基于甘肅省中小學(xué)師生自制作品的文化墻設(shè)計(jì)調(diào)查分析及建議

牛成寶

摘要：本文調(diào)查了甘肅省內(nèi)一百多所中小學(xué)校，綜合分析了它們的文化墻設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在文化墻設(shè)計(jì)中，師生自制作品的檔次、形式、所占比例、所選材質(zhì)等方面存在問題，并探究了解決問題的方法，旨在為師生提供文化墻設(shè)計(jì)活動(dòng)的樣本。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)自制作品? ?文化墻設(shè)計(jì)

筆者走訪調(diào)查了甘肅省內(nèi)一百多所中小學(xué)文化墻的設(shè)計(jì)模式，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化建議。

一、師生自制作品

師生自制作品是指，師生借助其他工具，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，創(chuàng)造出具有藝術(shù)性、能夠表達(dá)自己意圖、給觀眾帶來美的享受的手工作品。如手抄報(bào)、書法、篆刻、繪畫、作文及師生手工制作等，手工制作是最常見的形式之一。

師生自制作品與學(xué)校文化墻相結(jié)合，可以讓師生裝扮學(xué)校，增強(qiáng)師生的愛校意識(shí)，成為學(xué)校的主人。在自制作品中，師生不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，還提升了師生的動(dòng)手操作能力。學(xué)校將作品進(jìn)行裝幀、整理集中展示，能有效激發(fā)師生的創(chuàng)造興趣，提升學(xué)校文化品位。

二、師生自制作品在文化墻設(shè)計(jì)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

師生是學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的主要參與者，理應(yīng)成為學(xué)校文化墻設(shè)計(jì)的參與者，所以師生作品理應(yīng)成為文化墻設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素。通過實(shí)地調(diào)查、拍照和綜合分析，筆者得出以下結(jié)論：

1.師生文化墻設(shè)計(jì)中自制作品數(shù)量不足

教學(xué)樓、教室是師生文化墻設(shè)計(jì)的主陣地，但是調(diào)查結(jié)果顯示，教室和走廊內(nèi)的裝飾以工業(yè)成品為主，師生自制作品僅成為一種點(diǎn)綴。如在武山縣溫泉九年制學(xué)校，不論是學(xué)校院墻還是教室內(nèi)外的墻壁上都是匠人的彩繪故事，沒有師生的作品;又如在積石山縣移民中學(xué)，教學(xué)樓內(nèi)PVC板等泡沫材料展現(xiàn)的是詩(shī)文，而師生創(chuàng)作的作品僅有幾幅圖畫、書法作品。學(xué)校的文化建設(shè)如果缺少師生參與，就失去了靈魂，也會(huì)導(dǎo)致師生對(duì)文化墻的關(guān)注度不高。

2.師生文化墻設(shè)計(jì)中自制作品材質(zhì)不豐富

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，師生文化墻自制作品選用的主要材質(zhì)為粉筆、紙張、絲線等。然而，生活中的各種廢棄物品、瓜果蔬菜和五谷雜糧等都可以成為自制作品的材質(zhì)。因此，學(xué)校可以根據(jù)自己的定位，讓學(xué)生就地選材，廢物利用，創(chuàng)建具有地域特色的文化墻。如榆中周前學(xué)校根據(jù)自身定位，鼓勵(lì)師生自制作品裝飾文化墻，一層樓道一個(gè)主題，作品材質(zhì)也很有地域特色。

3.師生文化墻設(shè)計(jì)中自制作品形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新

文化墻作品種類繁多，但筆者在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，師生的自制作品主要形式為書法、繪畫、雕刻、折紙等，普遍存在形式、內(nèi)容、主題等雷同的現(xiàn)象，彼此抄襲，缺少新穎的構(gòu)思和創(chuàng)意。如很多學(xué)校都有展示折疊剪紙、手工刺繡等，且裝幀精美，但作品缺少簡(jiǎn)介，沒有標(biāo)注作者，很多可能都不是師生自制的。

4.師生文化墻設(shè)計(jì)中自制作品和展示場(chǎng)所不協(xié)調(diào)

首先，不同場(chǎng)所展示不同作品，自制作品的主題與裝飾場(chǎng)所不協(xié)調(diào);其次，在不同場(chǎng)所，不同身份的作者的作品數(shù)量占比不適當(dāng);最后，不同場(chǎng)所展示的作品色彩搭配不和諧。

三、師生自制作品在文化墻設(shè)計(jì)中的優(yōu)化建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)論，筆者提出了師生自制作品文化墻設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略和建議。

首先，學(xué)校要加大對(duì)師生自制作品活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、人力的投入，開拓以“手工制作”形式為主的第二課堂，提升師生自制作品的能力;其次，學(xué)校要變廢為寶，讓學(xué)生收集生活中的廢品，充當(dāng)手工制作材質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生跳出手工制作材質(zhì)的桎梏，創(chuàng)造出更加精美的手工制作;再次，在材質(zhì)豐富的前提下，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系或聘請(qǐng)各方面專業(yè)人員，對(duì)教師進(jìn)行美育培訓(xùn)，提升教師自制作品的能力，擴(kuò)大師生自制作品的范圍;最后，學(xué)校要提升師生在文化墻設(shè)計(jì)中的自我診斷能力，對(duì)主題、內(nèi)容、形式、材質(zhì)形狀和色彩搭配等都要做到胸有成竹。

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本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題《甘肅省中小學(xué)文化墻設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查分析及建議》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GSB1890。

（作者單位：甘肅省積石山縣保安族中學(xué)）