怎樣在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

周燦

摘要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下的一項重要內(nèi)容，也是學(xué)生綜合能力評判的一項重要標準。初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著先天的優(yōu)勢。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過多樣化的教學(xué)手段，切實提高教學(xué)質(zhì)量。為此，本文基于現(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體對策展開分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

初中階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個重要的過渡時期，在這一階段打好基礎(chǔ)，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著十分重要的推動作用。在初中語文教學(xué)實踐當中，教師應(yīng)充分結(jié)合語文學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的認知能力，科學(xué)的展開創(chuàng)學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)生的思維。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，應(yīng)盡可能的利用科學(xué)的教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促進學(xué)生全面健康成長。

一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

新課改背景下，初中語文教育的實效性得到了很大程度上的提高。但在實際的授課過程中，卻存在很多教師忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果差強人意。我國應(yīng)試教育影響根深蒂固，很多初中教育的教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求都為圍繞成績來設(shè)定的，在很大程度上忽略了對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)造能力普遍較差。因此在未來的教育教學(xué)中，教師應(yīng)將對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育的重點。

二、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在初中語文實際授課過程中，教師應(yīng)當有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于其潛能的發(fā)揮有著十分重要的影響，因此教師可以通過對學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為后續(xù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在此過程中，教師還應(yīng)當在教育中安排一些實踐性較強的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)與云彩相關(guān)的課程之后，教師就可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文以及身邊的真實情況來展開探討，比如說如何通過各類現(xiàn)象來判斷天氣的好壞？通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開開放性的探討，并嘗試著用自己的語言來描述各種光彩現(xiàn)象、云的形態(tài)變化等等，通過這樣的方式，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育模式

環(huán)境對于一個人的影響是不容忽視的，因此要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力，就必須要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與教育模式，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我國傳統(tǒng)教育理念影響深遠，在傳統(tǒng)的教育模式下，教師往往習(xí)慣于采用“一對多”的教學(xué)模式，過分的注重課堂秩序，不允許學(xué)生提出不同意見，追求教師在課堂上的絕對權(quán)力.這樣的教學(xué)模式在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師應(yīng)當重視教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。一方面要盡可能的為學(xué)生營造一個輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下更好的投入到學(xué)習(xí)當中。不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生加強與教師的互動與反饋，更好的投入到課堂教學(xué)當中，主動向教師發(fā)問，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，并發(fā)揮好引導(dǎo)作用，精心設(shè)計教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生想象。

例如：執(zhí)教《木蘭詩》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以播放一些相關(guān)的影視片段來進行問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題投身到詩歌學(xué)習(xí)當中。另一方面，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當對教學(xué)模式進行科學(xué)的完善，摒棄傳統(tǒng)教育思想，革新教育理念。新課改背景下，教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)重點突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當中。例如：教師在展開語文教學(xué)實踐時，可以通過小組合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在合作探究的過程中產(chǎn)生思維碰撞，實現(xiàn)共同進步。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣來 引導(dǎo)學(xué)生主動投身到語文學(xué)習(xí)當中。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法。所謂“授人以漁不如授人以魚”，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時還要知道學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，對預(yù)習(xí)的內(nèi)容做好標記，并將不懂的問題帶入到課堂當中。與此同時，教師還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的認知特點與興趣，展開語文知識拓展，充分利用已有條件展開學(xué)習(xí)。比如說可以適當?shù)倪\用信息化手段與家長配合，及時檢驗學(xué)生的知識掌握程度，查缺補漏，全面發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，要科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生是語文興趣。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力不同，認知水平也會存在一定的差異，在學(xué)習(xí)過程中不可避免的會呈現(xiàn)出一定的差異性。為促使他們根據(jù)自己的興趣投入到學(xué)習(xí)實踐當中，教師可以為其精心設(shè)計一些趣味性游戲，引入一些趣味語文內(nèi)容。同時要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，始終讓學(xué)生保持新鮮感，全面激發(fā)他們的求職欲望，充分帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，多元化評價學(xué)生

在初中語文教學(xué)實踐過程中，應(yīng)科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并通過多元化的方式進行課后評價。一方面要巧設(shè)疑問，設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的問題，引發(fā)他們思考，靈活的使用語文內(nèi)容來解答疑惑。并且教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自主探究，針對學(xué)生的認知特點為他們布置差異化的探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生展開探究，并在探究的過程中消化知識，獲得新知。

結(jié)束語

總而言之，在初中語文教學(xué)實踐活動的開展過程中，教師不僅要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，更應(yīng)該采用多元化的評價方式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與進步，給予他們鼓勵，引發(fā)他們主動思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

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