如何基于新課程改革提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

馬嘯

【摘 要】 本文將以新課程改革為基礎(chǔ)，從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生興趣、教學(xué)方法及教學(xué)評價等方面，對提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進行簡單探討，以期為廣大教師提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革;高中數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

新課程改革促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大變化，從教學(xué)目標(biāo)到內(nèi)容、方法，再到評價，均需要適應(yīng)新課改需求而有所變化，從而增強高中數(shù)學(xué)課程的科學(xué)性，致力于培養(yǎng)更加符合新課程要求及社會需求的優(yōu)秀人才。教師應(yīng)當(dāng)對新課程改革有深入了解，并采取合理措施對數(shù)學(xué)教學(xué)進行全面創(chuàng)新與改善，促進教學(xué)有效性的提升。

一、結(jié)合新課程要求調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

新課程改革使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以拓展和優(yōu)化，教師不能再以傳統(tǒng)目標(biāo)指導(dǎo)課程教學(xué)活動，而要根據(jù)實際情況對教學(xué)目標(biāo)進行適當(dāng)調(diào)整及優(yōu)化。新課程下數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)最大的變化主要體現(xiàn)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績不再是唯一教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀核心素養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生全面均衡發(fā)展已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極了解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程教學(xué)相結(jié)合，深挖教材內(nèi)容并找出其中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)素材，在實際教學(xué)中加強對學(xué)生邏輯思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，務(wù)必確保學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維與能力，而不再只會通過死記硬背的方式解數(shù)學(xué)題。例如在教學(xué)“空間幾何體”的相關(guān)內(nèi)容時，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生掌握空間幾何體的結(jié)構(gòu)、簡單幾何體的三視圖和直觀圖、空間幾何體的表面積與體積等內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生直觀想象核心素養(yǎng)，強化學(xué)生借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化并利用圖形理解和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、重視課堂導(dǎo)入并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了保障教學(xué)有效性，高中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，確保學(xué)生真正學(xué)到知識、增強能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一大難點就在于課堂導(dǎo)入困難，學(xué)生從一開始就缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法投入到教學(xué)情境中來，導(dǎo)致整節(jié)課的教學(xué)效果都較難達到預(yù)期。因此，教師需要重視課堂導(dǎo)入，通過激發(fā)學(xué)生興趣的方式更好地引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)“直線的傾斜角與斜率”的相關(guān)內(nèi)容時，教師在課堂伊始便提出問題：“同學(xué)們，我們都知道課桌桌面是長方形的，假如你要制作一張課桌，你怎么確保桌面的對邊平行且鄰邊垂直呢？”通過這個生活化的問題，學(xué)生的興趣頓時被激發(fā)出來，紛紛展開討論，而教師也順勢引導(dǎo)學(xué)生對“傾斜角與斜率”“兩條直線平行與垂直的判定”等內(nèi)容展開教學(xué)，大幅提高了課堂教學(xué)有效性。

三、創(chuàng)新拓展并靈活運用多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)之所以難以取得良好效果，很大一個原因便在于教師采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在機械式的反復(fù)練習(xí)中記住解題步驟。這種教學(xué)方式過于單一和落后，無法有效激發(fā)學(xué)生能動性，更容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改背景，在實際教學(xué)中積極拓展并靈活運用多種教學(xué)方法，改善教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生以更加簡單、有趣和高效的方式展開學(xué)習(xí)。除了合作教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、情境教學(xué)法等優(yōu)秀教學(xué)方法外，教師還應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體技術(shù)拓展更多教學(xué)方法，進一步提升教學(xué)有效性。例如在教學(xué)“圓與方程”的相關(guān)內(nèi)容時，教師提前準(zhǔn)備好合適的微課資源分享給學(xué)生，并讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，同時提出一系列基本問題：“如何證明圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為（x-a）2+（y-b）2=r2？如何判斷一個點是在圓外、圓上還是圓內(nèi)？如何求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程？方程x2+y2+Dx+Ey+F=0表示圓的一般方程的條件是什么？圓的標(biāo)準(zhǔn)方程與圓的一般方程如何互化？圓的一般方程有哪些特點？如何用待定系數(shù)法求圓的方程？怎樣求與圓有關(guān)的點的軌跡？”在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠帶著問題進行自主學(xué)習(xí)，并在逐步解決問題的過程中逐漸掌握圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的相關(guān)知識點。在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況進行簡單總結(jié)，幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)過程中遇到的各種問題，然后再組織學(xué)生進行課堂討論與研究，進一步掌握相關(guān)知識的運用方法，從而讓學(xué)生在自主探索中有效掌握知識，提升核心素養(yǎng)。

四、健全教學(xué)評價機制

傳統(tǒng)教學(xué)評價機制完全以成績?yōu)橹行?，難以完全真實地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更不能有效反映學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況，不能充分發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生存在的問題，不利于教學(xué)效果的有效改善。因此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)評價機制加以健全，以更加科學(xué)、全面而合理的評價準(zhǔn)確反映教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足并加以改善，充分發(fā)揮教學(xué)評價對教學(xué)效果改善的積極作用。教師需要拓展評價范圍和內(nèi)容，加入對學(xué)生日常表現(xiàn)、自主探索能力等的評價，同時引入學(xué)生自評、互評等機制，更加客觀地反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，打破成績對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的限制和束縛。另外，教師還應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生核心素養(yǎng)進行主觀評價，結(jié)合學(xué)生自身意見，有針對性地制訂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，進一步加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

新課程改革背景下，教師需要采取合理措施對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新和改善，從而適應(yīng)全新教學(xué)要求。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程要求調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，同時重視對學(xué)生興趣的激發(fā)，創(chuàng)新拓展教學(xué)方法，健全教學(xué)評價機制，全面推動教學(xué)改善，促進教學(xué)有效性提升。

【參考文獻】

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