“先學(xué)后教”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

張永華

【摘 要】 數(shù)學(xué)屬于初中教學(xué)體系中比較重要的一門學(xué)科，其不僅可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，而且還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。所以，教師一定要運(yùn)用合適的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念來使課堂教學(xué)更加有效，以此來增強(qiáng)教學(xué)效果?！跋葘W(xué)后教”模式推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀得到了明顯的改善，以確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠順利展開，進(jìn)而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);先學(xué)后教;方法

“先學(xué)后教”使傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到有效轉(zhuǎn)變，重在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)”一般是指閱讀課本，其可以使學(xué)生了解和掌握所學(xué)學(xué)科的基本學(xué)習(xí)思路、基本結(jié)構(gòu)和基本語言;“后教”一般是指學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行講述，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。而教師則應(yīng)由“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者與促進(jìn)者”，既可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，又可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、營造良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

盡管初中數(shù)學(xué)知識(shí)都是基礎(chǔ)知識(shí)，但對初中生來說，特別是剛剛步入初中的學(xué)生，他們的抽象思維能力并不強(qiáng)，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。班級中學(xué)習(xí)成績好的往往不多，通過進(jìn)行系統(tǒng)化分析可知，隨著學(xué)習(xí)成績的下滑，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。此時(shí)，如果教師對學(xué)生進(jìn)行批評，不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去熱情和自信心。所以，“先學(xué)后教”模式首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要尊重學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)情境來激活課堂，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”主動(dòng)轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

例如，教師給學(xué)生講解“數(shù)軸”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，可以適當(dāng)?shù)亟柚顒?dòng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情境。首先，教師可以借助多媒體設(shè)備將相關(guān)的情境內(nèi)容展示出來，即：在一條南北方向的馬路上有一所學(xué)校，而在學(xué)校的東邊五十米位置有一個(gè)書店，在學(xué)校西邊一百五十米處有一個(gè)超市，學(xué)校西邊一百米處還有一個(gè)郵局……之后，教師可以讓學(xué)生思考：如何用A，B，C，D來分別代表書店、郵局、超市和醫(yī)院？如何根據(jù)這個(gè)情境內(nèi)容來畫出相關(guān)的示意圖？如何劃分0左右兩邊的數(shù)？這樣，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚鷨栴}來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有針對性的思考，并適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)知識(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

二、明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)綜合能力

在初中課堂教學(xué)過程中，“先學(xué)后教”要求學(xué)生在了解和掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師對新課的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教授，這不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，而且在課堂教學(xué)過程中還可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，在進(jìn)行《三角形全等的判定》中“角邊角”定理講解過程中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)過“邊邊邊”以及“邊角邊”定理的證明，學(xué)生可能已經(jīng)初步地了解了三角形的判定定理，所以教師在講解這個(gè)定理的時(shí)候，可以選擇采取先學(xué)后教的教學(xué)方式。首先，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，之后，教師組織學(xué)生依照上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方式或是自己平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣來進(jìn)一步分析和探索將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師還可以借助多媒體技術(shù)把相關(guān)的例題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)，最后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，并提出新的例題讓學(xué)生自主完成，從而進(jìn)一步鞏固相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

三、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的自信心

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，“先學(xué)后教”既可以避免學(xué)生上課學(xué)習(xí)不用心的問題的出現(xiàn)，而且還可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極地參與到課堂教學(xué)之中，以此來提高課堂教學(xué)效果。在布置課后練習(xí)作業(yè)的過程中，大部分學(xué)生會(huì)抱有一定的僥幸心理，甚至還有一些調(diào)皮的學(xué)生會(huì)擾亂課堂教學(xué)，從而導(dǎo)致達(dá)不到教學(xué)目的。此時(shí)就需要教師多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，不但能夠挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以此來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)卦O(shè)置課堂小測驗(yàn)、課堂提問、課前隨機(jī)抽查等學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生可以根據(jù)這三項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，還可以不斷地優(yōu)化預(yù)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的抽象性，這樣不僅可以有效鍛煉和提高學(xué)生的邏輯思維能力，而且還可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，并且能夠有效地拓展學(xué)生的想象空間，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有更強(qiáng)的靈活性。

綜上所述，對于初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極其重要，此時(shí)就需要初中教師在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求找出最合適的教學(xué)方式，取得事半功倍的課堂教學(xué)效果?！跋葘W(xué)后教”模式的落實(shí)，既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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