試論高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

王文明

摘要：高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各方面的行為和思想都趨于成熟，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)時(shí)，不能對(duì)班級(jí)的管理加以忽視。高中班主任是班級(jí)管理的組織者和執(zhí)行者，在班級(jí)管理工作中需要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，采取切實(shí)可行的管理方式，注重管理的藝術(shù)，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合發(fā)展。本文針對(duì)高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)展開分析。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理藝術(shù)

班級(jí)管理的意義在于學(xué)生之間的互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展和進(jìn)步，其中的關(guān)鍵則是班主任的正確管理和引導(dǎo)。班主任是班集體的核心，在班級(jí)管理中發(fā)揮著引導(dǎo)的重要作用，其能否有效管理班級(jí)直接決定著班集體良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)。所以高中班主任開展班級(jí)管理工作時(shí)，必須要以身作則，積極探索科學(xué)有效的班級(jí)管理方法，讓自己帶領(lǐng)的班集體能夠積極、健康成長(zhǎng)。

一、高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)的優(yōu)化意義

高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)的優(yōu)化意義主要表現(xiàn)為：

1.有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。營(yíng)造和諧、融洽的班級(jí)氛圍的前提就是和諧的師生關(guān)系。部分高中生因家長(zhǎng)管教嚴(yán)、學(xué)習(xí)壓力大等因素的影響而產(chǎn)生逆反心理，不能專心于學(xué)習(xí)，加上班主任對(duì)其采取的管理方法欠妥，導(dǎo)致師生關(guān)系愈加緊張，而優(yōu)化班級(jí)管理藝術(shù)能科學(xué)管理學(xué)生，拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。由于應(yīng)試教育理念的影響，考核高中生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)依舊是以筆試成績(jī)?yōu)橹?，即以學(xué)生的成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)的重點(diǎn)，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、制作學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)[1]。同時(shí)高中生的生理和心理極易受到網(wǎng)絡(luò)的影響而出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果，通過(guò)管理則能有效解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生將重心放在學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.有利于學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。高中生面臨著繁重的學(xué)業(yè)壓力，加上背負(fù)著家長(zhǎng)的期許，一旦考試成績(jī)有所波動(dòng)，則會(huì)產(chǎn)生更大的壓力，長(zhǎng)此以往則會(huì)形成負(fù)面的心理情緒，降低學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)優(yōu)化班級(jí)管理藝術(shù)，班主任能采用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生，充分尊重學(xué)生的意愿，使學(xué)生學(xué)會(huì)正視自己的問(wèn)題，正確看待考試成績(jī)的起伏，形成健康的心理。

二、高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)的優(yōu)化路徑

（一）了解和關(guān)愛(ài)學(xué)生

在高中班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該全面了解學(xué)生，積極關(guān)愛(ài)和尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好思想引導(dǎo)工作，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有的放矢，確保各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。具體而言，班主任要做到細(xì)心和耐心，采用交談、觀察、家訪、調(diào)查問(wèn)卷等多種方式了解學(xué)生的情況，如興趣愛(ài)好、家庭情況、性格習(xí)慣、身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、交友情況、身體狀況等，構(gòu)建學(xué)生個(gè)人檔案[2]。如班主任在新班級(jí)管理工作中，可以要求學(xué)生從興趣愛(ài)好、性格、年齡、家庭情況等方面進(jìn)行自我介紹，然后在學(xué)生檔案中納入這些信息，以便初步了解學(xué)生。另外，班主任可以通過(guò)咨詢科任教師、巡查宿舍和班級(jí)、與學(xué)生交談等方式，對(duì)學(xué)生的言行舉止加以觀察，了解學(xué)生的交友、喜好、生活和學(xué)習(xí)等，留意學(xué)生的精神和身體狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上將這些信息整理歸檔。同時(shí)高中生的受暗示心理和模仿心理較強(qiáng)，班主任是其受暗示和模仿的首選對(duì)象，所以班主任需要言傳身教，發(fā)揮出自身的表率作用，對(duì)自己的言行舉止加以時(shí)刻注意，用自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)管理效果的提高。

（二）發(fā)揮班干部的能動(dòng)性

高中班主任的班級(jí)管理工作相對(duì)繁重，無(wú)法做到事事過(guò)問(wèn)，這就需要班主任積極培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，發(fā)揮班干部在班級(jí)管理工作中的作用，使其能具備較強(qiáng)的責(zé)任感，起著榜樣帶頭的作用。首先，強(qiáng)化班級(jí)組織紀(jì)律教育。班主任應(yīng)該開展紀(jì)律教育班會(huì)，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人利益與群體利益之間的從屬關(guān)系有所了解，學(xué)會(huì)服從組織安排，進(jìn)而優(yōu)化班級(jí)管理的效果，為日常管理工作的開展打好基礎(chǔ)[3]。其次，明確分工和職責(zé)。選擇好班干部后，需要對(duì)其分工和職責(zé)加以明確，要求其發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，與班主任共同抓好班級(jí)紀(jì)律，進(jìn)而協(xié)調(diào)好師生和生生之間的關(guān)系。當(dāng)然不同的班干部有著不同的班級(jí)責(zé)任，需要班主任高度重視，引導(dǎo)和幫助其做好自己的本職工作，如：文藝委員的職責(zé)就是組織班級(jí)的文藝活動(dòng);生活委員的職責(zé)就是做好宿舍和班級(jí)中的清潔工作;學(xué)習(xí)委員的職責(zé)就是督促組長(zhǎng)收發(fā)作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

高中生正處于形成正確價(jià)值取向和健全人格的關(guān)鍵階段，加上外界的壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，極易出現(xiàn)厭學(xué)等情況，甚至引發(fā)心理問(wèn)題。所以班主任開展班級(jí)管理工作時(shí)，需要優(yōu)化管理手段，創(chuàng)新管理理念，積極學(xué)習(xí)和掌握與心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)，主動(dòng)與學(xué)生構(gòu)建和諧融洽的關(guān)系，并針對(duì)學(xué)生的心理波動(dòng)或心理問(wèn)題，采取切實(shí)可行的心理輔導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。如班級(jí)管理工作中最為常見(jiàn)的問(wèn)題之一就是早戀，有些班主任解決該問(wèn)題的方式就是當(dāng)面訓(xùn)斥學(xué)生，這樣極易造成反面效果，需要班主任從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的自尊心加以考慮，向?qū)W生講述早戀帶來(lái)的弊端，采用冷處理的解決方式，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（四）營(yíng)造民主和諧的管理氛圍

針對(duì)以往的班級(jí)管理工作，班主任具有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)，民主意識(shí)不強(qiáng)，基本都是以自己的思維方式進(jìn)行班級(jí)管理制度的制定，學(xué)生只能被動(dòng)接受管理，導(dǎo)致班級(jí)管理質(zhì)量不高，影響學(xué)生的全面發(fā)展[4]。在新形勢(shì)下，高中班主任必須要優(yōu)化創(chuàng)新班級(jí)管理的理念，樹立人本理念，營(yíng)造民主、和諧、融洽的班級(jí)管理氛圍，促使學(xué)生不再處于被管理的地位，而是能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，成為班級(jí)管理的主人，進(jìn)一步增強(qiáng)班集體的向心力和凝聚力，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上言之，班級(jí)管理工作屬于一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要高中班主任立足實(shí)際，積極了解和關(guān)愛(ài)學(xué)生，發(fā)揮班干部的能動(dòng)性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的管理氛圍，注重自身綜合素養(yǎng)的提高和自我反思，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。這樣才能發(fā)揮出班級(jí)管理的藝術(shù)性作用，提高班級(jí)管理水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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