yǎng)成。

3.優(yōu)化閱讀選材，開展游戲閱讀策略

教師為小學生選擇推薦閱讀讀物時，一定要貼合小學生性格發(fā)展的特性，而不要根據(jù)網(wǎng)上推薦的一些讀物，來生硬的套給自己的學生。文本超綱的閱讀讀本，雖然可以幫學生利用字典學習更多的生字，但是這是三四年級以后重點教學的內(nèi)容，對于小學二年級來說，偶爾的查詢比較合適。教師在讀本選擇上，還是多傾向于一些圖本結(jié)合、色彩鮮艷的文本比較符合小學生的閱讀興趣。再展開閱讀的過程中，教師還可以設(shè)置一些游戲元素。比如《青蛙賣泥塘》一課，充滿了童趣童真。此課教師就可以角色扮演的游戲狀態(tài)來進行講授。相信這節(jié)課會給學生們留下深刻的印象。

總結(jié)：

小學低年級學段的學生，自制力比較差，需要教師一步步的正確引導。制定合理的教學目標，并聯(lián)合家長的課下配合，共同發(fā)揮監(jiān)督的作用，一定可以在培養(yǎng)小學生閱讀興趣的路徑上發(fā)揮雙重作用。

參考文獻：

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[2]莊麗.幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)探析[J].成才之路，2018，（19）.

此論文是為課題《核心素養(yǎng)背景下小學低年級學生語文閱讀習慣培養(yǎng)與研究》撰寫。課題編號為：1904003