小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值

陳海

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等各個(gè)方面都進(jìn)行了不同程度的改革和創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長需求，強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的重要性。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為主要的研究對(duì)象，探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹核心素養(yǎng)理念，以及其內(nèi)涵和價(jià)值，以期幫助教師建立科學(xué)教育教學(xué)觀念，為學(xué)生一生的成長和成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 內(nèi)涵? 價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）28-0001-02

受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，當(dāng)前我國仍有很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用單向性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，即學(xué)生單方面的接受教師輸入的知識(shí)，這也就導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性差，教師無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也不愿意與教師進(jìn)行溝通和交流等情況的出現(xiàn)，久而久之學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生棄學(xué)、厭學(xué)等負(fù)面情緒。素質(zhì)教育理念突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念中落后的、腐朽的觀點(diǎn)，從學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等方面出發(fā)，制定個(gè)性化的教育教學(xué)方式，其最終目的不僅僅是提升教育教學(xué)效果，最重要的是推動(dòng)學(xué)生各方面綜合能力的發(fā)展。

雖然當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在教學(xué)模式單一、教師教學(xué)思想落后、學(xué)生理解不深入、教學(xué)方法缺少針對(duì)性等問題，但是歸根到底還是學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力不足，具體來說就是缺少“舉一反三”的意識(shí)，因此推動(dòng)核心素養(yǎng)教育教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的開展具有非常重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是在素質(zhì)教育的影響下產(chǎn)生的一種創(chuàng)新性的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的教學(xué)目標(biāo)以讓學(xué)生掌握知識(shí)為根本，雖然對(duì)學(xué)生的具體應(yīng)用情況也進(jìn)行一定的要求，但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中缺少可行性，學(xué)生往往通過死記硬背的方式記憶。核心素養(yǎng)重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中建立探究精神、思維邏輯、合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等能力。

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有非常重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性較低，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系更加密切，所以大大降低了學(xué)生在理解方面的難度，另外數(shù)學(xué)內(nèi)容的靈活性很強(qiáng)，僅僅是靠簡(jiǎn)單的死記硬背無法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因此教師首先要根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的計(jì)劃，夯實(shí)學(xué)困生的知識(shí)基礎(chǔ)，消除中層生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，拔高優(yōu)等生的思維模式。其次核心素養(yǎng)還要求學(xué)生能跳出課本的局限性，有意識(shí)的將課本知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，通過生活實(shí)踐思考解決問題的策略和思路。

除此之外，數(shù)學(xué)教師還一定要改變以往的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不再應(yīng)用以往枯燥的教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，重視將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生通過案例的研究來了解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且通過這樣的方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中使用自己的思維來解決問題，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。另外，數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在生活和學(xué)習(xí)中都是存在的，從而就可以讓學(xué)生在生活中觀察一些數(shù)學(xué)問題，通過對(duì)這些問題的研究，就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候可以自主思考一些問題，從而有效地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)教師還需要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法來讓學(xué)生更加清楚地了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)價(jià)值

1.反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值

數(shù)學(xué)來自于生活，同時(shí)又有高于生活的部分，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然設(shè)計(jì)的內(nèi)容有限，但是也不影響學(xué)生接觸和了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。社會(huì)在進(jìn)步，卻有越來越多的人開始認(rèn)為數(shù)學(xué)“無用”，實(shí)際上生活處處是數(shù)學(xué)，生活處處離不開數(shù)學(xué)，學(xué)生長期在這種錯(cuò)誤的社會(huì)環(huán)境認(rèn)識(shí)下，也會(huì)形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用核心素養(yǎng)，可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)常識(shí)引入到課堂當(dāng)中，雖然這樣會(huì)占據(jù)一部分的上課時(shí)間，但是激發(fā)了學(xué)生的上課興趣，塑造師生互動(dòng)和諧課堂氛圍，也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。甚至教師也可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，思考我國當(dāng)前數(shù)學(xué)研究的成就和困境，并立志成為一名數(shù)學(xué)家。

2.有助于加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教育的價(jià)值主要就是體現(xiàn)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在平時(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，這也屬于現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中非常重要的一部分，而且還屬于新課改為數(shù)學(xué)教師制定的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在未來學(xué)習(xí)的時(shí)候可以更加清楚所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性、邏輯性的思維方式

因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)教育的最終目的是推動(dòng)學(xué)生綜合能力發(fā)展，所以更重視學(xué)生思維的系統(tǒng)性和邏輯性養(yǎng)成。課本知識(shí)不再是以單元性的形式進(jìn)行劃分，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更加緊密，“授之以魚不如授之以漁”，教師在課上可以教授學(xué)生如何對(duì)一個(gè)單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，如何對(duì)整本書的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖等知識(shí)。

另一方面，學(xué)生在思考問題時(shí)也能學(xué)會(huì)從多個(gè)方面進(jìn)行思考，經(jīng)常性地采用“一題多解”、“多題一解”的訓(xùn)練方式，由簡(jiǎn)入繁、化整為零地探究同類型題背后的共同點(diǎn)，并學(xué)會(huì)使用最短的時(shí)間，用最簡(jiǎn)便的方法做題。

4.有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)屬于非常重要的一門學(xué)科，而且數(shù)學(xué)與核心素養(yǎng)之間有著非常緊密的聯(lián)系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力也有著很重要的作用。隨著新課改的推出，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師一定要讓學(xué)生全面地了解數(shù)學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。經(jīng)過重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育，就可以有效地提升學(xué)生解決問題的能力，而且在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，還可以讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行研究。與此同時(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師還要避免出現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才可以使數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的腦海當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也是非常重要的，從而還可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)策略

1.搭建數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)感

數(shù)感同語感相似，是一種對(duì)數(shù)學(xué)問題解決方法的感知，能夠大大加快做題效率，提高正確率，但是數(shù)感的培養(yǎng)并不是一蹴而就，既需要教師在課堂上進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，也需要學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。例如教師在課上可以使用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法使得生活與課本進(jìn)行整合，例如學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí)，可以使用“郊游”作為問題背景，詢問學(xué)生現(xiàn)在班級(jí)里有55名同學(xué)和兩個(gè)老師，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)安排了兩個(gè)大巴車，每個(gè)大巴車可以坐25個(gè)人，那么有幾個(gè)同學(xué)需要另外尋找交通工具。

2.加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練，提高探索精神

為了讓學(xué)生多多觀察生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)也為了降低數(shù)學(xué)教學(xué)的單調(diào)性，教師在課上應(yīng)該經(jīng)常性地讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，例如學(xué)會(huì)兩位數(shù)的加減后，可以讓學(xué)生思考三位數(shù)和四位數(shù)應(yīng)該如何加減，兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)之間應(yīng)該怎樣互相加減等問題，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的推理能力，又能讓學(xué)生有意識(shí)地在生活中思考如何解決同類的問題，建立探索精神。

3.提升估算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容都需要落實(shí)于計(jì)算，計(jì)算能力對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有明顯的作用，例如教師可以使用多媒體教學(xué)方法，在課上向?qū)W生展示一段有關(guān)“農(nóng)場(chǎng)”的視頻，從視頻中可以看到箱子、羊、牛等物品，讓學(xué)生對(duì)物品的數(shù)量進(jìn)行估計(jì)，并在小組中討論自己是如何進(jìn)行估算的。除了對(duì)物品的數(shù)量進(jìn)行估算，還可以對(duì)計(jì)算過程中的數(shù)值進(jìn)行估算，通過不斷地訓(xùn)練逐漸提升估算準(zhǔn)確度，培養(yǎng)數(shù)感。

4.開展多樣性的數(shù)學(xué)活動(dòng)

多樣性的數(shù)學(xué)活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，在參與活動(dòng)過程中，學(xué)生能建立集體榮譽(yù)感，用一種合作的意識(shí)參與良性競(jìng)爭(zhēng)，提升知識(shí)綜合運(yùn)用能力。學(xué)校也要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)制定科學(xué)性的規(guī)劃，承擔(dān)起綜合運(yùn)用教學(xué)資源的責(zé)任，經(jīng)常性的在學(xué)校內(nèi)部舉辦數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)，或者組織教師溝通交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)核心素養(yǎng)觀念與實(shí)際教學(xué)方案整合，并最終形成學(xué)校品牌效應(yīng)。

5.重視在教學(xué)時(shí)的互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師想要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的活躍度，那么就一定要在教學(xué)的時(shí)候重視教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，想要更好地與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，那么一定要重視的問題就是數(shù)學(xué)課堂的活躍度，而且在小學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，最主要的一個(gè)特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)性，所以只要確保數(shù)學(xué)課的動(dòng)態(tài)性，那么就可以有效地建立一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，從而有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行互動(dòng)。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程當(dāng)中，一定要確保教師和學(xué)生有一個(gè)平等的關(guān)系，只要數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全方面的了解，那么才可以確保教學(xué)工作更加有效，并且達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

6.使學(xué)生可以養(yǎng)成一個(gè)好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其中數(shù)學(xué)教師還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是非常重要的一點(diǎn)。在以往進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師只會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣也就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候產(chǎn)生厭惡的心理，而且還有一部分學(xué)生會(huì)非常煩躁。要是出現(xiàn)了這樣的情況，那么就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率下降，這也無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，可以在課前給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候來進(jìn)行思考，經(jīng)過這樣的方法就可以把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)課當(dāng)中，從而使學(xué)生可以更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)的效率。在教學(xué)結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教師就要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后教師負(fù)責(zé)幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的問題，并且進(jìn)行解決，同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中說出自己不理解的內(nèi)容。經(jīng)過這樣的教學(xué)方法就可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

綜上所述，核心素養(yǎng)在推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型方面具有非常重要的地位，從當(dāng)前的實(shí)施情況來看，雖然已經(jīng)取得了非常明顯的效果，但是仍有部分學(xué)校在課堂教學(xué)具體措施安排方面仍然缺少可行性，所以教師應(yīng)該重新思考如何提升專業(yè)素養(yǎng)。教師要積極轉(zhuǎn)變自身的角色認(rèn)知，從“教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”、“學(xué)習(xí)者”和“研究者”，真正讓學(xué)生成為課堂的主人翁，留出更多的課堂時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而教師則要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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