疫情防控背景下設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)策研究

石彬彬

摘 要：疫情防控背景下，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)以其學(xué)科特殊性，在教育教學(xué)領(lǐng)域，新技術(shù)新手段的推廣與應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使“停課不停學(xué)”成為可能。本文從防控大背景出發(fā)，從教師升級(jí)教學(xué)，學(xué)生內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)，資源平臺(tái)化利用等角度，論述設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)對(duì)策，期待設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)以困境中突圍的方式，待疫情過(guò)后獲得學(xué)科教學(xué)更大的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)路教學(xué);設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué);平臺(tái)化

2020年初始，當(dāng)大中專院校正要進(jìn)入寒假假期期間，新型冠狀病毒肺炎疫情的突然來(lái)襲，“在家隔離”“居家學(xué)習(xí)”成了春季開(kāi)學(xué)后大中專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。黨中央作出指示：疫情就是命令，防控就是責(zé)任。為了使全國(guó)大中專院校的數(shù)百萬(wàn)學(xué)生能夠如期進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃安排，線上授課這一新興的教學(xué)形式成為了這一時(shí)期這一階段的主要教育方式。在高校學(xué)科體系中，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)教學(xué)有其特殊性，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)以講為主，多重設(shè)計(jì)實(shí)踐，在傳統(tǒng)課堂中學(xué)校的面授課堂，一對(duì)一講評(píng)設(shè)計(jì)方案，項(xiàng)目實(shí)踐假題真做等是教學(xué)得以開(kāi)展的主要形式和基本保障。而在疫情期間，線上教學(xué)取代了傳統(tǒng)的面授課程，成為了教學(xué)主要形式。因此，在疫情期間如何能讓設(shè)計(jì)學(xué)教師教授的針對(duì)性更強(qiáng)，項(xiàng)目開(kāi)展渠道順暢，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的線上教學(xué)如何開(kāi)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)未來(lái)是一個(gè)值得思考與研究的問(wèn)題。

1. 疫情防控背景下設(shè)計(jì)藝術(shù)教師教學(xué)的新形勢(shì)。

線上學(xué)習(xí)對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)并不是特別新的形式，但從碎片化應(yīng)用轉(zhuǎn)變到常態(tài)化應(yīng)用，是從沒(méi)有過(guò)的新的挑戰(zhàn)。廣泛的線上學(xué)習(xí)如何能夠低耗高效，它是一場(chǎng)學(xué)習(xí)能力的新分流，催生出全新的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。線上學(xué)習(xí)微觀上表現(xiàn)為教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)技術(shù)能恰到好處地支持不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)素材，融合才能有效的催進(jìn)知識(shí)的吸收。如鼓勵(lì)教師創(chuàng)新線上教學(xué)方式，以“任務(wù)挑戰(zhàn)”為主，讓多樣化、豐富化的學(xué)習(xí)方式成長(zhǎng)在常態(tài)化的線上教學(xué)中。如教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式為網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、線上討論、任務(wù)布置，重點(diǎn)進(jìn)行方案討論、設(shè)計(jì)一對(duì)一指導(dǎo)、思維拓展實(shí)踐等新時(shí)代所需要的學(xué)習(xí)力教學(xué)。如教師能夠基于數(shù)據(jù)云、交互設(shè)計(jì)、多元思考等組織學(xué)生在美學(xué)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，那么就可以綜合運(yùn)用這些特定學(xué)習(xí)方式孕育出新的觀念、思維和技能，將學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)未來(lái)多元化挑戰(zhàn)的人才。面對(duì)復(fù)雜的線上學(xué)習(xí)情境，要求教師多用善用新技術(shù)，新手段靈活安排學(xué)生的物理空間和時(shí)間框架，廣泛試驗(yàn)基于設(shè)計(jì)任務(wù)的自主探究學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目任務(wù)挑戰(zhàn)的自主個(gè)性化學(xué)習(xí)、基于藝術(shù)主題內(nèi)容的自主協(xié)作學(xué)習(xí)。

對(duì)于計(jì)劃采用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)教師，建議從多方面入手增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，如提前熟悉常用直播平臺(tái)并進(jìn)行測(cè)試如騰訊會(huì)議、云直播、超星等，做好應(yīng)對(duì)可能產(chǎn)生的卡頓、掉線等情況。如將設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容分組下發(fā)，并提前設(shè)定一些跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的提問(wèn)。如保持現(xiàn)場(chǎng)感和觀眾感，開(kāi)場(chǎng)與學(xué)生做一些輕松交互互動(dòng)，插入音效，VR技術(shù)效果。對(duì)于計(jì)劃采取錄制播出教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)教師，建議從以往的錄制精品課程等線上課程經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)畫(huà)面的質(zhì)量效果。根據(jù)學(xué)科的特殊性，新媒體技術(shù)手段相比有明顯的優(yōu)勢(shì)，教師可以充分利用新媒體設(shè)備創(chuàng)建現(xiàn)場(chǎng)感，動(dòng)態(tài)化的教學(xué)場(chǎng)景，充分提高設(shè)計(jì)的直觀效能。如課堂中可以有效利用交互，動(dòng)能，編程新媒體資源，營(yíng)造藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程變得更加怡情意境。如運(yùn)用新技術(shù)可以直觀地示范各種設(shè)計(jì)畫(huà)法，使每一位學(xué)生都可以直觀地看到教師的示范，解決線上授課弊端，提高了設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的感染力與內(nèi)涵。如ios系統(tǒng)，安卓系統(tǒng)平臺(tái)app的有效利用，可以解決教學(xué)社交化互動(dòng)的問(wèn)題，組織學(xué)生創(chuàng)建圍繞項(xiàng)目，圍繞科目的及時(shí)通訊聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)。疫情防控背景下設(shè)計(jì)藝術(shù)教師教學(xué)的新形勢(shì)，新趨勢(shì)值得深入研究發(fā)掘，即使疫情解除，一些有效經(jīng)驗(yàn)也值得長(zhǎng)期教學(xué)使用，值得更多的實(shí)踐探討。

2. 疫情防控背景下設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要性。

此次疫情背景下的在線教學(xué)，對(duì)于學(xué)生也是一次全新的挑戰(zhàn)，在家上課，如何能保證上課效果，除了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的協(xié)同配合，最重要的還是需要學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，積極參與在線教學(xué)，面向設(shè)計(jì)的未來(lái)，這是一次對(duì)學(xué)生自我管理能力的考驗(yàn)。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生應(yīng)從如下方面入手，如把在線教學(xué)視為設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)，從心態(tài)上完成轉(zhuǎn)變。如學(xué)習(xí)和練習(xí)管理目標(biāo)，并擅用新軟件工具，定期反思和改進(jìn)。如創(chuàng)建一個(gè)自己的家庭獨(dú)立設(shè)計(jì)空間，與家長(zhǎng)溝通好，以減少其他信息干擾;如建立各種設(shè)計(jì)小組群，了解自己最佳的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)方式，積極主動(dòng)參與在線教學(xué)，按時(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。如學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，主要以學(xué)生個(gè)人為主體，利用教師組織的資源和落地案例進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在師生異地分布的狀態(tài)下，以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)幾乎是必然的，且成本較低、落實(shí)較快、靈活性高，缺點(diǎn)主要是互動(dòng)感弱、學(xué)習(xí)氛圍差、對(duì)學(xué)生自制力要求較高，調(diào)動(dòng)強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力是必須采取的手段。在專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)學(xué)生思想教育工作，定期開(kāi)展正確世界觀、人生觀的普及工作在這一時(shí)期也是需要緊抓不放松的教育工作。同時(shí)，以學(xué)校心理輔導(dǎo)中心為主的心理監(jiān)控，在疫情防控這一時(shí)期可以起到有效的監(jiān)管與助力作用，開(kāi)展有效的心理幫扶與輔助網(wǎng)絡(luò)課程，提高學(xué)生的自控力，深挖內(nèi)驅(qū)力驅(qū)動(dòng)成因，幫扶學(xué)生更好的投入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3. 疫情防控背景下平臺(tái)化效能對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)教學(xué)的影響

基于教師角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生內(nèi)驅(qū)力提升的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)線上教學(xué)形式的有效推廣模式下，如何綜合利用國(guó)家，高校已有平臺(tái)，把有效模式真實(shí)落地，同樣重要。眾多對(duì)比項(xiàng)目中，如騰訊課堂、QQ直播、微信群、超星學(xué)習(xí)通與眾多國(guó)家和高校平臺(tái)自由平臺(tái)的使用率來(lái)看，師生交互水平、社會(huì)臨場(chǎng)感兩項(xiàng)，是影響疫情期間在線教學(xué)質(zhì)量的重要因素，這也是一眾教育研究者的共識(shí)，同時(shí)這也是實(shí)施在線教學(xué)時(shí)主觀努力可以改善的部分。具體設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，在師生交互水平方面，各大應(yīng)用平臺(tái)中，師生的遠(yuǎn)程教學(xué)交互可以分為學(xué)生與媒體界面的交互、師生交互、生生交互、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間的交互、學(xué)生新舊概念之間的交互。由此可見(jiàn)，在當(dāng)下學(xué)習(xí)情景中，平臺(tái)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適量適當(dāng)?shù)慕换C(jī)會(huì)，讓多種因素多種要素多種形式有更多交互機(jī)會(huì)，如在線學(xué)習(xí)工具能夠?yàn)閷W(xué)生提供舉手、連麥、提問(wèn)、反饋、匯報(bào)等多種互動(dòng)動(dòng)能，教師創(chuàng)設(shè)便捷的下達(dá)圖紙類的學(xué)習(xí)任務(wù)及活動(dòng)方案，學(xué)生反饋方案設(shè)計(jì)直觀化，回饋及時(shí)性等等。在平臺(tái)創(chuàng)造社會(huì)臨場(chǎng)感方面，各大平臺(tái)應(yīng)注重藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與感知程度，促進(jìn)在線學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)及與其他人之間的交互。最常見(jiàn)的措施如在平臺(tái)小生態(tài)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專區(qū)，建立設(shè)計(jì)社群，舉行在線設(shè)計(jì)比賽，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目聯(lián)系等等。

一線設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)教師是本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動(dòng)的實(shí)踐主體，從面對(duì)面教室授課到線上授課，有諸多需要調(diào)整和適應(yīng)的地方，對(duì)本學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力提出了巨大的挑戰(zhàn)。第一，貫徹“以學(xué)生為中心，以設(shè)計(jì)為主體”的教學(xué)理念。大多數(shù)教師以往習(xí)慣了面授教學(xué)時(shí)“以教師為主體”的教學(xué)方式，學(xué)生在家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)，教師會(huì)有一種強(qiáng)烈的失落與失控，以及對(duì)新的在線教學(xué)方式的焦慮心理。但同時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前不管是任何一種在線教學(xué)形式，很大程度上還是要依靠學(xué)生的主觀內(nèi)驅(qū)力，需要教師用各種方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如設(shè)計(jì)更多“以學(xué)生為中心”的驅(qū)動(dòng)式任務(wù)，更多放權(quán)給學(xué)生實(shí)踐、反饋和思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的技巧和習(xí)慣，如時(shí)間管理、信息檢索、及時(shí)提問(wèn)。需要強(qiáng)大的高校資源支持教師與學(xué)生正常開(kāi)展授課等等。第二，擅用網(wǎng)絡(luò)資源，注重項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)假題真做設(shè)計(jì)。疫情形勢(shì)突然，一線設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)教師像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，獨(dú)自備課、自制資源是不現(xiàn)實(shí)的。教師應(yīng)該保持開(kāi)放心態(tài)和信息敏感度，關(guān)注學(xué)校、區(qū)域以及國(guó)家推薦的教育資源，主動(dòng)搜索并甄別，選取和自己教學(xué)需求較匹配的在線教學(xué)資源，把精力重點(diǎn)放在基于資源的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目實(shí)踐包，以打包形式一籃子提供給本階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，為學(xué)生提供驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面減輕目前的資源制作壓力，也能更有效調(diào)動(dòng)遠(yuǎn)程學(xué)生的積極性。這里特別需要提到，尤其關(guān)注信息技術(shù)欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)山區(qū)，獲取網(wǎng)絡(luò)資源困難的學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注有效提供技術(shù)手段，建議選擇離線課程包，速課發(fā)送，錄課分享等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)時(shí)學(xué)習(xí)，教師則輔以平臺(tái)化輔導(dǎo)和答疑。第三，利用平臺(tái)化系統(tǒng)社群加強(qiáng)“臨場(chǎng)感”。各平臺(tái)軟件的豐富性，可以深挖利用好，用平臺(tái)創(chuàng)建微生態(tài)課堂，不但可以幫助設(shè)計(jì)學(xué)教師輔助教學(xué)，也有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的獲取，最大限度的用好平臺(tái)，創(chuàng)造低耗高效的設(shè)計(jì)新未來(lái)。

疫情防控期間，在線教學(xué)，師生分散各地，教學(xué)管理困難重重。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)以其學(xué)科特殊性，在防控大背景下，需要轉(zhuǎn)換思路，深挖學(xué)科潛力，以困境中突圍的方式，期待疫情過(guò)后獲得學(xué)科教學(xué)更大的發(fā)展。新的形勢(shì)，帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)科本身的內(nèi)涵提升與打造，是很好的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)學(xué)相關(guān)院校各大平臺(tái)應(yīng)該利用現(xiàn)有資源，為學(xué)生服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)科未來(lái)服務(wù)，這一命題也深深值得高校，設(shè)計(jì)相關(guān)協(xié)會(huì)，各社會(huì)平臺(tái)共同付出努力。在由中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的時(shí)代背景下，中國(guó)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的未來(lái)應(yīng)該受到重視，青年一代大學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情不能因任何問(wèn)題被湮滅，為了中國(guó)設(shè)計(jì)的未來(lái)努力創(chuàng)造。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊自犇.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的教學(xué)新探索[J].中國(guó)教育信息化，2016.23

[2]薛 禮.凌江川.疫情期間“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效策略思考.[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2020.03

[3]郭英劍.當(dāng)學(xué)生“隱入”屏幕教學(xué)該怎樣進(jìn)行[N].中國(guó)科學(xué)報(bào)，2020-02-11（007）

（作者單位：河南工程學(xué)院，河南 鄭州 451191）