初中語文名著導(dǎo)讀梯度性設(shè)計與研究

徐斌

【摘要】初中語文名著導(dǎo)讀梯度性設(shè)計與研究，是語文新課程標準下教育改革的發(fā)展的新方向，在素質(zhì)教育背景下，如何認識名著導(dǎo)讀的意義，特別是語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，為實現(xiàn)語文課堂教學(xué)與課外閱讀融合發(fā)展的目的，已經(jīng)發(fā)展成為新時期語文實驗教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文在此基礎(chǔ)上分析和探討了初中語文教學(xué)中開展名著導(dǎo)讀工作的現(xiàn)狀，并針對如何有效地開展名著導(dǎo)讀給出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 名著導(dǎo)讀? 梯度性設(shè)計

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0015-02

《義務(wù)教育語文課程標準》總目標規(guī)定，課外閱讀總量在400萬字以上，初中階段目標規(guī)定學(xué)會制定閱讀計劃，課外閱讀總量不少于260萬字。課標對初中生課外閱讀量提出要求，需要每年閱讀兩三部名著。學(xué)好語文關(guān)鍵是閱讀，閱讀對象首選是名著，閱讀經(jīng)典名著是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。名著導(dǎo)讀推薦經(jīng)典名著是中學(xué)生課外閱讀重要資源，名著具有廣泛的閱讀價值，初中生增加名著閱讀可以開闊視野，獲得更多人生啟迪，初中生閱讀基礎(chǔ)存在差異，教師設(shè)計名著導(dǎo)讀需要有梯度意識，為不同群體學(xué)生提供閱讀引導(dǎo)，使學(xué)生在個性化閱讀中獲得豐富啟迪。

1.初中語文名著導(dǎo)讀的重要性分析

名著導(dǎo)讀具有重要的教學(xué)價值，如培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力等。名著導(dǎo)讀教學(xué)不僅對學(xué)生語文學(xué)習有多方面的積極影響，對學(xué)生成長成才有重要作用。初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)突出價值是激發(fā)學(xué)生興趣，傳授學(xué)習方法。名著導(dǎo)讀消除學(xué)生與經(jīng)典名著的隔膜，讓學(xué)生在課外閱讀中能夠獨立閱讀。

葉圣陶先生曾說過：“對于教學(xué)而言，精讀是學(xué)習的主體，略讀只是起到一個補充的作用，但是對于效果而言，精讀卻是準備工作，略讀才是應(yīng)用?！笨v觀我國整個初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，很多語文教師非常注重教材內(nèi)語文知識的學(xué)習，注重讓學(xué)生開展精讀專研，只有很少的學(xué)校，很少的地區(qū)會重視課外閱讀，將課外閱讀看成是語文教學(xué)工作中必不可少的一部分，而占有很大比例的語文教師將課外閱讀看成是可有可無的，課外閱讀活動的開展只是停留在表面。這些語文教師并不重視讓學(xué)生開展課外閱讀，有的教師甚至認為學(xué)生開展課外閱讀是一項不正經(jīng)的事情，這樣一來，在很大程度上影響了學(xué)生的成長和發(fā)展，讓學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有了局限。

經(jīng)典名著中蘊含人類的智慧，閱讀經(jīng)典名著可以修身養(yǎng)性。然而經(jīng)典名著往往距離現(xiàn)代生活久遠，闡釋主題思想理解困難，部分經(jīng)典名著語言文白相間難以理解，由于信息化時代沖突導(dǎo)致學(xué)生與經(jīng)典作品疏遠。不少學(xué)生選擇閱讀濃縮版的名著應(yīng)付考試，很少能靜心閱讀經(jīng)典名著。初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)的價值就是消除學(xué)生與經(jīng)典的隔膜，初中語文教材名著導(dǎo)讀教學(xué)有助于學(xué)生走進經(jīng)典名著，突出教學(xué)方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從認識經(jīng)典名著角度出發(fā)消除與經(jīng)典的隔膜，指出對經(jīng)典名著重要性認知能夠克服隔膜。經(jīng)典名著對學(xué)生個人成長有重要價值，教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著從學(xué)生閱讀觀念指導(dǎo)入手，可以打破學(xué)生對經(jīng)典名著的敬畏心理。

當前時代處于知識爆炸年代，學(xué)生會接觸大量閱讀材料，需要學(xué)生具有獨立自主閱讀能力。初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀方法，名著導(dǎo)讀重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書方法，通過教授讀書方法使學(xué)生學(xué)會讀書。名著導(dǎo)讀強調(diào)教給學(xué)生閱讀方法，落實到學(xué)生閱讀體驗上是完成閱讀任務(wù)。學(xué)生能在課下獨立自主閱讀群體材料才能實現(xiàn)教學(xué)目標。初中語文教材名著導(dǎo)讀注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主閱讀能力，明確名著導(dǎo)讀教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法，使學(xué)生在課外獨立自主閱讀經(jīng)典名著。

2.初中語文名著導(dǎo)讀梯度性設(shè)計與研究

2.1 語文的提高必須有量的積累

初中語文名著導(dǎo)讀梯度性的教學(xué)設(shè)計，指的就是課外閱讀活動的開展要循序漸進，閱讀活動的開展要有一定的層次，由易到難，遵循學(xué)生成長和發(fā)展的規(guī)律?！冻踔姓Z文新課程標準》中這樣規(guī)定：“語文課程的學(xué)習應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，注重合作探究，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展和進步，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣?！笔軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多語文教師都要求學(xué)生研讀語文教材，熟悉語文教材中的知識，對于學(xué)生的課外閱讀并不重視，學(xué)生的課外閱讀時間比較少，這在一定程度上影響了課外閱讀活動的開展。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，很多教師在語文教學(xué)工作中，對于積極組織學(xué)生開展課外閱讀，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有了深刻的認識，越來越注重課外閱讀活動的開展。但是，很多教學(xué)工作者在開展課外閱讀活動的建設(shè)中，對于名著導(dǎo)讀的梯度性設(shè)計的重視力度不夠，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，理解起名著來仍舊是存在著很多困難。

2.2遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有效引導(dǎo)學(xué)生開展名著導(dǎo)讀

人類的學(xué)習過程并不具備可繼承性，每一個人的學(xué)習都是自己通過積累實現(xiàn)的，對于語文學(xué)習亦是如此。語文素養(yǎng)的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，在語文教學(xué)中必須重視遵循學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，循循善誘，因材施教，有針對性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)工作也要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生積累自己的知識。比如，在七年級上冊，學(xué)生學(xué)習的魯迅的文章，可以推薦學(xué)生閱讀《朝花夕拾》，從而消除與經(jīng)典的隔膜 ，更加深入地認識和了解魯迅先生描繪的那個社會情形。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍先生的《駱駝祥子》，將其中的重點章節(jié)進行圈點與批注，還可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀《海底兩萬里》，根據(jù)語文教材內(nèi)容和所涉及的知識，有序開展閱讀，從語文字、詞過渡到句子、文章，不斷進行積累和進步，語文的閱讀和學(xué)習都是一個積累的過程，語文的學(xué)習也不能將它們孤立開來。

3.初中名著導(dǎo)讀教學(xué)問題分析

名著導(dǎo)讀是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生閱讀實踐，經(jīng)過有序的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識，教師在學(xué)生閱讀名著中對學(xué)生閱讀技巧指導(dǎo)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立自主閱讀名著。教師導(dǎo)和學(xué)生讀在名著導(dǎo)讀教學(xué)中是雙向互動過程，需要師生共同學(xué)習探索落實在學(xué)生閱讀實踐中。

初中名著導(dǎo)讀教學(xué)對學(xué)生閱讀興趣能力培養(yǎng)具有重要意義，學(xué)生進行名著閱讀需要教師有效指導(dǎo)，由于學(xué)生基礎(chǔ)能力差異在閱讀名著時表現(xiàn)出不同水平，需要教師針對學(xué)生實際開展針對性指導(dǎo)，結(jié)合名著內(nèi)容設(shè)計梯度性目標。分析初中名著導(dǎo)讀教學(xué)現(xiàn)狀，有利于為名著導(dǎo)讀教學(xué)改進提供依據(jù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)整體呈現(xiàn)良好發(fā)展趨勢，教師對名著導(dǎo)讀重視度提高，教學(xué)中教師對名著導(dǎo)讀特點進行積極的教學(xué)實踐，但由于多方面原因名著導(dǎo)讀教學(xué)中存在一些問題，主要表現(xiàn)為教師教學(xué)準備欠缺，學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀名著方法使用不樂觀，未完全養(yǎng)成閱讀習慣等。

大多數(shù)教師對名著導(dǎo)讀教學(xué)持有積極態(tài)度，教師在閑暇時間有閱讀名著習慣，認為名著導(dǎo)讀教學(xué)目的是提升學(xué)生語文素養(yǎng)，但教師教學(xué)前準備不足，大多數(shù)教師根據(jù)教學(xué)需求選擇部分閱讀，教學(xué)中針對重點內(nèi)容教學(xué)，教師的教學(xué)指導(dǎo)效果不理想，對名著導(dǎo)讀課大多數(shù)缺乏特色，說明教師對上好名著導(dǎo)讀課準備不足。名著導(dǎo)讀教學(xué)后教師常用評價方式是通過讀書筆記測試，部分教師未了解學(xué)生閱讀名著情況，對學(xué)生閱讀名著后評價方面有所欠缺。

調(diào)查顯示僅少部分學(xué)生對名著閱讀有濃厚興趣，許多學(xué)生興趣不濃厚，大部分學(xué)生名著閱讀目的非內(nèi)部因素，但很多學(xué)生名著閱讀目的是因為考試需要與教師要求。名著通常篇幅較長，涉及面廣，名著閱讀往往是長期任務(wù)，沒有熱愛名著閱讀的強烈內(nèi)部動機難以達到閱讀效果。部編初中語文教材名著導(dǎo)讀特色是將讀書方法單獨列出，師生能形象了解閱讀名著所需使用方法。學(xué)生對名著閱讀方法有較大提升。但實際上有不少學(xué)生沒有使用閱讀方法，名著導(dǎo)讀課中重點掌握閱讀方法，不少學(xué)生表示名著閱讀存在疑惑，只有掌握科學(xué)閱讀方法才能使學(xué)生獨立自主進行閱讀。

4.初中語文名著導(dǎo)讀梯度性設(shè)計建議

4.1科學(xué)布置名著閱讀任務(wù)

在初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)工作中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習的實際情況，給學(xué)生推薦適當?shù)恼n外數(shù)目，科學(xué)設(shè)置閱讀任務(wù)。語文教師可以依照學(xué)校發(fā)布的教材，結(jié)合語文教材推薦相關(guān)聯(lián)的書籍，在每個學(xué)期給學(xué)生推薦2部或者3部課外讀物為宜，并且要求學(xué)生在一定的時限內(nèi)讀完這些書籍。名著導(dǎo)讀這個閱讀工作最好放在學(xué)期之初進行，教師還應(yīng)當設(shè)定閱讀的進度和相關(guān)要求。不過要注意，學(xué)生的課業(yè)任務(wù)比較繁重，相應(yīng)的課外閱讀時間有所限制。為此，教師一定要科學(xué)布置閱讀任務(wù)，給學(xué)生留出一定的時間，而且課外閱讀一定不能貪多，難度不易太大，閱讀分量不宜太重，否則很容易會導(dǎo)致學(xué)生中途放棄，這樣一來，反而不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，要力求讓學(xué)生閱讀一本書，都能夠從中有所收獲。

4.2 注重養(yǎng)成正確的閱讀方法

每一部書都是描繪了一個世界，世界中各種人和事，可以給學(xué)生以不同的教益和人生啟迪。在初中語文名著導(dǎo)讀中，教師除了要科學(xué)布置讀書任務(wù)之外，還要對學(xué)生進行一些讀書方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些基本的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是非常重要的一件事情。比如，如讀書之前，學(xué)生可以先看看前言、后記和書的目錄，這樣一來，就能夠?qū)谋尘?、作者和書的整體內(nèi)容有一個大致的了解，對于書的重難點和精華所在有一個更加清晰的認識，學(xué)生理解文章也會更加方便。此外，略讀和精讀相結(jié)合，對于書的重點內(nèi)容做標記和讀書筆記，加深對文章的理解和記憶。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中寫摘要，做批注，列提綱，繪制圖表，書寫讀后感等各種方式，來使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效提高。比如閱讀《愛的教育》《童年》等小說，其中曲折的故事能夠很容易吸引學(xué)生，閱讀并不是讓他們只是閱讀和感慨，還要讓學(xué)生梳理小說的情節(jié)線索，還要分析人物性格和小說的深層內(nèi)涵，還有小說突出的表現(xiàn)手法，這樣學(xué)生才能在多方面受益，提高文學(xué)欣賞能力。

4.3 積極開展課外閱讀實踐活動

開展名著導(dǎo)讀工作，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生讀好書、好讀書，還要給學(xué)生留出一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生將讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化出來。為此，在名著導(dǎo)讀閱讀中，教師可以開展諸如演講比賽、繪制文藝板報、朗誦會等各種形式的比賽活動，讀《昆蟲記》等科普著作，學(xué)生可以從中領(lǐng)會科學(xué)意識和科學(xué)精神，也可以讓學(xué)生講解自己的所見所聞，這樣有效調(diào)動學(xué)生讀書的興趣和積極性，還能起到一個監(jiān)督和督促學(xué)生開展課外閱讀的作用。教師還可以從這些比賽活動中了解和認識學(xué)生閱讀的情況，幫助學(xué)生將這些知識內(nèi)化為自己的東西，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促使學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

結(jié)束語

初中階段的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，需要多方面地汲取精神營養(yǎng)，所以教師引導(dǎo)學(xué)生有效開展名著導(dǎo)讀是非常重要的事情。無論文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)專著還是一些科普文著作，如小說、詩歌、散文、戲劇、歷史傳記等，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生進行廣泛涉獵，積極思考，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是非常有益的。

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