小學(xué)科學(xué)課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)解析

徐軍華

【摘 要】小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)課堂是教師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而設(shè)立可以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的課堂，教師通過設(shè)計(jì)一些充滿趣味的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生融入課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。因此，本文通過對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，以期幫助到小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課堂;趣味實(shí)驗(yàn);優(yōu)勢(shì)

教師在課堂教學(xué)中引用趣味小實(shí)驗(yàn)來教授科學(xué)知識(shí)，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和科學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及科學(xué)實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以更近距離的接觸科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)帶來的樂趣。

一、趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的輔助劑，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，一切的知識(shí)都是零基礎(chǔ)的接觸與學(xué)習(xí)，擁有一位良師益友對(duì)其今后的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要作用。因此，有趣的教學(xué)及溝通更能拉近學(xué)生與教師之間的距離，也便于日常的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生對(duì)每一個(gè)未知的事物都充滿了好奇心。新穎的趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很快地吸引小學(xué)生的注意力，從而更快速地激起學(xué)生的求知欲。因此，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卦黾尤の犊茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，幫助他們更迅速的融入學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情[1]。

例如，教師在教學(xué)關(guān)于“酸堿”的內(nèi)容時(shí)，可以和學(xué)生做趣味小實(shí)驗(yàn)：將兩根同樣的粉筆分別放在兩個(gè)裝有水的容器里，其中一杯裝的是普通的水，另一杯則為檸檬水，靜置一段時(shí)間，分別從兩個(gè)容器中取出，并讓學(xué)生親手觸摸，此時(shí)可以明顯感覺出普通水中的浸泡過的粉筆沒什么變化，而檸檬水中浸泡過的粉筆表面變得很軟。于是，教師便可以給學(xué)生講解酸的腐蝕性內(nèi)容，告知學(xué)生酸會(huì)帶來一定的破壞性，猶如天空中下的酸雨也是一樣的對(duì)于自然界萬物皆存在一定的破壞作用，因此，保護(hù)環(huán)境刻不容緩。

三、趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)

一個(gè)完整知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，便要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不單單只是了解其表面知識(shí)，更要了解其更深層次的含義，若在課堂教學(xué)中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)老師只是照本宣科，學(xué)生聽起來難免覺得乏味，學(xué)習(xí)成果自然不會(huì)太好，更別提更深層次的了解其含義，但是如若加上科學(xué)有趣的小實(shí)驗(yàn)來講解知識(shí)點(diǎn)教學(xué)效果必定又是另一番景象。

例如，關(guān)于“熱脹冷縮”的知識(shí)點(diǎn)，教師可以做如下簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的玻璃容器、火柴、一個(gè)雞蛋等材料，將玻璃容器靜置桌上，點(diǎn)燃火柴放入容器內(nèi)，再把雞蛋放在瓶口，雞蛋便會(huì)自己主動(dòng)的往瓶子里面鉆。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)吸引了學(xué)生的注意力，在好奇心的驅(qū)使下，教師再結(jié)合課本上的理論知識(shí)做簡(jiǎn)單解析，學(xué)生就能快速掌握“熱脹冷縮”的原理，明白是因?yàn)榛鸩袢紵难鯕馐蛊績(jī)?nèi)壓強(qiáng)小于瓶外壓強(qiáng)，雞蛋就因此被迫鉆進(jìn)瓶?jī)?nèi)。這樣對(duì)于小學(xué)生來說理解起來就簡(jiǎn)單的多了，親身體驗(yàn)的趣味小實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生的記憶更加深刻，若在后續(xù)遇到同樣的情況下，自然就能快速聯(lián)想到課堂上學(xué)習(xí)的小實(shí)驗(yàn)，想到教師講解的知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生完整高效的理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高小學(xué)生的動(dòng)手能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”單純的學(xué)習(xí)書本上的理論終歸比較淺顯，只有親身經(jīng)歷體驗(yàn)過，才能變成自己的東西，在學(xué)習(xí)中亦如此，書上的理論知識(shí)固然重要，但如若教師在課堂教學(xué)中能為學(xué)生提供一些科學(xué)的小實(shí)驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都親自參與到科學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)一番，能使其更深刻的理解其中的含義，讓所學(xué)習(xí)的知識(shí)深耕于腦海中。在親自實(shí)踐的過程中，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也能讓其在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的音調(diào)時(shí)就可以做如下趣味小實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備幾個(gè)相同容積的碗和一根小棍子，分別在碗里加上不同分量的水，然后用小棍子輕輕擊打碗邊緣，仔細(xì)聆聽擊打聲，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)碗發(fā)出來的聲音都是不一樣的，水量的多少影響著音調(diào)的高低，水量偏多的擊打發(fā)出的聲音偏低沉，而水量較少的碗，擊打發(fā)出的聲音更高亢。教師讓小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓其親身體驗(yàn)不同音調(diào)的聲音產(chǎn)生的原因，不僅快速的提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能讓學(xué)生對(duì)于音律、音調(diào)有更加深刻的理解[2]。

五、結(jié)語

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是讓其掌握書本上的信息，以便在日后的日常生活中學(xué)以致用，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)是為了將來在生活中遇到問題可以科學(xué)的去解決。而趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰好符合這一教學(xué)目的，它合理利用趣味小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，降低枯燥的理論知識(shí)所帶來的學(xué)習(xí)的疲乏感，能有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓小學(xué)生能自在輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。通過科學(xué)的趣味小實(shí)驗(yàn)[3]，讓學(xué)生把書本理論知識(shí)結(jié)合科學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐科學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了小學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐能力，更能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)基本的科學(xué)原理，了解科學(xué)，熱愛科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏園.小學(xué)科學(xué)課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析[J].中華少年，2018（11）.

[2]劉達(dá)軍.新課改下提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（02）.

[3]徐素花.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)的策略[J].中華少年，2019（08）.