區(qū)塊鏈與教育培訓相結合的探索

袁方 魏昂 韋安壘

摘? ?要：當前在全民學習的時代背景下，教育培訓行業(yè)存在著培訓數據造假、教育機構無法自證清白等問題。文章圍繞著這一痛點，分析了區(qū)塊鏈技術如何與教育培訓行業(yè)深入切合，利用區(qū)塊鏈的去中心化、去信任、防篡改等特性及共識機制和智能合約，探索應用的落地模式，助力教育培訓行業(yè)健康茁壯發(fā)展。

關鍵詞：區(qū)塊鏈;教育培訓

中圖分類號： TP3-05? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

Abstract： At present， in the era of learning for all， there are many problems in the education and training industry， such as training data fraud， education institutions can not prove their innocence. Focusing on this pain point， this paper analyzes how the blockchain technology fits in with the education and training industry in depth， and explores the landing mode of application by using the characteristics of the blockchain， such as decentralization， distrust， tamper proof， consensus mechanism and smart contract， so as to help the education and training industry develop healthily and healthily.

Key words： blockchain; education and training

1 引言

教育培訓機構是近年來逐漸興起的一種將知識教育資源信息化的機構。一般來說，這種機構或網站會包含從幼教到大學，甚至博士或者出國等各個階層的教育信息。根據國家教育部《全國教育事業(yè)發(fā)展統計公報》來看，未來5～10年，中國教育培訓市場潛在規(guī)模將達到8000億元。目前，發(fā)展較快的培訓行業(yè)主要有四類。

中小學的教育培訓。超出4000多億元的市場，并且正以每年30%速度增長，每年參加各類培訓的青少年兒童超過1億人次。

語言培訓。從需求群體上看，10～20歲，多為學生，為了升學或考試參加培訓。20～35歲，多為初入社會的畢業(yè)生以及白領階層，為工作需要或進一步晉升參加培訓;隨著外語不斷普及，兒童和老年人也加入到培訓集體中。從行業(yè)和職業(yè)上看，有較高需求的是學生、職員、技術人員、教師、企業(yè)管理人員等，覆蓋文體、制造、政府機關、電信、商服、醫(yī)療衛(wèi)生等各行各業(yè)。

專業(yè)技能培訓。從參加培訓的目的來看，主要分為兩類，一類為以取得從業(yè)資格證書以及專業(yè)層次證書為目的進行培訓，比如會計從業(yè)資格證書和注冊會計師證書等，另一類為轉行進入其他行業(yè)參加培訓。

管理培訓行業(yè)。以管理崗群體即企業(yè)中高級管理人員為主。

教育培訓行業(yè)飛速發(fā)展的同時也暴露出諸多問題，國家對此高度重視，中央領導在中央政治局第十八次集體學習時指出要探索“區(qū)塊鏈+”在民生領域的運用，積極推動區(qū)塊鏈技術在教育、就業(yè)、養(yǎng)老、精準脫貧、醫(yī)療健康、商品防偽、食品安全、公益、社會救助等領域的應用，為人民群眾提供更加智能、更加便捷、更加優(yōu)質的公共服務。

2 教育培訓行業(yè)目前存在的問題

2.1數據造假

教育培訓機構的規(guī)模、企業(yè)實力參差不齊，很多教育培訓機構在對外宣傳時，存在夸大或偽造師資力量、培訓成果等現象。從培訓需求群體來說，本身獲取培訓機構相關信息的渠道不足，同時培訓機構存在虛假宣傳現象，無法從中獲取真實可靠的信息，從而選擇培訓機構沒有參考依據。從正規(guī)教育培訓機構來說，同行業(yè)存在惡意競爭，正規(guī)企業(yè)無法自證清白，導致學員分流，影響企業(yè)的發(fā)展。

2.2 失信行為

學員培訓初期，多數教育培訓機構會承諾未達成某種效果全額退款。例如，取得國家人力資源師證書、國家二級建造師證書等，但實際未達成情況發(fā)生時，培訓機構會以種種借口推諉，造成學員對培訓機構失去信任，這種行為也是造成當前教育培訓行業(yè)亂象的一個重要原因。

3 區(qū)塊鏈+教育培訓平臺框架

區(qū)塊鏈技術可以很好地解決信任問題，區(qū)塊鏈作為去信任的工具，可以形成政府、大眾互相監(jiān)督的“公信新格局”。區(qū)塊鏈上的信任，是可以由多方交叉驗證與監(jiān)督的，每一位用戶都可以保存整個區(qū)塊鏈上數據的一個副本，而不是只由個人或單個組織掌控。因此，基于區(qū)塊鏈的公信力得以實現和保障。從數據角度而言，區(qū)塊鏈是一種幾乎不可能被篡改的分布式數據庫。分布式主要表現在兩個方面，一方面反映在數據的分布式存儲中，另一方面則體現在數據的分布式記錄中，即由系統所有的參與者共同維護系統數據。

教育培訓行業(yè)發(fā)展過程中暴露出來的各類問題，如消息不對稱、培訓機構所披露出來的各項數據以及培訓的效果和質量沒有真實可信的渠道支撐，有培訓需求的人員面對數量繁多的培訓機構沒有可靠數據作為參考的依據等，還需引進區(qū)塊鏈等新型科學技術對其進行規(guī)范，以保障其健康穩(wěn)定發(fā)展。

教育培訓平臺總體架構分為四層結構。第一層為底層協議層，為教育培訓平臺提供了底層技術支撐，為上層架構組件提供了運行環(huán)境。第二層為業(yè)務支撐層，為各業(yè)務模塊提供各種必須的技術組件。第三層為業(yè)務應用層，是針對各類業(yè)務功能形成的一系列業(yè)務系統。可信數據上鏈系統提供培訓機構背景信息、學員對培訓實際效果的評價和培訓成果上鏈存儲的功能，培訓契約系統是將學員與培訓機構之間形成的約定形成智能合約，保證約定可信執(zhí)行。征信系統是根據培訓契約系統的智能合約執(zhí)行結果，按照一定的規(guī)則對培訓機構的征信情況進行展示。第四層為服務界面，是直接展示給用戶的系統界面，為用戶提供各種所需服務，如圖1所示。

3.1背景信息上鏈

哈希算法是把任意長度的輸入（又叫做預映射Pre-image）通過散列算法變換成固定長度的輸出，該輸出就是散列值，任何微小的輸入變動都會引起輸出值劇烈的變化，是一種不可逆的算法。由于教育培訓機構眾多，那么教育培訓機構的各項背景信息整合在一起數據量巨大，如果全部上鏈存儲，一方面會占用過大的存儲空間，另一方面會影響共識效率，所以這里利用哈希算法的特性選擇只將各培訓機構相關背景信息的哈希值上鏈存儲。背景信息上鏈流程，如圖2所示。

將各教育培訓機構和教育部加入到區(qū)塊鏈中，建立各培訓機構各自的管理系統與區(qū)塊鏈系統的連接，將企業(yè)規(guī)模、師資力量和榮譽證書等信息哈希后將哈希值上鏈存儲，在教育部建立一個教育培訓DAPP，用于管理和查詢各個教育培訓機構的背景信息。鏈上的背景信息數據保證真實可信，可以作為用戶選擇培訓機構時的一個重要參考。

3.2 培訓過程質量評價流程

教育培訓有面授和在線視頻等多種形式，但是目前并沒有一個系統的具有公信力的對課程質量進行評價的系統，培訓過程質量評價流程分為三步：課程評價智能合約模板創(chuàng)建;培訓機構實際課程評價智能合約創(chuàng)建;學員評價。

如圖3所示，主管部門的DAPP中創(chuàng)建一套智能合約模板，各個評價機構登錄DAPP審閱智能合約模板，如無意見則簽名確認，如果有意見編寫修改意見并提交至教育部，教育部依據意見修改智能合約模板后重新發(fā)起流程，當所有培訓機構對智能模板無異議后，智能合約模板存入模板庫。培訓機構登錄DAPP根據實際課程需要調用智能合約模板生成當前課程評價智能合約。學員在每堂課結束之后，登錄DAPP對本堂課程的教學質量、教師水平等多個方面進行評價和打分，在整體課程結束后，可以對此培訓機構、師資力量、教學水平等多維度進行綜合評價和打分。DAPP提供展示和查詢評價結果的界面，培訓需求者可以查看并將相關數據作為選擇培訓機構的依據。

3.3 培訓成果上鏈流程

學員出于各自需求參加各種培訓機構課程，在培訓過程中的課堂質量是反應培訓質量的一個方面，而學員培訓結束之后實際參加國家職業(yè)技能等級考試或者應聘的結果，也是培訓質量的體現。所以，需要對學員的培訓成果進行上鏈，一方面可以彰顯培訓機構的實力，另一方面也為有培訓需求的人們提供一個有說服力的參考。

如圖4所示，學員培訓結束之后，參加國家職業(yè)技能等級考試或者應聘，專業(yè)考試或者應聘結果發(fā)布后，如果獲得了專業(yè)技能證書或者拿到滿意的Offer，登錄DAPP，上傳專業(yè)證書或Offer等相關信息，DAPP經過脫敏處理之后存入區(qū)塊鏈。有培訓需求的外部用戶，可以通過查看各培訓機構培訓成果的方式，查看到參加此家培訓機構的學員實際相關考試等通過情況，用于自己選擇培訓機構的參考。

3.4 承諾確認流程

培訓機構對學員作出的承諾，其達成情況是一個培訓機構教學質量的重要體現，而兌現情況能夠反映培訓機構信譽的高低，兌現占比越高，那么學員對機構的信任度越強，也越能提高機構的影響力和競爭力。

如圖5所示，培訓機構對學員作出承諾時，學員登錄教育培訓平臺，調用培訓機構承諾所映射的智能合約鎖定一定的Token，當承諾日期到達時，智能合約去驗證承諾是否達成，如果達成則將鎖定的Token轉到培訓機構的賬戶中，如果沒有達成則Token重新返回學員的賬戶。

4 結束語

教育培訓行業(yè)在中國高速發(fā)展的同時，不可避免地帶來了各種問題，區(qū)塊鏈技術的出現給研究人員，提供了解決這些現實痛點的可能。本文提出了使用區(qū)塊鏈解決在教育培訓行業(yè)快速發(fā)展過程中出現的企業(yè)與用戶信息不對稱，培訓機構實力、質量和結果造假，用戶無法獲取各個培訓機構的實際情況等問題的解決方案。

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作者簡介：

袁方（1989-），男，漢族，山東菏澤人，大連海事大學，本科，賽迪（青島）區(qū)塊鏈研究院有限公司，工程師;主要研究方向和關注領域：區(qū)塊鏈技術。

魏昂（1995-），男，漢族，安徽宿州人，青島科技大學，碩士，賽迪（青島）區(qū)塊鏈研究院有限公司，工程師;主要研究方向和關注領域：區(qū)塊鏈技術、網絡安全、金融科技。

韋安壘（1991-），男，漢族，山東菏澤人，北京科技大學，碩士，賽迪研究院網絡安全研究所，助理研究員;主要研究方向和關注領域：網絡安全、自主可控、區(qū)塊鏈。