探究培智音樂繪本教材的創(chuàng)編

【摘要】隨著教育多樣性模式的逐漸發(fā)展和進(jìn)步，在培智音樂教學(xué)活動開展的過程中，增加一定的繪本內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下更集中于課堂活動，提升學(xué)習(xí)的樂趣，豐富學(xué)生精神世界的同時，也能在一定程度上激發(fā)其審美意識。因此，教師應(yīng)該有效創(chuàng)編音樂繪本教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣能力選擇合適的繪本和音樂素材，繼而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。本文主要研究培智音樂繪本教材的創(chuàng)編策略。

【關(guān)鍵詞】培智教育? 音樂繪本教材? 創(chuàng)編

【課題項目】項目來源：福建省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題，課題名稱：《培智學(xué)校繪本教學(xué)模式的實(shí)驗探究》，立項批準(zhǔn)號：FJJKXB18-294。

【中圖分類號】G764 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0103-02

在對音樂繪本教材進(jìn)行創(chuàng)編的過程中，教師要意識到學(xué)生智力水平的特殊性，并結(jié)合其身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇適宜其聆聽的音樂素材，盡量保證繪本故事的簡單性和色彩的豐富性，以激發(fā)學(xué)生主動融入音樂情境的動力。同時，教材的創(chuàng)編需要與時俱進(jìn)，和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，以豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生對于音樂的包容性和理解力，繼而促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

一、培智類音樂繪本的內(nèi)涵和特點(diǎn)

繪本起源于17世紀(jì)的歐洲，并在上個世紀(jì)中期得到了進(jìn)一步的研發(fā)和創(chuàng)編。一開始，繪本主要是針對門閥貴族所進(jìn)行繪畫藝術(shù)演示，但是隨著其在開發(fā)治理和審美情趣培養(yǎng)方面的重要引導(dǎo)價值，繪本創(chuàng)編逐漸被應(yīng)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，與科學(xué)課都能夠進(jìn)行良好的結(jié)合，為教材的創(chuàng)編和教育事業(yè)的有序發(fā)展提供了載體。在繪本中，文字內(nèi)容相對較少，主要就是針對繪畫在一旁配以文字說明。一般情況下，用于教學(xué)的繪本一般針對的受眾都年齡較小，或者是一些智力待開發(fā)的人群。因此，教學(xué)類繪本的創(chuàng)編必須要按照學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行塑造，所表達(dá)的內(nèi)容要具體精煉，一方面提高學(xué)生的欣賞和理解能力，另一方面也強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知水平。

而培智類音樂繪本的創(chuàng)編，則更需要設(shè)計人員下功夫，不僅要將繪畫內(nèi)容和音樂作品結(jié)合在一起，還要簡單明了并具有一定的說明性和啟迪性，可以讓智力有缺陷的學(xué)生能夠融入其中，不斷提升自己，強(qiáng)化自身判斷正誤能力的同時，也突出教材凈化心靈和強(qiáng)化品味的作用。具體來講，培智類音樂繪本具有如下特點(diǎn)：

首先，多樣性。培智類音樂繪本本身就具有三個屬性，即要突出培智功能，也要融入音樂教學(xué)，并以繪本創(chuàng)編為主要類型。因此，在創(chuàng)編的過程中不僅要照顧到學(xué)生的智力缺陷問題，所設(shè)置的教材難度要適當(dāng)減輕，并符合孩子們的身心發(fā)展要求。同時，也要將美妙的音樂作品和優(yōu)質(zhì)的歌曲內(nèi)容融入其中，突出音樂的美育教育。而且繪本的繪畫創(chuàng)編也要突出精細(xì)之感。這些要求融匯在一起，就凸顯了培智音樂繪本教材創(chuàng)編的豐富性和多樣性。

其次，新穎性。當(dāng)前市面上的培智類繪本教材，一般都以閱讀類為主要內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，主要的創(chuàng)作意圖是啟迪學(xué)生的智力。但是基于音樂課程的繪本教材創(chuàng)作，則要求在啟迪學(xué)生智力的基礎(chǔ)上，用音樂作品和聲音的魅力來強(qiáng)化學(xué)生的審美意識和思想境界，使其獲得精神上的愉悅，這就體現(xiàn)了培智類音樂繪本教材創(chuàng)編的新穎性。

二、當(dāng)前培智音樂繪本教材創(chuàng)編工作中存在的問題

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

伴隨著教育理念的逐漸更新，在進(jìn)行培智教育的過程中，部分教育學(xué)者或教師過于注重對學(xué)生智力的開發(fā)，無論是課堂的演繹還是教材的創(chuàng)編，大多以解題或解謎為主，忽視了對學(xué)生其他德智美等素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就使得很多學(xué)生的身體素質(zhì)無法得到充分的提升。尤其在培智類音樂繪本教材的創(chuàng)編中，個別教師直接將一些時下的流行歌曲或者兒歌納入到教材當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的演唱和模仿，這種單一的教學(xué)模式不僅忽視了教材創(chuàng)編目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂審美型人才，教育目標(biāo)過于匱乏。

（二）創(chuàng)編方式的單一

當(dāng)前，培智類音樂繪本教材的創(chuàng)編，在我國的發(fā)展歷史相對較晚，而且缺乏相關(guān)的專業(yè)型人才，因此創(chuàng)編方式大多單一，一般情況下只是將音樂教材和繪本結(jié)合在一起，并向其中融入一些培智元素。這樣的編排雖然在實(shí)踐中也能取得一定的教學(xué)效果，但是卻難以從本質(zhì)上強(qiáng)化學(xué)生的思維能力以及審美意識。而且部分專家或教師在創(chuàng)編教材的時候，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，或者根據(jù)學(xué)生的喜好來選擇音樂或故事內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和接受知識的時候興趣不高，存在教材創(chuàng)編和教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的情況。除此之外，隨著科學(xué)技術(shù)的逐漸發(fā)展，部分教師在創(chuàng)編教材的時候，并沒有從互聯(lián)網(wǎng)中尋找有用的信息，反而是故步自封依照自身的教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行實(shí)踐，不僅無法有效突出音樂繪本教材的創(chuàng)編規(guī)律，也會打亂課堂秩序和教學(xué)流程， 難以優(yōu)化教學(xué)效率。

（三）內(nèi)容沒有做到及時更新

無論是繪本的創(chuàng)作還是音樂教材的創(chuàng)編，都需要做到及時更新、與時俱進(jìn)。但是從當(dāng)前的內(nèi)容塑造上來看，不少專家或教師在進(jìn)行教材內(nèi)容填充的過程中，過于重視數(shù)量而忽視了質(zhì)量。如音樂素材的選擇雖然多，但是卻沒有突出教學(xué)的實(shí)踐和學(xué)生的興趣;繪畫作品創(chuàng)作質(zhì)量雖然很高，但是華而不實(shí)，學(xué)生無法從中學(xué)到有效的知識內(nèi)容。再加上有些教材的創(chuàng)編，培智理念沒有充分突出出來，或者與繪畫內(nèi)容的結(jié)合度不高，這些分散且瑣碎的教學(xué)內(nèi)容難以使學(xué)生專注地集中注意力，勢必會影響到最終的教學(xué)成果。

三、創(chuàng)編培智音樂繪本教材的意義

首先，能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。與普通學(xué)生相比，培智學(xué)校的學(xué)生本身智力水平還有生活節(jié)奏就有一定的特殊性，因此在接受知識和教育方面存在一定的困難。但是這些學(xué)生天生對于藝術(shù)具有一定的敏感性，尤其是對于色彩搭配和節(jié)奏來講，部分學(xué)生更是有著得天獨(dú)厚的天賦。因此對音樂繪本教材進(jìn)行創(chuàng)編，能夠讓這些學(xué)生深入到音樂繪本的海洋中，體會顏色搭配的魅力，并感知音樂節(jié)奏的快樂，在豐富有趣的情境中還能讓學(xué)生的心情更為放松，展現(xiàn)出更豐富的才華和氣質(zhì)，對于提升其審美品位來講具有重要的影響。

其次，有利于開發(fā)學(xué)生的感性意識。培智學(xué)校的學(xué)生在某些方面異于常人，有些時候會不自覺地由于情緒問題而與其他伙伴產(chǎn)生爭執(zhí)，或者是表現(xiàn)為情緒化嚴(yán)重的大喊大叫。為了能夠緩解這種情況，音樂教師通過有效地設(shè)計培智音樂繪本教材，可以讓學(xué)生某些緊張的神經(jīng)得到舒緩，甚至是獲得一定的精神安慰，使其在判斷事情的時候能夠以理性為主，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的理性意識，使其能夠控制住自己的情緒。

最后，有利于強(qiáng)化學(xué)生的品德情操。培智學(xué)校的學(xué)生雖然在心智發(fā)展上存在不足，且容易沖動表現(xiàn)為情緒化易怒，但是在品德修養(yǎng)的培養(yǎng)上與正常人無異。基于此，教師將品德教育與音樂繪本教材的開發(fā)結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生始終能夠用正確的人生態(tài)度，去面對自己的情緒甚至是生活，進(jìn)而慢慢地對生活問題加以判斷和理解，樹立正確的價值觀念和意識，繼而培養(yǎng)自己的品德情操。

四、培智音樂繪本教材創(chuàng)編的策略

（一）盡量選擇適合學(xué)生智力水平的故事和音樂作品

對培智音樂繪本教材進(jìn)行創(chuàng)編是為了能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，因此在創(chuàng)編的過程中教師一定要重視學(xué)生的心理狀況，盡量選擇貼合學(xué)生心理訴求發(fā)展的故事或作品，或還原學(xué)生的生活原型，或能夠激發(fā)學(xué)生的某些共鳴，用這些作品來引導(dǎo)學(xué)生積極面對生活，能夠在很大程度上提升學(xué)生的參與熱情。例如，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會表現(xiàn)出較為情緒化的一面，教師在設(shè)計繪本故事或選擇音樂的時候，就應(yīng)該以暖心的童話或語言故事為主，旨在為學(xué)生傳達(dá)出“這個世界是非常美好”的這一主題，音樂的選擇以舒緩為基調(diào)，讓學(xué)生能夠在音樂節(jié)奏的帶領(lǐng)下走進(jìn)童話的世界，逐漸冷靜下來客觀地看待問題，培養(yǎng)學(xué)生做一個善良的人。同時，合乎學(xué)生的智力水平也至關(guān)重要，在故事的選擇過程中盡量以故事性強(qiáng)的簡單敘述性故事為主，便于學(xué)生的理解和感悟，并在流暢音樂的引導(dǎo)下舒緩身心，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目的。

（二）適當(dāng)利用樂器引導(dǎo)學(xué)生融入音樂情境

音樂繪本教材的創(chuàng)編，通過加入一些具有技術(shù)含量的樂器，能夠激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。對于培智學(xué)校的學(xué)生來說，太難的樂器或許難以大面積進(jìn)行授課，教師可以選擇腰鼓作為打擊樂，應(yīng)用到音樂課堂中來，讓學(xué)生跟隨著音樂的節(jié)奏，敲擊腰鼓，或整齊劃一，或各自擔(dān)當(dāng)不同的角色，學(xué)生在相互配合下，能夠認(rèn)識到集體活動的意義，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的集中注意力來說也具有重要的價值。除了一些特定的樂器之外，教師還可以讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏拍手或者是敲打桌面，提升學(xué)生對于節(jié)奏的敏感性，進(jìn)而強(qiáng)化音樂課堂的教學(xué)效率。

（三）音樂繪本教材的創(chuàng)編需要與游戲相結(jié)合

音樂繪本教材的創(chuàng)編不能是單純或死板，需要教師依托有效的游戲活動，將故事或音樂節(jié)奏融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在游戲或活動中感悟音樂的魅力，提升音樂審美品位的同時，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。例如在教材創(chuàng)編中加入角色扮演的游戲，使每一位學(xué)生都成為森林里的小動物，大家一起演出一出音樂舞臺劇，不同的角色發(fā)出不同動物的聲音，經(jīng)過教師的指導(dǎo)使這些聲音和著節(jié)奏有規(guī)律地發(fā)出來，提升音樂活動的和諧性，讓學(xué)生能夠沉浸在音樂游戲當(dāng)中，豐富精神生活。除此之外，游戲的結(jié)合也可以在教學(xué)實(shí)踐活動中體現(xiàn)，如教師也可以帶領(lǐng)同學(xué)們排練音樂劇，或者是拍攝音樂微電影，使其能夠?qū)⒐适掠酶璩男问窖堇[出來，以此來強(qiáng)化自身對于生活的感悟。

（四）讓學(xué)生能夠參與到繪本教材的開發(fā)中

培智音樂繪本教材的開發(fā)除了要滿足學(xué)生現(xiàn)狀之外，還需要從學(xué)生興趣的角度入手來貼合他們的生活實(shí)際和個性化需求?；诖?，在實(shí)際的開發(fā)之前，教師可以讓學(xué)生從自己的興趣愛好入手，以小組討論的形式或者是查閱資料的形式來不斷地引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的音樂類型、演唱形式、繪畫風(fēng)格以及故事等匯總出來，教師在整理資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編和更新，盡量開發(fā)一些學(xué)生喜聞樂見以及與他們生活息息相關(guān)的作品和繪本內(nèi)容，使其也能夠參與到教材的創(chuàng)編和更新當(dāng)中。例如，很多學(xué)生喜歡舒緩的音樂類型，教師就可以大量引入舒緩的音樂節(jié)奏，每次上課伊始先用舒緩的音樂來平復(fù)學(xué)生的心情，然后再進(jìn)行音樂鑒賞或其他活動。而很多學(xué)生性格較為內(nèi)向，教師就在課堂上多多設(shè)置一些演唱的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以大膽張嘴去表演，在集體力量的帶動下來不斷地強(qiáng)化自己的自信意識。

提升培智音樂繪本教材創(chuàng)編的效率，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，同時還能引導(dǎo)其用理性的觀點(diǎn)看待問題。因此在實(shí)際的創(chuàng)編中，教師要以學(xué)生的素質(zhì)需求為導(dǎo)向，設(shè)計有針對性和科學(xué)性的故事內(nèi)容，并選擇合適的舒緩的音樂節(jié)奏，并讓學(xué)生能夠在特定的游戲情境或活動中感受音樂的魅力，提升音樂課堂的有效性和實(shí)踐性。

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