閱讀有法 成長有得

白莉

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育本身是一種精神財富，教育者要引導學生發(fā)現(xiàn)周圍世界的美，化之為自身的高尚、誠實和善良?！边@種教育理念與義務教育新課改提出的全面發(fā)展理念不謀而合。由于語文的學科特點，可以說這也是對語文閱讀教學提出的要求和希冀。那么，究竟如何提升高中語文課堂閱讀教學的效率呢？

一、愛讀，點燃閱讀興趣

閱讀是一件對學生能動性要求較高的一種學習行為，一個學生如果熱愛閱讀、對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他的閱讀一定會是自主的、高效的，他的閱讀學習一定會延展到課堂以外，走入他的生活。可以說，這就是高中語文閱讀教學的終極目標。

例如，《家》這一本巴金的小說，由于現(xiàn)有的時代與《家》的寫作時期已經(jīng)有較長的時間跨度，學生往往很難對故事中的一些背景和情節(jié)設計產(chǎn)生共鳴，從而逐漸喪失了閱讀興趣。這時，教師不妨在課堂上采用講故事的形式，激發(fā)學生的興趣，以點帶面，向學生鋪設背景，為學生理解人物行為打下基礎。教師也可以摘取經(jīng)典的描寫為學生進行闡述，讓學生感受在那個時代，接受傳統(tǒng)教育長大的人，腦海中封建禮教的束縛根深蒂固，“父母之命，媒妁之言”是必須要遵守的信條。在闡述中，學生體會到社會現(xiàn)實和自身所處的社會實際、接受的教育和觀念發(fā)生了嚴重的沖突，而在這種沖突和矛盾中，學生能夠更加深刻體會封建制度對那個時代人們的摧殘。而這種理解和體會，會在很大程度上點燃學生的閱讀興趣。

二、會讀，交付閱讀方法

閱讀按照讀書的方式，可以大致分為精讀、略讀、瀏覽三種，但對于高中生的學習現(xiàn)狀而言，細致的閱讀方法顯然能夠更好地提高學生的閱讀效率。如果教師能夠在教學過程中，有意滲透一些閱讀方法技巧，必將能夠從閱讀方向上帶給學生以飛躍性的啟迪，從而推動閱讀教學進程的順利開展。

例如，《論語》和《談美》兩部著作，教師在指導學生進行閱讀的過程中，可以施以不同的閱讀教學方法。《論語》是孔子和其弟子的語錄集結，飽含了深厚的儒家智慧，由于文本中很多內容都是以對話的方式開展，因此在教學的過程中，教師可以指導學生采取朗讀感悟式閱讀法，即對經(jīng)典的段落反復朗讀，像“巧言令色，鮮矣仁”“慎終追遠，民德歸厚矣”等這些語句，隨著學生反復的朗讀，其音韻的變化，抑揚頓挫的架構，會自然而然生發(fā)出來，其語句中包含的“君子之道”和儒家智慧，就會慢慢為學生所品讀，朗讀就是品讀的過程，而在品讀中這些句子也會逐漸進入學生的知識體系。而對《談美》這種帶有藝術評論類的文章，則可以讓學生采用批注閱讀法，即在閱讀的過程中，不斷揣測作者所表達的“美”是如何與現(xiàn)實生活接軌的，在這個揣測的過程中，就可以把自己的一些感悟和體會用批注的方式，在書上進行標注。標注的過程是學生思考的過程，而學生標注愈多，思考愈深，體會愈精，對書的把握和收獲就會愈多。

三、樂讀，培養(yǎng)閱讀習慣

閱讀是對學生一輩子都有益的事情，如果學生能夠利用在學校學習的時間，養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，必將能夠使自己整個人生受益無窮。在日常教學的過程中，教師要有意識對閱讀習慣進行灌輸，讓學生能夠受益。

例如，在高中語文人教版中錢鐘書老先生翻譯的《唐·吉訶德》這部作品，作品對上流社會沉迷騎士小說的現(xiàn)狀進行了辛辣的批判和諷刺，也側面揭示了當時社會的黑暗和人民生活的困苦。教師在引導學生閱讀的過程中，可以讓學生對唐·吉訶德每次行俠仗義失敗的過程進行概述，找出其中荒謬的行為去印證唐·吉訶德的“英雄夢”，同時也可以讓學生從語言的角度，對作者對唐·吉訶德行為的看法進行分析，如唐·吉訶德被明月騎士打敗之后，文中進行了這樣的描寫，“那是個陰霾的日子，灰暗的天空里一陣陣都是氣色兇惡的云，黃葉兒凄凄涼涼從樹上落下……望出去是一片衰盛無常的景象”。從這個細致的景象描寫中，可以看出唐·吉訶德失敗后內心的苦悶和無助，也可以看出作者對這個角色的憐惜，而錢老先生高超的語言運用水平，也給學生帶來了新的啟迪。

高中階段是義務教育的關鍵階段，這一階段的教學對學生世界觀、人生觀的形成有著至關重要的影響。教師在這一階段的閱讀教學中，一定要跳出傳統(tǒng)課堂時間、空間的限制，放長視野，以更全局的站位對學生進行培養(yǎng)，把閱讀變成學生的一個習慣，讓學生真正在閱讀中得到成長、得到收獲！

作者單位 甘肅省蘭州市西北中學