小學語文作文教學研究及指導方法

姚佳璐

【摘 要】 隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，小學語文教學的要求也在逐步提高。作為學生的母語，作為語言類學科，語文是學生學習其他科目的基礎。尤其是小學階段的作文培養(yǎng)，教師應該予以極大重視。作文是學生完整表述并且抒發(fā)感情的有效方式，在考試成績中的占比也逐步增大。本文將圍繞小學語文作文教學研究及指導方法這一問題進行闡述，希望能為廣大語文教師群體提供更多作文教學的新思路、新方法。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;指導方法

俗話說得好：“作家應該竭力從平凡中間挖掘既有趣味、又有教育意義的東西?！庇纱丝梢姡魑脑诮虒W中的重要地位。但是小學語文作文教學課堂，經(jīng)常會出現(xiàn)學生寫作沒思路沒靈感，上課不積極的現(xiàn)象。小學是學生學習語文的關鍵階段，也是打基礎的階段，學生應該在小學階段學會如何話語表述，學會詞句的運用以及標點符號的正確書寫等，而作文就涵蓋了這些方面的能力，是對綜合學習成果的檢驗。我列舉了三點有關小學語文作文教學的有效方式，供教師們參考。

一、注意寫作教學的循序漸進，開展有層次的寫作，確保寫作教學有效性

教師必須按層次制定每個階段的學習目標，學生在學習時應講求步驟，尤其是在作文方面，它是一個循序漸進、由淺入深的過程。太過于難以理解的作文題目，會使學生厭煩作文。針對不同年段的學生，寫作目標也不能做統(tǒng)一的規(guī)定，學生都是在成長中學知識，要給他們一定的時間和空間去學習寫作。教師在引導學生的過程中不能過于心急，要想辦法讓學生不斷適應與過渡。

例如，“××是一道風景線”和“愉快的一天”，這兩個題目相比較而言，我認為，以“愉快的一天”作為低年級學生的作文題目更好。全命題的題目，學生理解起來更加有效，聯(lián)想事情更加敏捷，學生寫起來相對容易。半命題的題目，學生首先要考慮對題目的補充，再考慮寫作內容及語句的陳述安排，難度更大并且更加復雜。寫作要注重順序和層次，要按部就班，不能急于求成，強行寫作，否則最終的結果往往是與初衷背道而馳。

二、做好平時的閱讀積累，做好知識的靈活運用

大多數(shù)學生寫作時無話可說，腦海里沒有事情可以進行描述，是生活經(jīng)驗和閱讀積累不足造成的，因此教師對學生的閱讀要予以重視。閱讀是寫作的前提，沒有閱讀積累，寫作必然不會出色。教師要督促學生多閱讀，通過閱讀來開闊自己的眼界，擴大自己的知識層面，將自己閱讀過程中碰到的優(yōu)美詞句、優(yōu)秀事例等進行詳細記錄并嘗試背誦理解，儲備起來變成自己的素材，在今后寫作中加以運用，這樣寫出來的作文才不會是千篇一律的大白話。

例如，可以為學生推薦書籍，讓學生課下進行閱讀或者是專門拿出時間在課堂教學中統(tǒng)一閱讀并講解。小學生活潑好動，好奇心很強，像《昆蟲記》《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》這樣的書籍應向學生重點推薦，讓學生在閱讀中開闊視野，走出課本的束縛，打開自己的寫作思路，進行天馬行空的興趣寫作。寫作后要對學生進行鼓勵，幫助學生愛上寫作，而不是變成考試的機器。

三、將作文與生活相結合，不能脫離實際

寫好作文，對生活的觀察記錄是必不可少的，作文教學不能全憑課本進行單純課堂講解，那樣學生學到的知識是有限的。在一般的課堂教學中，學生都是充當傾聽者的角色，教師講什么學生就學什么，但長此以往，學生思維會慢慢固化，得不到任何有效的鍛煉，思維也得不到拓展，沒有辦法去主動開闊自己的眼界。只有讓作文走進生活，作文才會因生活而精彩;只有讓作文走進生活，學生才能做到有話可說，有事可寫。學生將自己在生活中碰到的有趣事情，或開心的或煩惱的，通過一定的作文方法將事情的原委寫出來，混合進自己的思考，這樣寫出來的作文才會是生動的。

例如“我最感激的人”這一題目，教師可引導學生聯(lián)系實際，仔細回想生活中發(fā)生的事情。身邊的哪些人幫助過自己？他們是怎么做的？過程是怎樣的？最終的結局是怎樣的？我為什么想感謝他們？學生根據(jù)自己的切身體驗構思和描述，寫出來的作文會獨一無二，不再是常見的流水賬。所以，作文教學只有與生活相結合，寫出來的作文才是有靈魂的，富有激情的。

總而言之，小學語文作文教學方法多種多樣，究竟哪些方法對學生更加適用，需要教師根據(jù)學生的具體水平?jīng)Q定。教師要對學生寫作多關注、多引導，幫助學生逐步提升寫作水平，讓語文成為學生喜愛的學科，而不是包袱或累贅。最重要的是，教師要引導學生，對作文重視起來，強化自身的日常訓練。小學階段不需要對于學生的寫作有過高水平的追求，讓學生愛上寫作，把它當成興趣而不厭煩，才是最重要的。

【參考文獻】

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