高中英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的滲透與培養(yǎng)

摘要：文化意識(shí)作為高中英語四大學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是在全球化背景下高中生必備的素養(yǎng)，跨文化意識(shí)是學(xué)生對(duì)文化差異的敏感程度。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)有利于學(xué)生正確的使用英語，也是教育改革的必然趨勢(shì)。當(dāng)代英語教師可以通過情景導(dǎo)入、詞匯導(dǎo)入、閱讀導(dǎo)入和活動(dòng)導(dǎo)入等多樣化的方式增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生更好的了解英語。

關(guān)鍵詞：高中英語;跨文化意識(shí);培養(yǎng)策略

引言

語言是文化的載體，也是文化的重要組成部分。每一種語言都蘊(yùn)含著本民族的文化和生活形式?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱新《課標(biāo)》）的課程目標(biāo)指出：“普通高中英語課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！睂?duì)于高中生來說，英語課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展跨文化交流能力，樹立多元文化意識(shí)，從而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、跨文化意識(shí)的概念

文化意識(shí)在新《課標(biāo)》中有明確的定義：“文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為取向?！笨缥幕庾R(shí)是個(gè)體對(duì)與本民族文化產(chǎn)生沖突和差異的其他國(guó)家文化的適應(yīng)能力，讓學(xué)生以包容的態(tài)度認(rèn)識(shí)他國(guó)風(fēng)俗、習(xí)慣，成為有文明素養(yǎng)的人。

二、高中生培養(yǎng)跨文化意識(shí)的重要性

1.在語言情境中能更好的學(xué)習(xí)語言知識(shí)

語言是思想和文化的載體，要想學(xué)好一門語言首先要了解這門語言的文化。拋開文化學(xué)習(xí)到的語言是不正宗的、空洞的，且難免不會(huì)造成語言使用笑話。不同的國(guó)家之間有文化差異，勢(shì)必會(huì)對(duì)思維方式和語言習(xí)慣造成影響。中國(guó)學(xué)生對(duì)英美國(guó)家文化有所解讀以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語的定語從句呈右開放狀，可以向右無限擴(kuò)展，而漢語的定語部分置于被修飾語之前，即左邊。因此，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)有助于學(xué)生在異國(guó)文化情境中體會(huì)語言的使用，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語言知識(shí)。

2.增進(jìn)相互理解與交流，汲取世界文化精華、傳播中國(guó)文化

新《課標(biāo)》提出：“文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人?！痹谡J(rèn)同、包容對(duì)方國(guó)家文化的基礎(chǔ)上才能更好的促進(jìn)交流，提高實(shí)際語言交際能力，樹立多元文化意識(shí)，汲取優(yōu)秀文化。同時(shí)進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信，理解和欣賞語言美，用英語講中國(guó)故事，傳播中國(guó)特色社會(huì)主義文化。

三、高中英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入在形象、生動(dòng)、直觀的環(huán)境中，可以通過教師語言描繪情景、多媒體創(chuàng)設(shè)情景和現(xiàn)場(chǎng)模擬創(chuàng)設(shè)情景的方式讓高中生在具體情境中發(fā)現(xiàn)、分析文化差異，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

例如，教師在講去朋友家做客時(shí)，可以利用多媒體播放一段視頻，讓學(xué)生注意觀察西方的餐前禮儀、餐桌禮儀、菜品種類、上菜順序等，將中西方的習(xí)慣、風(fēng)俗進(jìn)行對(duì)比，找到文化差異，并且讓學(xué)生意識(shí)到今后去外國(guó)朋友家做客需要注意什么。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景比教師語言描繪更加直觀生動(dòng)，比現(xiàn)場(chǎng)模擬簡(jiǎn)單方便，是增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要途徑。

2.詞匯導(dǎo)入

高中很多英語詞匯都有其文化內(nèi)涵，教師在講解詞匯時(shí)可以對(duì)它們的文化背景進(jìn)行解說。讓學(xué)生了解詞匯背后的文化不僅有利于記憶詞匯，還能提升學(xué)生的文化意識(shí)。

例如，在碰到單詞dead（adj.死的，無感覺的）時(shí)，詢問學(xué)生“某某某去世了”這句話怎么說，然后告訴學(xué)生在英文里說某人去世要委婉，不能直接用單詞dead?？梢杂胮ass away（去世），see God（見上帝），go west（歸西），go to heaven（進(jìn)天國(guó)），kick the bucket（蹬腿兒了），see Marx（見馬克思）等，這些短語都是“去世”的意思?；蚺龅紸dams apple（喉結(jié)）時(shí)，給學(xué)生講一下此說法的由來，為什么喉結(jié)要說Adam's apple。通過詞匯導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生了解如何地道地使用英語，感受單詞的由來和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解和吸收外國(guó)文化。

3.閱讀導(dǎo)入

英語的學(xué)習(xí)不能局限于教材，在新《課標(biāo)》的要求下可以選擇性的使用教材，除了教材學(xué)習(xí)以外適當(dāng)添加一些其他學(xué)習(xí)材料，可以通過讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品或當(dāng)下相關(guān)的國(guó)際新聞來增強(qiáng)高中生的跨文化意識(shí)。

例如，教師可以推薦高中生在課外閱讀一些經(jīng)典英美文學(xué)作品，如《簡(jiǎn)愛》、《哈姆雷特》、《魯濱遜漂流記》、《嘉莉妹妹》、《湯姆叔叔的小屋》等作品，從經(jīng)典文學(xué)作品中探尋時(shí)代背景、社會(huì)意義和精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀?；蚪處熯x擇合適的新聞材料讓學(xué)生閱讀，在英國(guó)王室哈里王子和他的妻子梅根宣布退出英國(guó)王室時(shí)，可以設(shè)置相關(guān)材料讓學(xué)生了解英國(guó)王室的繼承制度，展示一張現(xiàn)在英國(guó)王室的成員關(guān)系圖，了解君主立憲制國(guó)家的世襲制。

4.活動(dòng)導(dǎo)入

新《課標(biāo)》基本理念之一的英語活動(dòng)觀是這樣要求的：“教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)……表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力?！笨梢酝ㄟ^多樣的英語活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

例如，英語話題演講、話劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生合作探索語言，同時(shí)鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)展示力和表演力，增強(qiáng)自信的同時(shí)提升文化意識(shí)。

四、結(jié)語

總之，語言、文化和思維不可分割，要想高中生學(xué)好英語，要滲透培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，堅(jiān)定文化自信、汲取世界文化的精華。教師可以通過情景導(dǎo)入、詞匯導(dǎo)入、閱讀導(dǎo)入和活動(dòng)導(dǎo)入的方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：生彤彤（1999.04.10—）女，民族：漢，籍貫：山東省青島市 學(xué)校：聊城大學(xué)。