關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)研究

廉麗靜

摘要：在新課程教育改革和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的影響下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了相應(yīng)要求標(biāo)準(zhǔn)，其中明確提出作為教師在實(shí)際教學(xué)活動中的開展過程中，應(yīng)該要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)主體地位，并通過多樣化教學(xué)方式的采用，以此來提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中的一門重要學(xué)科，無論對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還是全面發(fā)展都發(fā)揮著非常重要的積極促進(jìn)作用，而針對于如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，成為了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的主要問題和探討話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言：

從以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以看到，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育理念的影響，教師在實(shí)際教學(xué)過程中只是一味的對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)理論知識的灌輸和講解，使學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)和被動接受狀態(tài)，在這種方式下，不僅很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，同時也不利于教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。筆者結(jié)合自身實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，針對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建有效對策，提出了自己的觀點(diǎn)和意見，希望對相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題分析

（一）過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

從《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以看到，其中明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動的開展過程中，在注重學(xué)生理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。但是通過對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師在實(shí)際教學(xué)中只是一味的注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，而忽略對學(xué)生個性化發(fā)展的重視，而在這樣的一種教學(xué)理念下，會大大增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力。除此之外，在教學(xué)內(nèi)容方面也凸顯的過于枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，另外也缺乏對學(xué)生素質(zhì)教育開展的重視，這不僅會造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的低下，同時也無法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)所提出的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（二）忽略學(xué)生的主體性

從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中我們可以看到，明確提出教育工作者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生占據(jù)課堂主體地位。但是就目前來看，由于長期受以往傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，有很多教師還仍然采用以往傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，在這樣的一種教學(xué)方式下，使學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)和被動接受狀態(tài)，并且?guī)熒g的課堂交流也相對較少，很難使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個更好的理解和掌握，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂教學(xué)構(gòu)建的有效對策分析

（一）注重適宜教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是一個人最好的老師和動力”。如果學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，那么將會把自身更多的熱情和積極性投入到其中，從而獲得一個高效的學(xué)習(xí)效果。而要想激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，那么教師則可以采用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，以此來提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望。但需要注意的是，教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)這一過程中，應(yīng)該要充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，并保證教學(xué)情境的生動性和有趣性，只有這樣才能有效提高學(xué)生課堂參與的主動性和積極性，并實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。針對于教學(xué)情境，其中包括：故事情境、問題情境和生活情境等多種類型，所以具體還需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，有針對性和目的性進(jìn)行合理選擇。

例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)大小的比較”這一章節(jié)知識內(nèi)容時，教師就可以引用分西瓜這一故事來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。小明將一塊西瓜分成了2份，吃了其中的一塊;小紅將一塊西瓜分成了4份，并吃掉了兩塊，問：“小明和小紅誰吃得最多”？這時則會充分調(diào)動學(xué)生對問題的好奇心和求知欲望，然后可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并總結(jié)出最后的答案，最后再導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。通過這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，既能夠有效調(diào)動課堂積極活躍氣氛，還可以幫助學(xué)生有一個更好的理解和掌握。

（二）注重多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用

在當(dāng)今信息化時代這一背景下，信息化技術(shù)逐漸被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，發(fā)揮了非常重要的積極促進(jìn)作用。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，也要注重信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的相結(jié)合，以突破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，活躍課堂進(jìn)行氣氛，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂。

例如：在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識”這一章節(jié)知識內(nèi)容時，教師在課堂教學(xué)之前，可以先上網(wǎng)收集好有關(guān)各種圖形的圖片，然后在課堂上利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行播放展示，使學(xué)生有一個更加直觀的認(rèn)識和掌握，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

（三）注重與實(shí)際生活的相結(jié)合

俗話說：“知識來源于生活，并應(yīng)用與生活”。這對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說也同樣如此，所以這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重生活化教學(xué)的開展，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解和掌握，同時還可以有效提高學(xué)生理論知識的應(yīng)用能力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對性和目的性的創(chuàng)設(shè)適宜的生活化教學(xué)情境，以發(fā)散學(xué)生的思維。

例如：在學(xué)習(xí)“加減法混合運(yùn)算”這一章節(jié)知識內(nèi)容時，教師就可以這樣創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境：“小明昨天買了10個橘子，吃掉了5個，今天又買回來了6個橘子，問小明的家里現(xiàn)在還有多少個橘子？”這時學(xué)生則會聯(lián)想到生活實(shí)際，一步一步的進(jìn)行加減計(jì)算，最后得出準(zhǔn)確答案。在這樣的一種教學(xué)方式下，不僅能夠幫助學(xué)生更容易的理解和掌握，同時還可以加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和提高，更好的滿足素質(zhì)教育的實(shí)際需求。

結(jié)束語：

綜上所述，由此可見在素質(zhì)教育背景下，明確要求教育工作者應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，并不斷的創(chuàng)新和探索新的教學(xué)方法，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)。

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