聾校數(shù)學教學中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的應用

蘇紅

【摘 要】 教育信息化的快速發(fā)展，促進了數(shù)學教學模式的不斷變革，翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上打破了傳統(tǒng)單一的教學模式，對于學生的培養(yǎng)以及數(shù)學課堂的教學具有重要意義。本文對聾校數(shù)學教學現(xiàn)狀進行客觀的分析，有效融合翻轉(zhuǎn)課堂的應用優(yōu)勢，給予科學的對策指導，以此提升聾校數(shù)學課堂教學水平和效率。

【關鍵詞】 聾校數(shù)學;翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式

進入21世紀以來，信息化技術發(fā)展非常迅速，它給各個行業(yè)都帶來了很大的變化，同時也深深地影響了教育事業(yè)。在教育信息化的今天，社會各界也在廣泛關注著特殊教育，同時，政府對特殊教育的投資力度也在不斷加大，讓更多的特殊孩子享有社會發(fā)展的成果，著力辦好特殊教育已經(jīng)成為社會的共識。當前，網(wǎng)絡平臺已經(jīng)成為課堂教學的一種工具，很多學校已經(jīng)開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，和傳統(tǒng)的教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有明顯的優(yōu)勢，得到了廣大教師和學生的認可。把翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有效地運用在聾校的數(shù)學教學中，可以提升學生學習的積極性、自主學習和自我探究的能力，提升聾生的信息素養(yǎng)。

一、聾校數(shù)學教學現(xiàn)狀和問題分析

在新課程標準的背景下，有幾點因素制約著聾校中職數(shù)學教學的發(fā)展：

1.聾校數(shù)學教材落后，教學內(nèi)容跟不上時代發(fā)展的需求

聾生在九年級畢業(yè)后的數(shù)學水平相當于普校學生的七年級，同時，聾生職高的教材沒有統(tǒng)一，數(shù)學校本教材與基礎教育普校數(shù)學教材之間差距較大，致使聾校數(shù)學知識體系相對落后。

2.聾生自身的生理缺陷

因為聽力受損、語言貧乏，所以聾生之間存在交流與溝通的障礙，他們?nèi)狈ξ淖终Z言的理解能力，因此對于數(shù)學中的語言，如符號語言、文字語言、圖形語言等的準確表達就更加難了。

3.高考要求不統(tǒng)一，導致數(shù)學考點范圍大而寬

國家對特殊教育越來越重視，全力支持聾生參加高考。但由于特殊教育發(fā)展相對滯后，沒有一個明確統(tǒng)一的高考體制，所以面向聾生的高等學院都實行單招單考。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在聾校中職數(shù)學課堂教學中的應用優(yōu)勢

聾校數(shù)學教學既需要科學教學，也需要體現(xiàn)其藝術性。如何在日常教學中克服以上因素，需要教師結合學生的特點精心地設計課堂教學模式。

1.有效創(chuàng)新教學模式，提高聾生學習數(shù)學的興趣

現(xiàn)階段在聾校數(shù)學課堂教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂，利用信息化等多元化的教學工具，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新的教學模式，提高學生對所教內(nèi)容的興趣。例如，在進行立體幾何教學時，可以充分利用信息化技術，隨意轉(zhuǎn)動立體圖形，讓學生進行觀察，提高學生對學習內(nèi)容的興趣。同時，聾生借助互聯(lián)網(wǎng)等平臺，也可以根據(jù)自己的進度進行自主預習和復習，如老師可以提前錄制好微課，讓學生預習接下來要學習的知識。通過微課能夠使學生的自主學習和自我探究能力得到有效的提高，這無形中就提升了聾校數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。

2.翻轉(zhuǎn)課堂促進對學生的評價多元化

職高聾生的培養(yǎng)目標是努力培養(yǎng)能融入社會和有一定學習能力的人。在翻轉(zhuǎn)課堂上，對學生的評價不僅要看重學生的考試成績，更要看重課堂上形成性的過程，聾生的一點點進步在翻轉(zhuǎn)課堂上都可以進行放大，既體現(xiàn)了評價的鼓勵性，又可以不斷地增強聾生的自信心。同時，評價的方式也是多元化的，學生之間進行評價、小組之間進行評價、教師對學生進行評價等，都充分體現(xiàn)了評價的及時性和評價的多元化。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在聾校數(shù)學課堂教學中的應用

1.完善教師隊伍整體結構，提升廣大教師應用信息化的綜合素養(yǎng)

教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，需要掌握現(xiàn)代化的多媒體技術。因此，對于聾校教師來說，還需要進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和應用信息化的能力。例如，學校應盡量多地組織教師外出培訓和學習，教師自身也需要積極參加微課制作培訓，加強學習信息化工具和掌握信息化技術，這樣就能保證有效地把翻轉(zhuǎn)課堂運用到聾校數(shù)學教學中。

2.教學環(huán)境多元化

運用翻轉(zhuǎn)課堂，其目的是互換師生角色，培養(yǎng)學生自主學習的能力，因此，聾校數(shù)學教師需要設計多元化的教學環(huán)境。第一，分小組進行學習，根據(jù)聾生的心理發(fā)展水平、學習起點的不同等方面的因素，教師對學生進行分組教學，要做到分組的均衡性。第二，教師在上課之前布置相應的學習任務單，目的是讓每一位學生都能充分做好預習工作，學生可以通過網(wǎng)絡等工具對學習資料進行搜集。這種自主學習可以在很大程度上提升學生的學習能力。同時，在分組合作互相交流的過程中，能夠有效增強學生的團隊意識，培養(yǎng)學生的團隊凝聚力。

3.評價體系多元化

在聾校，數(shù)學教師在對學生進行評價時，要切實關注多元化的評價體系。首先，需要進一步構建多元化的評價方式，包括教師對學生的評價、小組成員之間的評價以及學生對自己的評價。這種多元的評價方式可以讓學生更多角度地了解自己的學習情況，了解自身存在的優(yōu)缺點。其次，通過平時課堂上的小組完成情況以及考試成績對學生進行評價，可以保證公正性和客觀性。

通過課堂實踐證實，現(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式有效促進了聾生的自主學習，提高了聾生對學習的積極性，保證了課堂教學任務的高效完成，對培養(yǎng)學生尤其是聾生的綜合素養(yǎng)有幫助。所以，翻轉(zhuǎn)課堂在聾校數(shù)學課堂教學中具有一定的應用優(yōu)勢。

【參考文獻】

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