論如何提高小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性

【摘要】素質(zhì)教育理念下，為小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性指明了方向，需要教師從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)行為進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。小學(xué)語文教育教學(xué)有效性的提升，是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的一種補(bǔ)充與創(chuàng)新模式，重視小學(xué)生在教學(xué)中的主體性學(xué)習(xí)地位，突顯語文育人效度，進(jìn)而培育小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。對(duì)此，本文著重分析提高小學(xué)語文教育教學(xué)有效性的重要性，論述提高小學(xué)語文教育教學(xué)有效性的影響因素，提出提高小學(xué)語文教育教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】提高? 小學(xué)語文教育教學(xué)? 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）28-0079-02

引言

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)體系下，教師重視語文教育結(jié)果，忽視教育過程的培育，使小學(xué)生語文思維發(fā)展不佳。而有效性教育教學(xué)思想理念的提出，為小學(xué)語文教育教學(xué)改革指明方向。新時(shí)代下，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，尊重小學(xué)生主體性，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，開展語文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生參與興趣，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性。因此，研究提高小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性十分重要，不僅是小學(xué)生學(xué)好語文課程的需要，也是小學(xué)語文教育教學(xué)改革的需要。

一、提高小學(xué)語文教育教學(xué)有效性的重要性

語文是一門重要的學(xué)科，也是一切教育的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性，對(duì)小學(xué)生、教育教學(xué)未來的發(fā)展具有促進(jìn)意義。首先，語文學(xué)科是小學(xué)生聽說讀寫的基本形式與條件，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程體系的基礎(chǔ)。只有實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性，才能發(fā)揮語文育人效度，培育小學(xué)生語文綜合能力。其次，小學(xué)生通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更深入地理解我國(guó)文化知識(shí)，知曉文化內(nèi)涵，以文化教育、引領(lǐng)自己，進(jìn)而增強(qiáng)自身文化自信。小學(xué)生是文化傳承人、接班人，發(fā)揮語文文化育人特性，能夠促進(jìn)小學(xué)生更好地弘揚(yáng)、發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)文化。最后，語文教育教學(xué)的有效性，提升小學(xué)生語文綜合能力，通過小學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，能夠?yàn)樾W(xué)生今后交際能力、寫作能力奠定基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響價(jià)值。事實(shí)上，語文教育教學(xué)是一個(gè)知識(shí)積累過程，在此教育引領(lǐng)下，不斷地豐富小學(xué)生知識(shí)體系，使小學(xué)生在多方面發(fā)展取得一定的成績(jī)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

二、提高小學(xué)語文教育教學(xué)有效性的影響因素

（一）小學(xué)生影響因素

處于小學(xué)教育階段的小學(xué)生，年齡小，心智不成熟，好動(dòng)，專注力不強(qiáng)，這些都是阻礙小學(xué)語文教育教學(xué)有效性提高的因素。例如：在小學(xué)語文教育教學(xué)開展過程中，小學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行注意力的集中，使教師無法全面的將知識(shí)傳遞給小學(xué)生，影響到小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，態(tài)度不端正，對(duì)語文學(xué)習(xí)形成厭煩心理，影響到教師授課成效的提升。

（二）教學(xué)方法因素

在素質(zhì)教育理念推廣的今天，當(dāng)前部分教師還是采取灌輸式教學(xué)方法為小學(xué)生授課，重視語文背誦、默寫、領(lǐng)讀教學(xué)的開展，忽視以興趣為導(dǎo)向開展的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)氛圍沉悶，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。與此同時(shí)，語文教學(xué)內(nèi)容存在局限性與陳舊性，教師在語文教學(xué)中大都立足于書本知識(shí)，很少將書本之外的知識(shí)內(nèi)容傳遞給小學(xué)生，使小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)存在局限性。

三、提高小學(xué)語文教育教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變語文教育教學(xué)觀念

觀念支配行動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，也是轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、教學(xué)模式，以此增強(qiáng)小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念中，教師首先應(yīng)踐行素質(zhì)教育理念，根據(jù)素質(zhì)教育理念要求，調(diào)整自身教育教學(xué)方法，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。其次，積極主動(dòng)參與到各大教師培訓(xùn)工作中，通過培訓(xùn)，增強(qiáng)教學(xué)能力，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需要，使小學(xué)生具有興趣的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而改變小學(xué)生上課不專心聽講的問題。最后，融入到教學(xué)研究中，與其他教師組建教學(xué)研究隊(duì)伍，通過教學(xué)研究，教師與教師之間闡述自身想法，促進(jìn)教學(xué)研究的有效實(shí)施，進(jìn)而增強(qiáng)教師綜合能力。除此之外，教師必須對(duì)新課程改革內(nèi)涵進(jìn)行全面地了解。認(rèn)識(shí)到目前“重理論、輕實(shí)踐”教學(xué)思想產(chǎn)生的教學(xué)問題。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使他們建立扎實(shí)的學(xué)習(xí)功底。尤其，針對(duì)小學(xué)語文教育，該學(xué)科不僅對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的促進(jìn)，更會(huì)在一定程度上對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。即教師應(yīng)建立豐富的教學(xué)理念，不僅專注于語文教學(xué)任務(wù)的高效完成，還需從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、綜合素質(zhì)提升進(jìn)行思考。若學(xué)生語文學(xué)科學(xué)不好，會(huì)導(dǎo)致他們無法有效理解其他學(xué)科的理論知識(shí)。因此，教師需積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力等。

（二）重視生活化教學(xué)的開展

知識(shí)來源于生活，重視生活化教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性的提升。小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化模式，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，削弱語文知識(shí)的抽象性，有助于培育小學(xué)生邏輯思維能力。與此同時(shí)，將生活中的知識(shí)引入到小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)與生活知識(shí)的相融合，豐富語文教學(xué)內(nèi)容與形式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視生活化教學(xué)的開展，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》知識(shí)中，教師立足于生活，讓小學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)，探究如果自己是一只烏鴉會(huì)如何喝水，發(fā)展小學(xué)生思維，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此營(yíng)造良好的生活教學(xué)氛圍。同時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)將室內(nèi)課堂教學(xué)與實(shí)踐鍛煉進(jìn)行科學(xué)的融合。教師在努力提升小學(xué)生知識(shí)文化水平的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、感悟生活的能力。因此，教師可定期組織學(xué)生進(jìn)行戶外郊游。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂融入大自然中，能夠以植物、動(dòng)物的生命氣息，對(duì)他們的思想進(jìn)行啟發(fā)。并能夠使學(xué)生感受到大自然的美好，令他們能夠敬畏生命、保護(hù)環(huán)境。并通過參觀紅色革命基地等活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自然的愛國(guó)主義教育。由此，教師通過組織不同主題的課外活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、語文核心素養(yǎng)等。教師需充分拓展與豐富語文教學(xué)模式，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，而不再拘泥在考試成績(jī)上。應(yīng)利用更加趣味化的教學(xué)形式，最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，全面提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

（三）推進(jìn)讀寫教學(xué)的相融合

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，閱讀與寫作教學(xué)是相輔相成的，也是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生閱讀能力、寫作能力、語言表達(dá)能力、口語交際能力、聽力能力具有促進(jìn)學(xué)習(xí)意義。因此，在小學(xué)語文教育教學(xué)開展中，重視讀寫教學(xué)的相融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育教學(xué)有效性的提升。閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)的最好路徑，而寫作是小學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過程，實(shí)現(xiàn)兩者的相融合，能夠在幫助小學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，為小學(xué)生提供針對(duì)性的知識(shí)運(yùn)用平臺(tái)，培育小學(xué)生語文實(shí)踐能力。與此同時(shí)，在讀寫教學(xué)相融合教育中，教師應(yīng)重視先進(jìn)信息技術(shù)的運(yùn)用，借助先進(jìn)信息技術(shù)，營(yíng)造良好的語文教學(xué)氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力。

例如：在學(xué)習(xí)《雪孩子》知識(shí)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)，為小學(xué)生播放圖文并茂的課文內(nèi)容，還原課文場(chǎng)景，因雪孩子與小學(xué)生實(shí)際生活具有一定的聯(lián)系性，教師以問題為導(dǎo)向：“雪孩子最怕什么？”引領(lǐng)小學(xué)生閱讀課文，讓小學(xué)生邊讀邊思考問題，在閱讀中讓小學(xué)生對(duì)課文具有大概的理解，之后引領(lǐng)小學(xué)生探討課文，提出問題，引領(lǐng)小學(xué)生開展小組合作模式，發(fā)揮小學(xué)生主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生在小組合作、探討、實(shí)踐中，獲取課文信息，增強(qiáng)小學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰?，等小學(xué)生討論完知識(shí)，必定會(huì)對(duì)課文知識(shí)有所感悟，教師以“雪孩子”為題目，讓小學(xué)生寫簡(jiǎn)短的作文，以此增強(qiáng)小學(xué)生寫作能力。

（四）重視語文育人效度的發(fā)揮

在小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)揮語文育人效度，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前，在文化多元化體系下，小學(xué)生受到一定的影響，削弱我國(guó)文化教育地位。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，需要加強(qiáng)小學(xué)生愛國(guó)意識(shí)培育。愛國(guó)是個(gè)體應(yīng)具備的道德品質(zhì)，更是一切道德品質(zhì)的前提。小學(xué)教育是小學(xué)生受教育的初級(jí)階段，需要將愛國(guó)教育滲透到課程教學(xué)中，增強(qiáng)小學(xué)生愛國(guó)教育意識(shí)，進(jìn)而健全小學(xué)生人格品質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，培育小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，應(yīng)重視小學(xué)生愛國(guó)教育的培育，立足于語文教材知識(shí)，挖掘教材中的愛國(guó)情懷、愛國(guó)教育內(nèi)容，以知識(shí)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相融合，豐富小學(xué)生知識(shí)體系，進(jìn)而培育小學(xué)生愛國(guó)精神。

例如：在學(xué)習(xí)語文知識(shí)《王二小》中，教師轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)方法，以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)小學(xué)生探析課文字里行間傳遞的思想情感，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓小學(xué)生自主去探究課文內(nèi)涵，在教學(xué)體驗(yàn)、實(shí)踐中認(rèn)知到主人公愛國(guó)情懷，讓小學(xué)生知曉具有愛國(guó)情懷的重要性，并且以王二小為榜樣，樹立楷模。與此同時(shí)，在授課之中，教師為小學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀文本，一方面拓展小學(xué)生知識(shí)面，提升小學(xué)生閱讀能力，另一方面讓小學(xué)生在文本閱讀中更好地體會(huì)愛國(guó)情懷，并且通過廣泛的閱讀更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。

（五）有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源

信息技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教育開辟空間，有助于增強(qiáng)小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性。基于小學(xué)生教學(xué)專注力不強(qiáng)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教育資源，諸如微課，為小學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，構(gòu)建小學(xué)生完善的知識(shí)體系。微課具有圖文并茂的教育特性，教育時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)是其突出的教育特點(diǎn)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展模式。因此，在小學(xué)語文教育教學(xué)開展過程中，有效的運(yùn)用微課，培育小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育。例如：針對(duì)小學(xué)語文教育教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)，教師以微課的特性，幫助小學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生知識(shí)記憶、理解能力。同時(shí)，教師可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打造具有一定交互性、趣味性的“空中課堂”。即教師與家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)同育人共識(shí)后，可安排家長(zhǎng)進(jìn)行陪讀具體開展線上教學(xué)。這樣，不僅可增強(qiáng)親子關(guān)系，還可使家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)建立更多的了解。而教師在實(shí)際開展“空中課堂”教學(xué)活動(dòng)過程中，需通過制定精煉短小的視頻課件，使學(xué)生能積極參與到教學(xué)氛圍中。由此，不僅可拓展教學(xué)空間、豐富教學(xué)手段，更利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，應(yīng)重視教育教學(xué)有效性的提升。因此，在提高小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性歷程中，需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教育觀念基礎(chǔ)上，樹立以人為本教育理念，所開展的一切教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞小學(xué)生進(jìn)行，根據(jù)小學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等因素，推進(jìn)有效性教學(xué)活動(dòng)的開展，增強(qiáng)小學(xué)生參與教學(xué)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

趙蘇惠，女，漢族，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。