基于新版小學(xué)語文教材的漢字教育研究

王玲玲

【摘 要】 漢字教育在小學(xué)語文課堂中有重要地位，部編版教材在漢字知識上的編寫，放眼優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，體現(xiàn)歷史文化意蘊，教師也在此起重要的作用。本文主要闡述了基于部編版教材，高效開展?jié)h字教育的研究，如使用信息技術(shù)、借助教科書文本、借力優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與多接觸生字，科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，旨在為漢字教育提供理論支撐。

【關(guān)鍵詞】 新版教材;小學(xué)語文;漢字教育

小學(xué)語文部編版教材的使用，為漢字教學(xué)指明了方向，但同時也帶來挑戰(zhàn)。與其他版本教材相比，新版教材在編寫理念與內(nèi)容上有很大變動，遵循多識少寫原則，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。加上漢字組成多種多樣，蘊藏著我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，順利完成漢字教育。

一、使用信息技術(shù)，加強學(xué)生對漢字的理解

小學(xué)生年紀不大，很多方面發(fā)育不成熟，如對漢字的認知與理解能力較弱，對其進行教育需要教師給予刺激。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的漢字教育，一般都是在黑板中書寫生字并講解含義，然后學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進行記憶，此方法雖然對學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助，但是對漢字的表達卻很難做到深刻理解，學(xué)生也不能將學(xué)到的漢字運用到生活中。近幾年信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運用，可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并主動學(xué)習(xí)漢字知識，教學(xué)效果良好。特別是小學(xué)語文具有范圍廣和抽象性強的特點，信息技術(shù)的運用，通過直觀、立體的感受，幫助學(xué)生加深對漢字的理解，提升對漢字的運用能力。例如新版小學(xué)語文教材中《小壁虎借尾巴》課文中生字“咬”的教學(xué)，教師可以在備課環(huán)節(jié)中制作教學(xué)課件，并在課堂中為學(xué)生播放圖片，第一張是蛇咬住壁虎的尾巴，第二張是蛇利用身體壓住壁虎的尾巴，先讓學(xué)生找出那幅圖表示“咬”，可以通過圖片理解“咬”字的含義，然后教師為其播放視頻動畫，讓學(xué)生深刻感悟咬的過程，獲取立體感受，并利用“口”和“交”分別從屏幕兩邊向中間飛入，最終相遇變?yōu)椤耙А弊?，刺激學(xué)生視覺神經(jīng)。此處通過多媒體開展?jié)h字教學(xué)，讓學(xué)生更深記憶“咬”字并運用。

二、借助教材文本，讓學(xué)生在朗讀中識字

教材文本閱讀是學(xué)生識字的主要途徑，在以往的小學(xué)閱讀教學(xué)中，往往是教師朗讀范文后，直接進行知識點的講解，留給學(xué)生朗誦時間少，不能特別記識生字，對生字的理解不深刻，影響漢字教育效果?；诖?，教師要適當開展創(chuàng)新，創(chuàng)建以學(xué)生為主的閱讀課堂，將漢字與閱讀教學(xué)結(jié)合，并在閱讀課中巧妙設(shè)置問題，以此刺激學(xué)生主動思考，令其帶著任務(wù)開展閱讀學(xué)習(xí)，進而識別漢字，起事半功倍的效果。例如部編版教材中《明天要遠足》閱讀課中，為了讓學(xué)生理解文章、認知漢字，可利用其中的“睡”字，讓學(xué)生在朗讀后，設(shè)置任務(wù)“你能模仿睡眠狀態(tài)嗎？”小學(xué)生就會興高采烈地模仿課文中睡眠的樣子，然后與教師合作，總結(jié)睡眠模樣，如眼睛合上后，身體進入無意識狀態(tài)，就是睡眠。然后教師設(shè)置任務(wù)，“請你再次閱讀，找出文中作者睡不著的原因”。通過層層遞進的問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生對生字“睡”有深刻的認知，最終完成教學(xué)效果。

三、借力優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深化漢字教育效果

漢字學(xué)知識就是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，其演變也展示著中華文化的進程，古代結(jié)繩記事時期使用的漢字比較簡化，并隨著時代的發(fā)展不斷變化，此過程也是具有民族風(fēng)味的文化傳承。因此小學(xué)語文漢字教學(xué)中，教師要將其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，通過情感教育方法，對學(xué)生進行更深層次的漢字教學(xué)，為學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)漢字的道路，令其體會歷史意蘊。例如關(guān)于漢字“好”的教學(xué)，教師先對其講述該字演變的進程，如從最開始的甲骨文，到現(xiàn)在的小篆、隸書、草書和楷書等，并且向?qū)W生講解各個時期中好字的由來。通過教師的講解，讓學(xué)生更深刻了解漢字演變過程，并對古代每一個歷史時期的漢字都有所掌握，讓漢字教育更加深化。

四、增加生字出現(xiàn)次數(shù)，加強學(xué)生漢字認知

新版小學(xué)語文教材中，古詩詞所占比例更多，其中有更多數(shù)量的生字產(chǎn)生，教師也要據(jù)此適當增加生字教學(xué)次數(shù)，將生字融入其中，讓學(xué)生在閱讀的時候接觸更多的生字，并在反復(fù)閱讀中熟悉它。此過程教學(xué)需要教師結(jié)合不同學(xué)年段的學(xué)生情況，使用不同的教學(xué)策略。例如《靜夜思》古詩中的漢字教育，考慮此階段的學(xué)生注意力集中時間短，喜歡游戲，所以可以設(shè)置游戲型教學(xué)形式。例如對于古詩中生字“床”的教學(xué)，通過對答型游戲，如“你們生活中見到的都是什么床？你記憶最深刻的是什么床”，學(xué)生通過回憶，有的回答“病床”，有的回答“上下鋪”，進而在師生對話中加深對漢字“床”的印象，可以順利使用床字。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中進行漢字教育很重要，特別是新教材版本的使用，教科書中漢字字數(shù)明顯增多，科學(xué)的漢字教學(xué)可促進學(xué)生順利進行后期學(xué)習(xí)。教師深入分析教材，探究漢字編排特點與教學(xué)思路，將其與學(xué)生情況結(jié)合，靈活使用多種教學(xué)方式，進而增強學(xué)生的思維邏輯能力，推進漢字教學(xué)的順利改革。

【參考文獻】

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