信息技術(shù)與中職數(shù)學課程的整合

樊國棟

【摘 要】 隨著教育改革的不斷深入，大量信息技術(shù)呈現(xiàn)在教師面前，為教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化提供了更多可能。數(shù)學是中職教育的一門基礎(chǔ)課程，現(xiàn)階段將信息技術(shù)融入數(shù)學課堂已然成為教學改革的必然發(fā)展趨向。本文簡單分析了信息技術(shù)在中職數(shù)學課堂上的應(yīng)用意義，重點探究了將兩者充分整合的有效策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);中職數(shù)學;應(yīng)用意義

數(shù)學是中職教育教學中最基礎(chǔ)的一門課程，其具有邏輯性強的明顯特點。眾所周知，中職院校大多數(shù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱，若是教師僅以傳統(tǒng)教學模式開展數(shù)學課堂教學，則必然會抑制學生的積極性。中職數(shù)學教材中包含一定量與專業(yè)課程相關(guān)的知識點，學生可充分應(yīng)用數(shù)學知識解決一些專業(yè)課難題?，F(xiàn)如今，如何有效地將信息技術(shù)與數(shù)學課程進行整合已成為一項備受關(guān)注的話題，以下是筆者的分析與論述。

一、信息技術(shù)在中職數(shù)學課堂上應(yīng)用的意義

1.有利于學生深度理解數(shù)學知識

數(shù)學本身就具有較強的抽象性，因此，教師應(yīng)當立足于學生實際，從多個角度出發(fā)優(yōu)選教學方式，打造更為高效的數(shù)學課堂。新時代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，而在數(shù)學教學課堂上合理應(yīng)用這一技術(shù)可引導學生對新知識展開深度分析與探究。例如，有的學生不能理解集合之間的關(guān)系，教師則可以動態(tài)演示的方式將其關(guān)系呈現(xiàn)在大屏幕上，使學生更為直觀地掌握新的數(shù)學知識，逐漸形成完善的知識框架，進而實現(xiàn)深度理解。

2.有利于梳理學生專業(yè)學習思路

數(shù)學知識點貫穿于多個專業(yè)課程的教學課堂上，若幫助學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，則必然可大大提升其他課程教學的質(zhì)量與效率。在信息技術(shù)的作用下，教師可搜集大量素材，為數(shù)學課堂增添更多色彩，亦可在此基礎(chǔ)上將專業(yè)課知識融入數(shù)學課堂上，有效拓展學生的邏輯思維。如程序編寫涉及一定的數(shù)學知識，教師可借助計算機演示程序編輯過程，鼓勵學生積極思考，充分應(yīng)用數(shù)學知識，進而解決專業(yè)問題。在一步步的演示下，學生可更為清晰地梳理學習思路。

二、信息技術(shù)與中職數(shù)學課程整合的有效策略

1.創(chuàng)新教學模式，凸顯學生主體性

新課改背景下，“以學生為中心”這一理念已深入教師的思想當中，因此在數(shù)學課堂上，教師亦要重視教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，促使學生轉(zhuǎn)換身份，逐漸成為數(shù)學知識的主動建構(gòu)者，進而實現(xiàn)最佳的教學效果。相對來說，數(shù)學課程有著一定的實踐性，教師可在信息技術(shù)的合理應(yīng)用下引導學生展開課堂“實驗”，不斷拓展學生的邏輯思維，使學生可深度理解一些較為抽象的數(shù)學知識點。這樣的教學方式一方面可大大節(jié)省理論教學時間，另一方面亦可有效培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

2.實現(xiàn)課程整合，培養(yǎng)學生綜合能力

數(shù)學是中職學校的一門公共課程，從本質(zhì)上來看有一定的工具性，且與專業(yè)課程有密切的關(guān)聯(lián)。因此，教師需要把握數(shù)學與其他專業(yè)課程之間的銜接點，依托信息技術(shù)優(yōu)化教學課堂，引導學生逐漸掌握最佳的解題方法，并學會從多個角度出發(fā)分析問題。例如，Excel表格是中職專業(yè)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，教師可借鑒典型教學案例，合理地將這一部分專業(yè)知識引入線性規(guī)劃相關(guān)知識的教學課堂上。首先，教師應(yīng)向?qū)W生展示計算機軟件，使學生對軟件功能有一定的認知;其次，教師進行一步步操作，將各元素輸入表格當中，在此過程中，教師應(yīng)認真講解，及時解答學生的困惑問題;再次，各數(shù)據(jù)元素設(shè)置完成之后，教師可鼓勵學生主動提問，對結(jié)果展開一定的預(yù)測，接下來輸入約束條件并求解，快速地獲得正確答案。最后，教師可在此基礎(chǔ)上設(shè)計同等類型的數(shù)學問題，鼓勵學生分組探究，建立數(shù)學模型，充分了解線性規(guī)劃，同時掌握一定的Excel表格操作技巧，將信息技術(shù)、數(shù)學知識、專業(yè)知識三者有機整合，逐漸構(gòu)建更為高效的數(shù)學課堂。

3.完善數(shù)學教學，提高課堂教學效率

通常情況下，一節(jié)完整的數(shù)學課堂包括課前預(yù)習、課上學習、課后練習三個階段。對學生來說，這三個不同階段的學習任務(wù)亦存在一定差距，為了使學生展開全面的知識學習，教師應(yīng)不斷完善數(shù)學課堂，將信息技術(shù)貫穿于整個教學過程，引導學生更為高效地掌握各個知識點。第一階段，教師應(yīng)提煉出本堂課重點、難點，結(jié)合實際情況錄制微課視頻，在視頻中清楚地講解這些重點、難點，并將視頻上傳至共享性學習平臺，要求學生積極觀看，在視頻的引導下初步認識重點與難點。第二階段，教師應(yīng)在預(yù)習課件的基礎(chǔ)上設(shè)置演示課件，融入更多的生活化元素，引導學生站在生活的角度理解數(shù)學，充分認識到數(shù)學知識的實際應(yīng)用性。第三階段，教師應(yīng)為學生提供大量可供選擇的數(shù)學習題庫，使學生可根據(jù)自己的理解程度來選擇最為適宜的題目，展開課后練習，逐漸鞏固數(shù)學基礎(chǔ)，并不斷提升教學質(zhì)量。

綜上所述，新形勢下信息技術(shù)與中職數(shù)學課程的整合對教學質(zhì)量的提升有著極為重要的作用?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)當充分認識信息技術(shù)在中職數(shù)學課堂上的應(yīng)用意義，并從創(chuàng)新教學模式、凸顯學生的主體性，實現(xiàn)課程整合、培養(yǎng)學生綜合能力等方面做起，強化信息技術(shù)在數(shù)學課堂中的實踐應(yīng)用，打造高效課堂，從而進一步促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]肖會紅.淺談應(yīng)用信息化體現(xiàn)專業(yè)特色的中職數(shù)學教學設(shè)計探索——以烹飪專業(yè)《等比數(shù)列概念》一課為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（29）：46-49.