探究提升高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的措施

王志華

【摘 要】隨著近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)得到了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在此背景下，關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題初見端倪。因此，當(dāng)代教師應(yīng)該以學(xué)生為本，植根于教學(xué)實(shí)際，有效地提升高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為其更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)學(xué)科奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文將以高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)低效的原因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，繼而圍繞著其解決措施展開相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)效率;提升措施

高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的發(fā)展及成長(zhǎng)有著不可估量的影響。但就實(shí)際教學(xué)的情況來(lái)看，并不是每個(gè)高中生都能有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而這一部分學(xué)生通常也會(huì)被稱為學(xué)困生。顧名思義，學(xué)困生主要指成績(jī)不理想且自律能力較差的學(xué)生，而提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，便成了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師的一大教學(xué)目標(biāo)。因此，教師立足于實(shí)際，在教學(xué)實(shí)際中找到癥結(jié)所在，便成為提升高中數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)低效的原因

（一）自覺學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高

眾所周知，思想決定人們的行為舉止，同時(shí)行為舉止所呈現(xiàn)的也是人的思想意識(shí)。就當(dāng)前的情況來(lái)看，學(xué)困生最為普遍的一個(gè)特點(diǎn)，便在于自覺學(xué)習(xí)意識(shí)的薄弱，這種情況一般是多種因素交織的產(chǎn)物，如學(xué)習(xí)挫折、貪玩等，雖然有些學(xué)生也希望獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，但其因?yàn)閷W(xué)習(xí)意識(shí)的原因，使其經(jīng)常出現(xiàn)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的情況，甚至一些學(xué)困生索性將自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的“局外人”。由此可見，若要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，必然需要教師針對(duì)其意識(shí)薄弱的問(wèn)題展開相應(yīng)的措施[1]。

（二） 教師教學(xué)理念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

學(xué)困生的出現(xiàn)是多層面原因共同作用的結(jié)果。其中，教師的教學(xué)理念如果過(guò)于陳舊或教學(xué)方法拘泥于一格，其必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)困生過(guò)于冷漠或不對(duì)其存在的問(wèn)題展開疏導(dǎo)的話，那么學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣自然也就會(huì)持續(xù)低迷，久而久之，甚至?xí)霈F(xiàn)放棄升學(xué)的念頭。

（三） 家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)淡薄，家庭教育不理想

學(xué)生的教育并不局限于課堂教學(xué)本身，家庭教育往往也是學(xué)生獲取教育的途徑。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難做到的當(dāng)堂消化所學(xué)的知識(shí)，教師通常會(huì)借助作業(yè)的方式，不斷鞏固學(xué)生所學(xué)。因此，家庭層面的教育便起到了助力學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。但就實(shí)際的情況來(lái)看，部分家長(zhǎng)存在責(zé)任意識(shí)淡薄的問(wèn)題，即對(duì)學(xué)生采取放任不管的態(tài)度。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這樣的家庭教育方式，必然會(huì)對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成巨大的影響，甚至?xí)蔀槿蘸髮W(xué)生放棄學(xué)業(yè)的一個(gè)隱患。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率提高的策略

（一）依托小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率

綜上所述，許多學(xué)生無(wú)法深入學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，有很大一部分原因在于學(xué)習(xí)上的挫折。因此，教師應(yīng)設(shè)法解決這一問(wèn)題，使其增加知識(shí)儲(chǔ)備，以便更好地應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)。所以，高中數(shù)學(xué)教師可以嘗試構(gòu)建教學(xué)小組，使學(xué)生依托于小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能使學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助到學(xué)困生，也能強(qiáng)化學(xué)困生的知識(shí)儲(chǔ)備[2]。

（二） 傳遞學(xué)生聽課方法，促進(jìn)聽課效率

從高中教學(xué)的實(shí)際展開的角度出發(fā)，便能發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的成績(jī)同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率掛鉤。因此，高中教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)向?qū)W生傳遞科學(xué)的聽課方法，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能做到全神貫注。例如，在教學(xué)《集合與函數(shù)概念》這一章節(jié)時(shí)，筆者便讓學(xué)生標(biāo)出在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間詢問(wèn)教師。同時(shí)，筆者還讓學(xué)生定期做學(xué)習(xí)情況總結(jié)工作，以此來(lái)匯集教學(xué)中存在的知識(shí)難點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)學(xué)科。

（三） 強(qiáng)化對(duì)家長(zhǎng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生產(chǎn)生的原因，很大一部分便在于家庭教育的缺失。所以，家長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行一定程度上的干預(yù)，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，從而完善家庭教育的職能。同時(shí)，教師應(yīng)多與學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。教師可以嘗試借助家訪的方式來(lái)了解學(xué)生家庭教育方面的具體問(wèn)題，并采取相應(yīng)地措施。除此之外，教師還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以采取適當(dāng)?shù)募?lì)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的問(wèn)題，已經(jīng)成為掣肘高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素，對(duì)于該問(wèn)題的解決，已成為高中數(shù)學(xué)發(fā)展需要突破的重要方向。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，尋找學(xué)困生出現(xiàn)的原因，并根據(jù)問(wèn)題本身采取相應(yīng)地措施，對(duì)問(wèn)題給予解決，從而提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆相華.基于有效教學(xué)視角下的高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2019（09）.

[2]康繼軍.淺談農(nóng)村高一數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及指導(dǎo)策略[J].考試周刊，2017（63）.

[3]蔣小勇.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2013（13）.

[4]王如剛.提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)化教學(xué)[J].理科考試研究，2014（05）.

[5]邊步興.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略[J].關(guān)愛明天，2015（11）.