創(chuàng)新高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍的研究

常安

摘 要：隨著高校的快速發(fā)展，高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校中的資助隊(duì)伍也需不斷創(chuàng)新，其工作機(jī)制、手段也要不斷的更新。但是，高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍也出現(xiàn)了供給不足、專(zhuān)業(yè)化程度不高等問(wèn)題，本篇文章筆者結(jié)合所在工作的地方，通過(guò)實(shí)踐，為高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍提出了新的建議方法，以此推進(jìn)高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化，職業(yè)化，完善資助隊(duì)伍工作體系，將專(zhuān)人負(fù)責(zé)機(jī)制和輔導(dǎo)員網(wǎng)格化管理聯(lián)系，將高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍與學(xué)生助理相互結(jié)合，打造精品化品牌，以達(dá)到育人的效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍;育人

一、高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）高校資助工作者供給不足

隨著社會(huì)的發(fā)展，多所高校都在進(jìn)行著擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生有學(xué)所上，這就導(dǎo)致了高校中師生比例的嚴(yán)重不足。根據(jù)教育部的規(guī)定，專(zhuān)職輔導(dǎo)員比例要達(dá)到1：200，資助專(zhuān)職工作人員比例要達(dá)到1：2500，然而在較多高校中，還是無(wú)法達(dá)到這一比例，甚至有較多的資助專(zhuān)職工作人員由學(xué)生工作人員擔(dān)任。

（二）高校資助工作者的專(zhuān)業(yè)化程度普遍不高

在高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍中有著較多的高校資助工作者未進(jìn)行過(guò)相關(guān)的技能培訓(xùn)，一部分高校資助工作者是在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷的各種小錯(cuò)誤，以繼續(xù)開(kāi)展資助工作。有時(shí)高校資助工作者在開(kāi)展工作的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)較為低級(jí)的工作，從而影響到工作的效率與質(zhì)量。

（三）高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍和育人結(jié)合不緊密

當(dāng)前，較多的高校學(xué)生資助隊(duì)伍面對(duì)著資助的工作，所達(dá)到的效果，只是單純完成資助工作，并沒(méi)有育人的功能。較多的資助工作的是缺少目標(biāo)的，負(fù)責(zé)資助工作的老師只是單一的收集數(shù)據(jù)，核對(duì)數(shù)據(jù)，公示名單，上報(bào)學(xué)校，反復(fù)這四個(gè)最為基本的工作。資助工作者應(yīng)該時(shí)常反思高校學(xué)生資助工作的意義，資助工作的本質(zhì)為何。資質(zhì)工作的完成者雖然是老師，但是資助工作的對(duì)象仍然是學(xué)生，資質(zhì)隊(duì)伍的建設(shè)若脫離了工作的主體學(xué)生，倘若缺少了育人的效果，缺少了感恩等教育，是不利于對(duì)于學(xué)生的思想培養(yǎng)的。

二、創(chuàng)新高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍建設(shè)措施

（一）逐步完善資助隊(duì)伍體系

順利開(kāi)展高校學(xué)生資助工作的前提是要完善資助的隊(duì)伍，有著完善的資助隊(duì)伍體系可以確保資助工作的順利開(kāi)展。隨著資助工作越來(lái)受到重視，各高校都有著各自資助隊(duì)伍體系，讓資助隊(duì)伍體系建設(shè)逐步完善，有助于資助工作的條理清晰。例如，筆者所在的高校中的學(xué)部，從對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)認(rèn)定開(kāi)始，均有著體系化的工作，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)認(rèn)定分為前期宣傳與認(rèn)定工作，從前期的廣泛宣傳、重點(diǎn)排查到學(xué)生認(rèn)定、資格審查、三級(jí)評(píng)議等，三級(jí)評(píng)議分為班級(jí)資助小組評(píng)議、年級(jí)資助小組評(píng)議、學(xué)部資助小組，評(píng)議都是層層遞進(jìn)，班級(jí)資助小組評(píng)議由班級(jí)班主任、分管輔導(dǎo)員、宿舍長(zhǎng)代表、班干和普通同學(xué)代表組成，共計(jì)不少于7人;年級(jí)資助小組由年級(jí)負(fù)責(zé)人、分管輔導(dǎo)員、各班班干、年級(jí)學(xué)生代表組成;學(xué)部資助小組由學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)人、班導(dǎo)師代表、學(xué)生代表組成學(xué)部評(píng)議小組。這種建檔資格的三級(jí)評(píng)議制度有助于學(xué)部了解需要建檔的學(xué)生的信息，同時(shí)又可以保證到該項(xiàng)工作的公平、公正、公開(kāi)，從整體檢查到重點(diǎn)核對(duì)到部分抽查，從制度上會(huì)更加對(duì)資助工作提出嚴(yán)格的要求，資助工作的進(jìn)去不應(yīng)該僅是負(fù)責(zé)資助的老師，需要調(diào)動(dòng)其他相關(guān)老師去了解該項(xiàng)工作，有助于他們也會(huì)掌握該項(xiàng)業(yè)務(wù)，也有利于對(duì)于學(xué)生的了解程度。

（二）資助工作專(zhuān)人負(fù)責(zé)機(jī)制完善

高校學(xué)生資助工作需有資助工作專(zhuān)人進(jìn)行對(duì)接、負(fù)責(zé)、指導(dǎo)。筆者所在的學(xué)部有著專(zhuān)人負(fù)責(zé)學(xué)部的資助工作，以確保資助工作的順利開(kāi)展、完成，學(xué)部有著專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)員對(duì)接學(xué)校的資助工作，作為資助工作專(zhuān)人。同時(shí)，學(xué)部中有相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。將網(wǎng)格化管理納入到資助工作中來(lái)，有助于公平的讓相對(duì)應(yīng)學(xué)生受到資助，提高工作的效率。筆者現(xiàn)所在工作實(shí)施垂直的資助工作管理，學(xué)校將相關(guān)的資助事務(wù)發(fā)給學(xué)部副書(shū)記和學(xué)部資助的專(zhuān)門(mén)統(tǒng)籌輔導(dǎo)員老師，該輔導(dǎo)員老師做整個(gè)學(xué)部的統(tǒng)籌工作，在每個(gè)年級(jí)都配有一名年級(jí)負(fù)責(zé)人老師，在進(jìn)行分配和相關(guān)指導(dǎo)，年級(jí)負(fù)責(zé)人老師在對(duì)應(yīng)到各個(gè)年級(jí)的輔導(dǎo)員老師。該種機(jī)制有助于各個(gè)輔導(dǎo)員老師都可以熟悉資助業(yè)務(wù)，統(tǒng)籌工作也會(huì)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。資助工作的開(kāi)展是需要做好統(tǒng)籌的，更是需要有資助工作專(zhuān)人負(fù)責(zé)機(jī)制，這樣就能確保在有比較熟悉解讀資助工作的老師。該項(xiàng)機(jī)制的不斷完善，有助于促進(jìn)輔導(dǎo)員老師在資助工作的專(zhuān)業(yè)化，當(dāng)前資助工作者和學(xué)生的比例問(wèn)題是一個(gè)較為棘手的情況，又是較難解決的現(xiàn)實(shí)情況。學(xué)部創(chuàng)新出該項(xiàng)制度，目的在于提高輔導(dǎo)員老師的職業(yè)化，利用制度進(jìn)行規(guī)范。

（三）建立資助育人服務(wù)隊(duì)

在高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍中，除了有老師的身影，學(xué)生助理也應(yīng)當(dāng)加入到資助工作隊(duì)伍，使得資助工作隊(duì)伍越來(lái)越壯大。筆者所在的學(xué)部融入了將學(xué)生助理融入到了資助工作隊(duì)伍中來(lái)。資助工作的對(duì)象是學(xué)生，筆者所在學(xué)部會(huì)邀請(qǐng)每年困難認(rèn)定成功的部分學(xué)生成為學(xué)生助理，一方面可以幫助他們改善生活環(huán)境，在幫助老師的過(guò)程中，自己賺取生活費(fèi)，為家庭減輕負(fù)擔(dān)，另一方面，參加到資助工作隊(duì)伍中，有助于提升他們的自我價(jià)值，他們可以再幫助老師的完成資助工作的同時(shí)，掌握一些電腦的基礎(chǔ)操作。將學(xué)生助理融入到資助隊(duì)伍中，為資助隊(duì)伍減輕了壓力，提供了一份力量，更能體現(xiàn)出育人的作用。這批學(xué)生助理我們稱(chēng)為資助育人服務(wù)隊(duì)。為了讓資助和育人更加緊密的聯(lián)系，增強(qiáng)被資助學(xué)生的感恩之心，學(xué)生助理除了輔助資助隊(duì)伍完成資助工作外，他們還會(huì)定期參與到志愿服務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，樹(shù)立先進(jìn)資助學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行宣傳，達(dá)到對(duì)更廣范圍學(xué)生的品德教育。

（四）打造精品化品牌

高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍建設(shè)需要精品化品牌項(xiàng)目支撐，學(xué)院需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求的特點(diǎn)與學(xué)生工作內(nèi)容，通過(guò)不斷改進(jìn)思想政治教育的新途徑、新載體和新方法，以此來(lái)開(kāi)展資助工作。

筆者所在的資助工作隊(duì)伍認(rèn)真打造“智志雙扶”項(xiàng)目，該項(xiàng)目是緊密?chē)@《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》，提出的“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”問(wèn)題，踐行“立德樹(shù)人”，將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人融入家庭經(jīng)濟(jì)困難生培養(yǎng)教育的全過(guò)程中，將“責(zé)任、誠(chéng)信、自立、感恩”的思想政治教育要素全方位有機(jī)融入育人過(guò)程中。通過(guò)系列教育活動(dòng)，促進(jìn)全體輔導(dǎo)員參與，實(shí)現(xiàn)日常工作精細(xì)化、科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)全員育人?！爸侵倦p扶”的設(shè)計(jì)遵循當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷地滿(mǎn)足家庭經(jīng)濟(jì)困難生發(fā)展與成才多元要求，注重他們的心理健康成長(zhǎng)，鼓勵(lì)發(fā)揮主體意識(shí)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中聚焦社會(huì)發(fā)展與學(xué)生個(gè)人發(fā)展“兩個(gè)需要”，通過(guò)學(xué)校思想教育與學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)結(jié)合，完成思政文化育人一體化平臺(tái)，充分發(fā)揮思想政治教育的強(qiáng)磁場(chǎng)效應(yīng)。學(xué)生在一年級(jí)會(huì)接受到對(duì)應(yīng)培養(yǎng)內(nèi)容為：大學(xué)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)宏觀(guān)認(rèn)識(shí)，具體措施為參加心理調(diào)適工作坊、學(xué)習(xí)方法工作坊、生涯規(guī)劃團(tuán)輔、心靈樹(shù)洞線(xiàn)上咨詢(xún)。二年級(jí)會(huì)接受到學(xué)業(yè)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，具體措施為學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)、科技類(lèi)競(jìng)賽參與、專(zhuān)業(yè)技能提升訓(xùn)練營(yíng)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織。三年級(jí)會(huì)接受到專(zhuān)業(yè)技能、就業(yè)準(zhǔn)備，具體措施為參加專(zhuān)業(yè)技能提升團(tuán)隊(duì)、科技競(jìng)賽比賽，就業(yè)技能輔導(dǎo)。四年級(jí)會(huì)接受到對(duì)應(yīng)培養(yǎng)內(nèi)容為就業(yè)幫扶、學(xué)業(yè)指導(dǎo)，具體措施輔導(dǎo)不及格科目、推薦就業(yè)單位、求職技能輔導(dǎo)。本項(xiàng)目致力于用四年時(shí)間，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難生成為“責(zé)任、誠(chéng)信、自立、感恩”的畢業(yè)生。根據(jù)幫扶對(duì)象的實(shí)際困難，確定項(xiàng)目構(gòu)架，明確幫扶措施。

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（作者單位：五邑大學(xué)智能制造學(xué)部，廣東 江門(mén) 529000）