讓個性在小學(xué)語文課堂教學(xué)中飛揚(yáng)

趙黎娟

【摘 要】 根據(jù)素質(zhì)教育的要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧友好的課堂教學(xué)氛圍。本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展提出切實(shí)有效的意見，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 個性;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

在越來越重視素質(zhì)教育的今天，我們絕不能忽視對學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)，語文作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，改變對其枯燥、機(jī)械的教學(xué)方法來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力時，學(xué)生就有足夠勇氣和耐心去面對難題。

一、提高學(xué)生課堂主體意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展

在語文課程的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的主體地位并讓學(xué)生積極參與到課堂中來是至關(guān)重要的。隨著新課標(biāo)的改革，我們需要對教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用新的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的欲望，從而有利于學(xué)生對語文新知識的掌握和理解，尊重了學(xué)生在課堂中的主體地位。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生扮演一個積極學(xué)習(xí)者的角色，對新知識充滿好奇，積極主動與教師溝通，向教師提出關(guān)于語文學(xué)科的新疑問。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)的過程中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，主動涉獵新領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新想法，主動與教師進(jìn)行溝通，提高自己的自主學(xué)習(xí)的能力，積極地探索語文學(xué)科的奧秘。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，鼓勵學(xué)生成長

研究表明，鼓勵能引導(dǎo)學(xué)生取得成功。教師應(yīng)在教學(xué)過程中對學(xué)生給予及時的鼓勵和關(guān)心，給學(xué)生設(shè)立多個小的學(xué)習(xí)目標(biāo)和一到兩個大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每完成一個小目標(biāo)及時給予小獎勵，并向?qū)W生展示已完成和未完成的目標(biāo)，讓學(xué)生切身體會自身的進(jìn)步。完成大目標(biāo)給予更多的獎勵，和學(xué)生一同回顧完成整個目標(biāo)的過程，讓學(xué)生切身體會自己的成長歷程，使每個學(xué)生都能收獲學(xué)習(xí)的信心與成就感。例如，在講解《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，可以設(shè)置符合學(xué)生理解程度的教學(xué)目標(biāo)，先設(shè)置一個小目標(biāo)：找出課文中的生字;完成之后再設(shè)置一個目標(biāo)：可以流暢地進(jìn)行朗讀;最后設(shè)置一個終極目標(biāo)：找出作者所要表達(dá)的中心思想。通過課堂目標(biāo)的設(shè)立，激勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，完成一個又一個課堂目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語文。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴望探索真理的動力，同時促進(jìn)和保持學(xué)習(xí)活動，尤其是對于學(xué)習(xí)更復(fù)雜、更有創(chuàng)造性的語文知識具有重要的意義。在素質(zhì)教育的背景下，興趣成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。特別是在小學(xué)階段學(xué)生，他們認(rèn)知能力有限，如果教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一是能使學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);二是能使學(xué)生積極參與到問題討論和解決中，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而這兩點(diǎn)恰恰是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有積極思考、主動參與才能更好地學(xué)習(xí)語文。

四、設(shè)置個性化教學(xué)活動，創(chuàng)新學(xué)生互動形式

每個學(xué)生都是不同的，都有自己的性格特點(diǎn)，對不同特點(diǎn)的學(xué)生加以關(guān)注可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在具體教學(xué)過程中，教師可以營造一定的師生互動情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生針對某一個問題進(jìn)行探討，教師在團(tuán)隊(duì)中起到引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動，增強(qiáng)師生關(guān)系，并且調(diào)動學(xué)生的熱情與積極性，進(jìn)而使教學(xué)任務(wù)得以有效完成。例如，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這篇文章時，教師可以情景劇的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生假扮課文中的學(xué)生，早上陽光明媚，鳥語花香，萬物蘇醒，學(xué)生在花香的氤氳中朗讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，情景劇表演完成后，大家可以從自己的游戲扮演過程中切實(shí)地體會到作者所要表達(dá)的情感。也可以讓學(xué)生對課文故事展開想象，進(jìn)行續(xù)寫，如果你是作者，你會寫一個怎樣的結(jié)尾呈現(xiàn)給大家，這樣寫的理由是什么，通過這種形式，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，小學(xué)生對于故事的喜愛程度還是很高的，讓學(xué)生可以更好地融入課堂教學(xué)的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過這種進(jìn)入情境中的方式，可以營造良好的師生互動情境，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)積極主動的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂中實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與到語文課堂的教學(xué)中來，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成良好課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，最重要的是，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，組織多樣的教學(xué)活動，例如，在學(xué)習(xí)《聽聽，秋天的聲音》一文時，教師可以設(shè)置為戶外教學(xué)，教師帶領(lǐng)班級學(xué)生一起來到校園里感受秋天，聆聽秋風(fēng)吹過時，樹葉沙沙掉落的聲音，聽聽露珠滴落的聲音，看大樹在秋風(fēng)的吹拂下擺動身體，讓學(xué)生在大自然中，在日常生活中切實(shí)地感受到文章作者所要表達(dá)的意境。在語文課堂教學(xué)中，語文教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師首先要為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性和課堂參與的程度自然會提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

總的來說，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新自己的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)自由開放的教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與、融入其中，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身的個性化發(fā)展。