益智設(shè)計(jì)在學(xué)齡前兒童服裝中的應(yīng)用研究

劉桂榮

（山東服裝職業(yè)學(xué)院 服裝工程與管理系，山東 泰安 271000）

隨著我國社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國民的日常消費(fèi)層次逐步整體提升，加之二胎政策的放開，兒童消費(fèi)成了家庭支出的主要部分。隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)服裝健康環(huán)保意識(shí)的不斷加強(qiáng)，全社會(huì)對(duì)低碳環(huán)保概念的深入普及，探索賦予兒童服裝益智的功能迫在眉睫，如何使服裝既能夠滿足兒童穿衣的基本需求又可以提升兒童的智力，是我們必須探討的。

經(jīng)過長時(shí)間的市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在商場(chǎng)或大型超市兒童用品種類繁多，除服裝之外多數(shù)是益智類玩具。服裝產(chǎn)品還是停留在原來的現(xiàn)狀，只是在圖案色彩方面有所心意，但益智類玩具花樣百出。隨著益智類服裝的出現(xiàn)，消費(fèi)者已認(rèn)識(shí)到益智童裝設(shè)計(jì)對(duì)提高和發(fā)展學(xué)齡前兒童的注意力、想象力、聯(lián)想力、空間認(rèn)知、手腦協(xié)調(diào)能力等方面的作用，學(xué)齡前兒童的益智服裝設(shè)計(jì)越來越受到重視。

1 學(xué)齡前兒童的生理特點(diǎn)

學(xué)齡前兒童中的大多數(shù)已經(jīng)進(jìn)入幼兒園，在幼兒園里學(xué)習(xí)到一些簡單的規(guī)則，語言詞匯，可以進(jìn)行簡單的協(xié)作及簡便的勞動(dòng)等，同時(shí)開始產(chǎn)生自我意識(shí)，多數(shù)兒童喜歡奔跑、跳躍、攀爬，同時(shí)好奇心強(qiáng)，喜歡探索。加上學(xué)齡前兒童的生理發(fā)展正逐步走向成熟。適時(shí)的用此階段兒童能夠接受的形式對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，能夠?qū)λ麄兘邮苤R(shí)及理解力有所提高。

學(xué)齡前兒童的神經(jīng)系統(tǒng)已有發(fā)展，主要表現(xiàn)在大腦結(jié)構(gòu)上，七歲時(shí)則會(huì)達(dá)到1280克，這已經(jīng)很接近成人的大腦。兒童的體格發(fā)育開始增強(qiáng)，學(xué)齡前兒童好動(dòng)并且已經(jīng)可以掌控自己的身體，具備了良好的平衡性和協(xié)調(diào)性，可以嘗試做一些冒險(xiǎn)活動(dòng)。腹部開始變得比較平坦，腰身也在逐漸形成，四肢的生長速度也較之幼兒期快，肩略寬于胸部，身長大約在5至6個(gè)頭長的范圍。

2 學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)

兒童心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，學(xué)齡前兒童的性格特征是高度的自信和自負(fù)。根據(jù)他的理論，學(xué)齡前兒童進(jìn)入了所謂“懈怠對(duì)創(chuàng)造”的第三發(fā)展階段，這時(shí)兒童們希望能夠獨(dú)立行動(dòng)和逐漸探索走向家庭以外的世界。 讓·皮亞杰認(rèn)為學(xué)齡前兒童處于前運(yùn)算時(shí)期，往往是憑借知覺來認(rèn)識(shí)事物，而不是靠思維。在影響兒童心理認(rèn)知發(fā)展的理論中就提到了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)重要的組成，社會(huì)中人與人之間的相互作用和社會(huì)文化的傳遞需要兒童主動(dòng)的發(fā)揮同化作用，否則社會(huì)傳遞的作用是無效的。

這一時(shí)期的兒童認(rèn)知發(fā)展總體特點(diǎn)是，情感豐富，個(gè)性傾向和自我意識(shí)初步形成。這些能力是在不斷的加強(qiáng)，感知方式和認(rèn)知事物的方式開始變化，開始依靠抽象概念來感知和認(rèn)識(shí)事物。學(xué)齡前兒童記憶能力普遍不強(qiáng)，以具象思維為主，同時(shí)注意力容易分散，穩(wěn)定性較差。所以在進(jìn)行早期的益智教育時(shí)，首先要考慮滿足兒童的生理和心理需求，其次要能更好的鍛煉兒童的運(yùn)動(dòng)能力，并幫助其形成良好的心理素質(zhì)。

通過對(duì)學(xué)齡前兒童生理、心理特點(diǎn)的分析發(fā)現(xiàn)，這個(gè)年齡段的兒童已經(jīng)擁有了生活經(jīng)驗(yàn)，不喜歡完全依賴成人的安排，更愿意表達(dá)自己的意愿。由此可見家長給兒童購買服裝時(shí)，對(duì)此階段兒童更應(yīng)該是一件在可以讓兒童在家長簡單指導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)摸索、動(dòng)手實(shí)踐的益智產(chǎn)品。對(duì)于學(xué)齡前兒童的益智服袋應(yīng)該主要圍繞著提高兒童的手腦協(xié)調(diào)的動(dòng)手能力和開發(fā)兒童空間智能兩方面進(jìn)行，使兒童在不同程度上參與服裝款式的設(shè)計(jì)，對(duì)開發(fā)兒童智能，培養(yǎng)兒童的想象力、動(dòng)手能力和空間感知力很有幫助。

3 學(xué)齡前兒童益智服裝設(shè)計(jì)案例分析

案例一，如下圖所示小貓褲子，小貓的褲子將小貓的造型通過左右褲腿不同顏色分配，右腿是白色，兩條腿并攏的時(shí)候看到兩只不同顏色的小貓；而當(dāng)兒童邁開腿走路、奔跑或者游戲時(shí)，看到兩只正在玩耍的小貓。家長加以引導(dǎo)，兒童可以在此過程中感受到顏色的變化以及事物形態(tài)的變化，服裝中增加了趣味性，滿足了兒童的探索欲望，增加服裝的益智功能。

案例二，如下圖是一款服裝圖案可以變化的童裝，兒童將手里提起的部分下落會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小猴子的圖案，當(dāng)圖案拉起來后露出小猴子的牙齒，兒童可以拿起自己的牙刷，給小猴子刷牙，這種設(shè)計(jì)能引起兒童一系列的聯(lián)想，同時(shí)兒童手眼協(xié)調(diào)能力在這個(gè)過程中得到了鍛煉。

案例三，如下圖所示，這是一件簡單的兒童T恤，衣服的下擺處有三個(gè)圓形圖案，按壓這三個(gè)圖案會(huì)發(fā)出三種不同音調(diào)的“吱吱”聲，這種設(shè)計(jì)賦予了服裝生命，它可以發(fā)出聲音，并且是兒童觸摸后發(fā)出聲響，引發(fā)兒童的好奇心與求知欲，在此過程中，家長簡單的引導(dǎo)，會(huì)使兒童在這一過程中感受不同圖案的含義。

4 益智服裝設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)齡前兒童的作用

學(xué)齡前階段是人一生中非常重要的階段，好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要品質(zhì)多數(shù)都是在這一階段形成的，而且也是人們認(rèn)識(shí)發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期。所以，益智服裝的設(shè)計(jì)研發(fā)對(duì)于兒童的認(rèn)知發(fā)展具有重要影響。

4.1 促進(jìn)學(xué)齡前兒童的想象力

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。益智類的服裝可以讓兒童在穿衣過程中增加動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過立體或平面的圖案，鮮艷或者暗淡的顏色，極大的激發(fā)兒童的想象力，在服裝穿著的過程中啟發(fā)兒童的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，并讓他們?cè)谳p松地玩樂中積極開動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)各個(gè)認(rèn)知器官的能動(dòng)性，啟發(fā)智力、激發(fā)兒童創(chuàng)造力。

在益智兒童設(shè)計(jì)中會(huì)使用到大量的仿生設(shè)計(jì)，利用人的頭腦中記憶和想像聯(lián)系的紐帶通過不同質(zhì)感面料的使用，不同廓型的綜合使用，不同色彩的搭配使用運(yùn)用了仿生設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的變化。仿生設(shè)計(jì)從形式上喚起兒童對(duì)于自然的視覺審美需要，以自然界生物的發(fā)展規(guī)律和生態(tài)現(xiàn)象的本質(zhì)為依據(jù)，在探索自然生物和生態(tài)形象的內(nèi)在審美特征和文化內(nèi)涵的同時(shí)，激發(fā)了兒童的聯(lián)想能力，滿足他們的心理需求。

4.2 促進(jìn)學(xué)齡前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展

空間認(rèn)知能力在人的一生中是非常重要的能力，但其培養(yǎng)過程十分負(fù)責(zé)，有些人必須經(jīng)過特定的訓(xùn)練才能逐步建立起空間認(rèn)知能力。益智服裝設(shè)計(jì)中使用了大量的空間認(rèn)知知識(shí)，使平面的服裝圖案變得立體，使沒有生命力的服裝變的活潑與動(dòng)感。借助各種設(shè)計(jì)手法促進(jìn)兒童空間認(rèn)知能力的發(fā)展。

在具體的童裝設(shè)計(jì)應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)了服裝作為兒童另類“玩具”的設(shè)計(jì)。其中讓兒童動(dòng)手采取拼、插、穿、連、系、卷曲、拉伸、隱藏等多種形式自主的改變服裝的式樣、長短、圖案，以此來刺激兒童的觸覺、視覺等的可操作性。

4.3 促進(jìn)學(xué)齡前兒童手腦協(xié)調(diào)能力的完善

在加德納的“多元理論中”將肢體運(yùn)作智能，歸納為善于運(yùn)用整個(gè)身體來表達(dá)想法和感覺，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物的能力。這種智能主要是指人調(diào)節(jié)身體運(yùn)動(dòng)及用巧妙的雙手改變物體的技能。表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體，對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想。

同時(shí)還能夠啟發(fā)兒童的心智，穿在身上、動(dòng)在手上、樂在心上。兒童可以從中獲得樂趣、獲得知識(shí)。兒童通過對(duì)服裝的體驗(yàn)，在滿足御寒、裝飾等實(shí)用功能的同時(shí)，通過自己的雙手可以改變服裝的原有的外在的樣式，可以得到各種新鮮的感官刺激，在潛移默化中培養(yǎng)和熏陶兒童的審美，啟發(fā)提高兒童的智能水平，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)、啟發(fā)智力，提升想象和聯(lián)想即動(dòng)手的能力。

目前，我國對(duì)于童裝的益智研究相對(duì)于整個(gè)服裝行業(yè)來說還較少，從國外來看，兒童服裝怎樣和智力開發(fā)相結(jié)合的研發(fā)也正在摸索和探究中。近十幾年來，人類對(duì)于腦的研究有了較大的進(jìn)展，然而如何將這一研究成果應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)，特別是應(yīng)用到童裝設(shè)計(jì)上并推向市場(chǎng)，則空間是廣闊的，市場(chǎng)的需求潛力是巨大的。很多的心理學(xué)家、生物學(xué)家都認(rèn)為學(xué)齡前時(shí)期是人類潛能開發(fā)的關(guān)鍵，作為兒童服裝與多元智能開發(fā)相結(jié)合，成為未來童裝發(fā)展的一大趨勢(shì)。早起步、早動(dòng)手、早研究、早得力。