關(guān)于高中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

周奇分

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的變革，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高中教育體系的質(zhì)量提出了更高的要求，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折階段，在這一階段學(xué)生面臨著較為繁重的學(xué)業(yè)壓力，因此教師在教學(xué)過程中要采取多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生減壓，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松高效的教學(xué)課堂環(huán)境?；诖耍疚尼槍?duì)如何提高高中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性研究

引 言

在高中語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式，并且已經(jīng)被眾多教師廣泛的應(yīng)用，這是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)確實(shí)具有很多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等。因此，教師必須要針對(duì)如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行研究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷提高自身的語文水平與綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

一、科學(xué)分組、合理分工、責(zé)任明確

想要提高高中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，首先教師要遵循一定的原則將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，一般分組時(shí)要遵循“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，要求每個(gè)小組的綜合能力要比較平均，并且在小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都要尤其擅長(zhǎng)的方向，這樣在完成合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能夠形成良好的配合。教師主導(dǎo)的組內(nèi)異質(zhì)分組能夠讓學(xué)生的討論過程更加具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)在討論的過程中還要注重配合，培養(yǎng)默契，有利于樹立學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。除卻這種分組方式，教師還可以讓學(xué)生采取自由分組的形式，這種形式更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠按照語文水平、性格愛好等進(jìn)行自行分組。在分組之后，教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工，選出一名綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，其余學(xué)生各司其職，要決定組內(nèi)的發(fā)言順序和討論方式，這樣可以讓小組合作學(xué)習(xí)更加有序的進(jìn)行，避免探究過程中出現(xiàn)邏輯混亂或是紀(jì)律較差的現(xiàn)象，每一個(gè)組內(nèi)成員都要明確自己的職責(zé)。這些準(zhǔn)備工作都完成后，學(xué)生就可以開始小組合作學(xué)習(xí)探究的過程，針對(duì)教師提出的問題依次提出自己的看法，其余組員認(rèn)真傾聽并進(jìn)行補(bǔ)充，從而保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施。

二、預(yù)留時(shí)間、設(shè)計(jì)互動(dòng)、加強(qiáng)展示

想要提高高中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師除卻要尊重學(xué)生的主體地位之外，也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值。在組織學(xué)生科學(xué)分組之后，由于學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、語文水平、接受能力等方面的不同，其在小組合作過探究學(xué)習(xí)過程中一定會(huì)討論出多種不同的結(jié)果，因此教師要在課堂上為學(xué)生留出匯報(bào)交流的時(shí)間，讓學(xué)生在組內(nèi)討論之后，在全班范圍內(nèi)也要進(jìn)行分享。在課堂上教師要設(shè)計(jì)一些有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間、生生之間的有效溝通，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如：在人教版《再別康橋》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行自主朗讀，再通過合作探究學(xué)習(xí)來討論這首詩(shī)的意境與作者想要表達(dá)的情感，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)有很多不同的想法，在朗讀時(shí)的感情也有所不同。因此在學(xué)生合作探究結(jié)束后，教師可以讓每組派代表來匯報(bào)朗讀之后的感受，總結(jié)每一小組的探究學(xué)習(xí)結(jié)果，從而加深學(xué)生的印象，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

三、及時(shí)激勵(lì)、客觀評(píng)價(jià)

想要提高高中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師除了要設(shè)計(jì)課堂上小組合作探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之外，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之后也要針對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果給出及時(shí)的反饋，針對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果給出客觀的評(píng)價(jià)，并且要多運(yùn)用賞識(shí)的方式開展激勵(lì)式教育，讓學(xué)生能夠得到教師的肯定，讓學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)來感受到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能形成一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)參與到下次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷推進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。例如：在人教版《荷塘月色》的教學(xué)之后，當(dāng)學(xué)生通過自主思考與小組合作學(xué)習(xí)探究得出一些結(jié)論，包括作者寫景狀物的方式、其中運(yùn)用到的描寫手法和修辭方式、作者表達(dá)思想感情的形式等，無論學(xué)生探究出何種結(jié)果，都是學(xué)生努力后的成果，教師要能夠看見學(xué)生的閃光點(diǎn)并適度放大，給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，因此在高中語文教學(xué)中，教師一定要通過不斷地研究，采取科學(xué)的策略，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，為高中生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在興趣的指引下主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。以此來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在高中學(xué)習(xí)階段放松身心，釋放內(nèi)心壓力，以一個(gè)端正的態(tài)度去面對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉星. 高中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性探究[D]. 江西師范大學(xué).

[2] 邢翠英. 高中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性探究[J]. 學(xué)周刊旬刊， 2018.