新時(shí)代如何做好技工院校的班主任

魏翠翠

樹立明確的、正確的工作態(tài)度

一方面是對(duì)班級(jí)各項(xiàng)瑣碎工作的態(tài)度;從新生入學(xué)，班主任接手班級(jí)開始，就有各項(xiàng)工作要做，包括迎接新生、新生軍訓(xùn)動(dòng)員、學(xué)生學(xué)籍注冊、開展主題教育活動(dòng)等，面對(duì)繁瑣的學(xué)生日常事務(wù)，班主任難免產(chǎn)生焦躁、心煩等負(fù)面情緒，償若不能調(diào)整好心態(tài)，樹立正確的工作態(tài)度，不僅影響工作效率，自身也難取得進(jìn)步。學(xué)生的事無小事，班主任必須轉(zhuǎn)換思維，擺正心態(tài)，耐心地去完成每項(xiàng)班級(jí)工作，班主任終會(huì)收獲喜悅和輕松。另一方面是對(duì)學(xué)生的態(tài)度。班級(jí)中，學(xué)生們往往會(huì)把班主任當(dāng)做他們的“媽”。不管是剛?cè)雽W(xué)的新生面對(duì)新學(xué)校、新班級(jí)、新同學(xué)，出現(xiàn)很多不適應(yīng)的狀況時(shí)，還是老生們在日常學(xué)習(xí)生活中遇到各種各樣的新問題時(shí)，都會(huì)去找班主任。班主任不要認(rèn)為這些鎖事不需太用心，或是因?qū)W生雨點(diǎn)大的事也去找你而煩躁，不給于學(xué)生回應(yīng)或草率的給予回應(yīng)。班主任以這樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不僅無法幫助學(xué)生解決問題，反而易導(dǎo)致學(xué)生因不知道該怎么做而把事情弄得更糟糕，也會(huì)讓學(xué)生很失落，對(duì)班主任產(chǎn)生不信任，這都不利于班主任今后在學(xué)生中開展工作。所以班主任工作中要明確自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，熱愛學(xué)生，熱心于幫助學(xué)生，善意地幫助學(xué)生解決問題，教給他們正確處理問題的方式、方法，學(xué)生才會(huì)真正尊你為師，與你為友。

深入了解學(xué)生

技工院校的學(xué)生多數(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而在此前學(xué)校里學(xué)習(xí)成績是評(píng)價(jià)他們能力的主要指標(biāo)，這些學(xué)生因成績不好，屬于班里的后進(jìn)生，自信心不足，缺少溝通，缺乏老師的關(guān)注和愛護(hù)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有些學(xué)生愛調(diào)皮搗蛋，忍耐力差，反復(fù)性強(qiáng)。其實(shí)對(duì)于這部分學(xué)生往往動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)，就是想從新開始，學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，作為班主任自然要重新對(duì)他們定位，平等對(duì)待每一位學(xué)生，并幫他們建立成長日志，認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，并在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)觀察學(xué)生，利用課間及課外活動(dòng)時(shí)間深入到班里，了解學(xué)生的需求和問題，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開展工作，幫助學(xué)生成長進(jìn)步。

做學(xué)生的良師益友

做學(xué)生的良師益友，是班主任的一種工作的態(tài)度和境界。班主任的工作態(tài)度和為人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，也是有效開展學(xué)生教育工作的基礎(chǔ)。班主任用心去營造充滿真情與關(guān)愛的教育氛圍，學(xué)生也有自己的判斷力，懂得是非對(duì)錯(cuò)，長期的模仿和感染就會(huì)內(nèi)化成他們的品質(zhì)。很多班主任認(rèn)為，一個(gè)好班是嚴(yán)肅的管理造就的，要對(duì)學(xué)生提出各種要求去遵循。但對(duì)于這種管理方式往往會(huì)加重學(xué)生們的逆反心理，讓學(xué)生們向相反的方向發(fā)展，并不能從根本上讓學(xué)生們接受班主任的教育，學(xué)生也不會(huì)敞開心扉與老師真誠溝通。班主任要尋求改變，學(xué)會(huì)從管理者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，用真心與學(xué)生真情溝通，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)。班主任要學(xué)會(huì)“蹲下來”、“退回去”，充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，而不是一味說教和管理，才能真正成為學(xué)生的良師益友。

幫助學(xué)生完成社會(huì)化，教學(xué)生懂規(guī)則

大部分的技工院校學(xué)生畢業(yè)后就要就業(yè)，而技工院校中的學(xué)生基本都是初高中畢業(yè)，處在一個(gè)由自然人向社會(huì)人過渡的階段，學(xué)生年齡小，對(duì)社會(huì)和工作沒有準(zhǔn)確的定位，對(duì)人生觀和價(jià)值觀缺乏認(rèn)識(shí)。班主任要做好學(xué)生對(duì)自己、學(xué)校以及未來工作的認(rèn)識(shí)教育，讓學(xué)生明白職業(yè)教育在人生轉(zhuǎn)折階段的作用。并且多數(shù)學(xué)生在這一成長階段還存在叛逆心強(qiáng)，追求自由，經(jīng)常出現(xiàn)違反校規(guī)校紀(jì)的行為。作為班主任，必須把校規(guī)的指導(dǎo)思想具體化、細(xì)分化，通過具體的規(guī)章制度約束學(xué)生的不良行為，并結(jié)合一些具體的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感化教育”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則，才會(huì)獲得真正意義上的自由。同時(shí)班主任在教學(xué)管理中，要嚴(yán)格要求自己的言行舉止，身教勝于言傳，通過這種方式，為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，讓學(xué)生不令而從。

善于與學(xué)生家長溝通

學(xué)生的成長和教育不只是學(xué)校老師的責(zé)任，也需要學(xué)生家長的共同努力。不同的家長都有自己的特點(diǎn)，班主任要善于與不同類型的家長溝通。對(duì)“溺愛型”家長要重說服。溺愛型家長對(duì)子女往往寵愛過渡，忽視孩子的缺點(diǎn)，甚至護(hù)“短”。班主任要從肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)入手，引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)其孩子缺點(diǎn)，告訴他們對(duì)孩子的期望，進(jìn)而引導(dǎo)他們對(duì)孩子有效的教育。對(duì)“打罵型”家長要重勸告?！按蛄R型”家長多是不懂得適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄇ揖哂小昂掼F不成鋼的心理”所致。班主任要結(jié)合真實(shí)的案例幫助家長分析用粗暴的教育方法帶來的負(fù)面教育效果及對(duì)孩子產(chǎn)生的不良影響，并幫助他們更多了解一些正確的教育方法。對(duì)“放棄型”家長要重鼓勵(lì)。“放棄型”家長往往對(duì)自己的孩子失去信心。班主任要把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在校表現(xiàn)好的地方以及取得的好成績及時(shí)告訴家長，讓家長看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)“配合型”家長要重交流?！芭浜闲汀奔议L通常對(duì)孩子比較關(guān)心，也比較明事理。班主任要如實(shí)向他們反映孩子的情況，共同探討對(duì)孩子的教育方式方法。班主任與家長的有效溝通，共同教育，可提高教育效果，起到事半功倍的作用。

班主任是班級(jí)的靈魂，班主任工作任重道遠(yuǎn)。新時(shí)代，班主任要開創(chuàng)新思路，掌握新方法，根據(jù)技工院校中學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生開展有效的教育工作，培養(yǎng)出更多的“大國工匠”。

參考文獻(xiàn)

[1]廖禮斌.對(duì)新時(shí)期技工院校班主任工作的建議與思考[J].職業(yè)，2019（03）：63-64.

[2]陳建華.淺談技工院校班主任工作[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（18）：134.