勞動(dòng)教育在學(xué)校德育中的實(shí)施策略

張道致

【摘 要】習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”，明確了勞動(dòng)教育在教育體系中的重要地位以及在個(gè)人成長(zhǎng)和國(guó)家進(jìn)步中的重要作用。2020年3月20日中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱意見(jiàn)），更加詳細(xì)地闡明了在教育體系中加強(qiáng)勞動(dòng)教育的迫切性，明確具有不可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;校德教育;策略

當(dāng)今，部分學(xué)生勞動(dòng)觀念淡漠，自我獨(dú)立能力差、懶惰成性。而學(xué)生時(shí)代，正是勞動(dòng)價(jià)值觀形成的重要階段。通過(guò)從事勞動(dòng)鍛煉，身心愉悅并獲得成就感，這既陶冶了情操，又養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)和敬畏，只有通過(guò)實(shí)踐鍛煉，才能讓其體驗(yàn)到“自己動(dòng)手，豐衣足食”的滿足感和快樂(lè)感。

一、確立一個(gè)體系

勞動(dòng)教育在《意見(jiàn)》指導(dǎo)下實(shí)施，但不是教育過(guò)程中的另起爐灶，是學(xué)校實(shí)施立德樹(shù)人目標(biāo)，構(gòu)建德善課程體系中的一個(gè)部分。它既在常規(guī)德育實(shí)踐活動(dòng)中有體現(xiàn)，又在勞動(dòng)課程中具有鮮明的勞動(dòng)特色;既要促進(jìn)勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)勞動(dòng)技能的訓(xùn)練。更加重要的是要在勞動(dòng)鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、與人為善等德善品格。

二、明確二維目標(biāo)

（一）德育目標(biāo)

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，要完成這樣的任務(wù)必須在德智體美勞各方面教育中下功夫。一個(gè)人的能力并不是與生俱來(lái)的，而是伴隨著個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)生活中的實(shí)踐與思考逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，而勞動(dòng)教育就起著不可替代的作用。

（二）智育目標(biāo)

勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)促進(jìn)手腦協(xié)調(diào)，又提高了觀察力、專注力，增強(qiáng)了他們認(rèn)知、理解和判斷事物的能力，進(jìn)一步提高深入思考的能力，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有很大幫助。勞動(dòng)中思考技術(shù)與方法、尋找解決辦法無(wú)疑會(huì)提高解決問(wèn)題的能力。勞動(dòng)過(guò)程中的意志品格也會(huì)遷移轉(zhuǎn)化，作為心理因素固化下來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從手動(dòng)到腦動(dòng)的智育目標(biāo)。

三、抓住三個(gè)課堂

（一）班會(huì)課堂

上好班會(huì)課，開(kāi)展勞動(dòng)思想教育尤為關(guān)鍵。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，通過(guò)多種形式的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是光榮的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是生活的基本能力和需求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是幸福生活最重要的能力等等。讓勞動(dòng)美的觀念深入人心，讓學(xué)生爭(zhēng)做學(xué)?！皠趧?dòng)小模范”。

（二）勞技課堂

落實(shí)好學(xué)校勞技課堂，按規(guī)定完成國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程的同時(shí)探索校本化勞動(dòng)教育內(nèi)容，因地制宜開(kāi)展勞動(dòng)或勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓勞技課走出教室，進(jìn)入場(chǎng)地，走出學(xué)校，進(jìn)入社區(qū)工廠。按照《意見(jiàn)》要求，規(guī)劃并落實(shí)好勞動(dòng)課程，開(kāi)齊上足每周1個(gè)課時(shí)勞動(dòng)課，從時(shí)間上保證勞動(dòng)教育效果。

（三）勞動(dòng)講堂

學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)勞動(dòng)講堂，聘請(qǐng)能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校擔(dān)任兼職教師，或者通過(guò)家委會(huì)不定期開(kāi)展勞動(dòng)講堂活動(dòng)，開(kāi)設(shè)家政、烹飪、手工、園藝等課程，從而讓講堂內(nèi)容更加豐富、有趣、實(shí)用。

四、立足四個(gè)陣地

（一）班級(jí)陣地

班級(jí)是學(xué)生在校的基礎(chǔ)單位，是教育活動(dòng)開(kāi)展最多、受眾最廣的載體，因而，發(fā)揮好班級(jí)勞動(dòng)教育的陣地作用尤為必要。

開(kāi)展勞動(dòng)思想教育，通過(guò)豐富多彩的班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生受到到勞動(dòng)思想教育;通過(guò)班級(jí)衛(wèi)生等基礎(chǔ)勞動(dòng)需求讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，用勞動(dòng)責(zé)任簽名制度進(jìn)行督促;通過(guò)校園包干區(qū)劃分讓學(xué)生養(yǎng)成保潔習(xí)慣、享受潔凈校園有我的喜悅成果;通過(guò)班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)價(jià)體制激勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)等等。

（二）社團(tuán)陣地

社團(tuán)活動(dòng)為勞動(dòng)教育的在校實(shí)施提供了巨大的空間，同時(shí)也提供了時(shí)間保障。讓社團(tuán)活動(dòng)承載部分勞動(dòng)教育的內(nèi)容。通過(guò)家委會(huì)的力量整合家長(zhǎng)的豐富資源來(lái)校開(kāi)展家長(zhǎng)教家政活動(dòng);通過(guò)教師的力量開(kāi)展女紅活動(dòng)、陶藝、木工制作、紙藝等多種傳統(tǒng)手工活動(dòng);借勢(shì)企業(yè)資源、外聘等多種途徑開(kāi)展講座、培訓(xùn)活動(dòng)等讓社團(tuán)活動(dòng)的勞動(dòng)教育功能最大程度發(fā)揮。

（三）田圃陣地

社會(huì)的發(fā)展、現(xiàn)實(shí)的環(huán)境限制了學(xué)生的活動(dòng)空間，更是失去了田間、社區(qū)工廠勞作的時(shí)間和空間。為此，學(xué)?？梢砸虻刂埔吮俪鰟趧?dòng)田圃基地，讓學(xué)生走進(jìn)開(kāi)放空間，扎進(jìn)“地頭田間”捉蟲(chóng)除草、澆水施肥、育種摘果，體會(huì)勞動(dòng)艱辛，享受勞動(dòng)成果，感受農(nóng)時(shí)農(nóng)諺，豐富自然科學(xué)知識(shí)，讓“一片田圃空間”撐起勞動(dòng)教育的一片天地。

（四）家庭陣地

家庭是勞動(dòng)教育開(kāi)展最合適的空間，通過(guò)學(xué)校教育的宣傳、促進(jìn)，讓學(xué)生在家愛(ài)勞動(dòng)、勤勞動(dòng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、倡議書(shū)、線上互動(dòng)等多種形式向家長(zhǎng)提供教育幫扶，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生的家庭勞動(dòng)，落實(shí)家庭勞動(dòng)教育，讓家庭勞動(dòng)即時(shí)落地。同時(shí)，生活必備的勞動(dòng)技能，尤其是勤勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣才是學(xué)生終生受益、幸福的基礎(chǔ)。學(xué)校通過(guò)多種形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的積極性、創(chuàng)造性，讓家庭勞動(dòng)發(fā)揮勞動(dòng)教育的最大作用。

勞動(dòng)教育不是新事物，新時(shí)期加碼勞動(dòng)教育是符合當(dāng)下國(guó)情、教育現(xiàn)狀的舉措，必然成為學(xué)校德育的重要內(nèi)容和熱點(diǎn)。講方法、用策略，方能發(fā)揮勞動(dòng)教育在學(xué)校德育中的實(shí)效。