從兒童繪畫透露思維能力探析

逯瑁華

摘 要：物質(zhì)世界決定了精神世界的狀態(tài)。在積極推行聯(lián)想方式的創(chuàng)意練習中，通過美術作品創(chuàng)意練習的多種模式，可以使聯(lián)想的內(nèi)容更加具有延展性。任何創(chuàng)意都離不開客觀環(huán)境，任何創(chuàng)意的結(jié)果都需要體現(xiàn)在作品中。以聯(lián)想的方式進行美術作品練習，能夠從一個或者多個特殊的角度使聯(lián)想更加超越現(xiàn)實，而又符合現(xiàn)實世界發(fā)展的規(guī)律。這樣創(chuàng)作出的作品就具有人文風格，也具有藝術風格。美術作品練習能夠使作品更加富有靈性，使人看到作品時聯(lián)想到多種多樣的實踐形態(tài)。而聯(lián)想能夠通過多個或單個的事物形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)性的設計，構(gòu)成多種多樣的網(wǎng)絡關系，并且在發(fā)展變化的過程中根據(jù)具體情況隨時調(diào)整應用對策。這對于藝術的感知而言能夠起到推波助瀾的作用。思維能力是人類思維的一種特殊能力，進行正確的思維能力引導會使人獲得全新的認知和理解。

關鍵詞：美術作品;思維能力;探析

一、鼓勵學生多維度思考事物

美術作品練習需要教師充分發(fā)揮主導作用，進行必要的引導。教師通過鼓勵學生多維度思考事物實現(xiàn)創(chuàng)意練習，是學校美術教育教學過程中可以采取的重要方法。教師可以通過一個空間上升到另外一個空間，借助網(wǎng)格化的連接使時間和空間成為不同的維度，引導學生通過多維度的思考，在頭腦中形成立體化的印象。而在美術教學中，立體化能力的形成，可以使學生的美術水平得到快速提升。由此可以看出，教師鼓勵學生多維度思考事物，可以使創(chuàng)新練習更加符合學生的需要。教師在鼓勵學生多閱讀、多思考的過程中，應根據(jù)學生的情況具體問題具體分析。學生在多維度思考事物時，教師可以要求其將空間和時間以及立體的多種事物以現(xiàn)實化的表現(xiàn)作為主題，通過藝術性的設計，實現(xiàn)創(chuàng)意思維在實踐應用過程中的發(fā)展。創(chuàng)意練習有助于學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美、探索美、追求美的眼睛，這對于其美術能力的應用和實踐性操作能夠起到良好的引導作用，是學校美術教育真正與人的能力融合為一的具體展現(xiàn)。

二、別開生面無一類同的答卷

“O”畫成太陽、氣球、花朵、西瓜、蘋果、頭像、甲蟲、金魚、扇子……“D”畫出月亮、小船、蘑菇、帽子、雨傘、香蕉、降落傘……“△”畫成雨傘、山、亭閣、魚類……“◇”畫成房子、箱子、書包、書本、汽車、風箏……“□”畫成窗戶、屋子、汽車、拖拉機、書包、手帕、旗子、電視機……除了一張是白卷外，真是千變?nèi)f化，無一類同，當家長們參觀這些作品時，話題變了，“想不到我的孩子這樣聰明”“他們的小腦袋真靈”“我真沒有想到”……從他們臉上流露出的笑容可以想到，我們的測試是成功的，得到了家長的諒解和信任，取得了第一回合的勝利。

三、從繪畫中發(fā)現(xiàn)兒童的想象力、觀察力、形象思維能力和創(chuàng)造能力

我們的學生是聰明的，但我們不能以成人的眼光去評論這些作品的優(yōu)劣，應從兒童的心理角度去探索，從畫中去尋找和發(fā)現(xiàn)兒童的生活情趣。在這些兒童繪畫中我們可以得到這樣一個結(jié)論：兒童畫都是現(xiàn)實主義的，他們所描繪的對象，都是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西，也是他們最熟悉和最喜歡的。如太陽、水果、帽子、氣球、房子、花朵、書包等。在這些畫中又可得到第二個結(jié)論，早期教育的重要性。如甲蟲、降落傘、魚類等是書本中學來的，不經(jīng)過學習是很難想象出來的。從相同的畫題中很難發(fā)現(xiàn)他們形象思維能力與觀察力的優(yōu)劣，如將“△”繪成雨傘，簡單的只添一根有彎鉤的柄，有的畫出了傘筋和花紋，更巧妙的變化有飛檐有寶頂有柱子的亭子。又如把“O”加線成了一只升空的氣球，但同樣畫氣球，有的再補上幾圈，加上豎條條成了一串“有色”的氣球，更復雜的畫上眼，生上尾成了一條活潑的小金魚。

四、意料之外，情理之中

從學生美術作品的創(chuàng)意中，我發(fā)現(xiàn)了一幅獨特的畫，原有的圓成了一道粉墻中的月洞門，門內(nèi)墻里有假山，亭閣……線條簡單老練，途中遠中近三景層次分明，不論構(gòu)圖、布局、造型都屬極佳。在十分鐘內(nèi)能畫出這樣的畫就連大人也想不到、畫不出。我們與家長面談后，才知這個名叫安正陽的小朋友，兩歲開始學畫，天天畫已堅持了四年，五歲時作品曾多次在學校幼兒園舉辦的畫展上得獎。

五、為什么繪畫好的學生較聰明些呢

智能的高低決定于學生接受能力的強弱，而接受力包括觀察力、記憶力、想象力……通過繪畫可以直接訓練兒童的觀察力;通過繪畫鍛煉了他們的記憶力和想象力;通過構(gòu)圖過程發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力;通過著色培養(yǎng)了他們的審美能力。所以說繪畫的過程是他們能力的一種綜合練習。通過這些練習，有助于兒童大腦的發(fā)育，智能的提高，而繪畫是最容易被兒童接受的一種學習方式，這已被眾多的家長所接受，作為早期開發(fā)兒童智力的一種有效手段。通過繪畫訓練的兒童，入學后接受新知識的能力比一般兒童強。在小學工作多年的教師都有這樣的體會，凡繪畫成績好的，其它成績都好。反之，成績優(yōu)良的學生繪畫能力普遍都不差。通過我們所進行的實驗體會到：經(jīng)過早期訓練，對兒童的智力開拓，能力培養(yǎng)，手腦鍛煉，都是有益的;抓好對兒童的繪畫教育，有利于兒童身心健康發(fā)育，有助于兒童更好地接受新知識，提高教學質(zhì)量;加強對有天賦的兒童進行繪畫指導，能培養(yǎng)出有藝術前途的新苗。

（作者單位：甘肅省隴西縣民族小學，甘肅 定西?748100）