巧用提問，提高小學語文課堂教學效果

鄭華玲

摘 要：伴隨著教育觀念的轉變，社會越來越強調素質教育，注重學生的全面發(fā)展，因而我們的語文教學工作也需要主動變革。在重多的教學方法中，提問教學有著顯著的優(yōu)勢，對于學生思維、能力的培養(yǎng)有著重要的作用。在本論文中，筆者結合自身的教學經驗對“如何巧用提問提高小學語文課堂教學效果”這一問題進行了深入探索。

關鍵詞：提問;小學語文;課堂教學;效果

在新課改的過程中，小學語文備受矚目，在小學階段正是學生打基礎的階段，同時也是為以后有充足的興趣學習并發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化奠定基礎。那么，如何教好語文、發(fā)揮語文的育人價值呢？這就需要小學語文教師傳統(tǒng)改革教學模式，注重課堂提問，打造互動、開放、思辨性的的課堂，促進學生更快速掌握、高效學習。

一、設置思考問題，發(fā)展學生的閱讀思維

提問是促進課堂互動的一種重要方式，還可以培育學生們的創(chuàng)新思維。在閱讀教學過程中合理利用提問，以問題打開學生們的思維，引領學生們帶著問題去閱讀，在閱讀中思考，在思考中成長，就能夠發(fā)展學生們的閱讀思維，這對于他們的閱讀能力提升具有重要的意義。

例如，教學部編版三年級《美麗的小興安嶺》，這篇課文主要為學生們講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，表達了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。在教學課文的第二部分時，一開始教師就提出了思考問題：課文第二部分具體介紹了小興安嶺哪些季節(jié)的景物？為了給予學生思考的方向，教師可以在多媒體上展示小興安嶺春、夏、秋、冬的圖片，引導學生去按照春、夏、秋、冬的思路去思考。同時在讓學生分辨春、夏、秋、冬，說出區(qū)別的理由的過程中，無形之中訓練了學生們的分析理解能力。鼓勵學生們在此基礎上去說一說這四幅圖中最喜歡哪一幅，朗讀相應的段落，用雙橫線畫出景物名稱的詞語，并訓練學生們去找詞語、句式來體會小興安嶺景物的特點。在這樣的合作探究過程中，提升了學生的探究能力、分析能力，這對于閱讀能力的提升具有重要意義。

二、把握時機追問，培育學生深度思維

提問是一個個問題的提出，追求則是在把握合理的糾錯時機和掌握正確的提問基礎上，根據學生們的回答尋找下一個教育點，將知識隱藏在巧妙的追問中，通過追問的語氣、追問的角度來引導學生深度的解讀、思考，從而有效地為語文課堂平添一些美麗，促進學生深度思維的養(yǎng)成。

例如，教學部編版《紙的發(fā)明》，在帶領學生們去學習課文第四自然段時，學生們完成了對課文的自由閱讀。隨后，我們可以提問學生們：“從本段，你看懂了什么？”這一問題旨在考察學生們的內容掌握情況，幫助學生們了解是蔡倫改進了造紙術、紙的制造過程、紙的制作原料等知識。隨后，在這一問題的基礎上，我們還可以聯(lián)系當代生活，拓展紙與生態(tài)環(huán)境的關系，進行追問：“想一想看，現(xiàn)在用紙越來越多，可能會出現(xiàn)哪些問題呢？”由此，讓學生們知道紙的制作需要砍伐樹木，過度看法又會引起沙塵暴等自然災害，對我們的生活環(huán)境產生不好的影響，從而讓學生們從內心樹立“節(jié)約用紙”的資源。教師：“那么，我們應該如何去節(jié)約用紙呢？”鼓勵學生們將環(huán)保理念落實在具體的行動中，如一張紙反正面都要用、不要亂扔，把廢紙收集起來等等，這是對于學生們思想品德的一個教育，也是語文學科育人價值的一個很好體現(xiàn)。

三、開展合作探究，在提問中促進感悟

合作探究式的教學方法是新課改倡導的一直教學手段，是對傳統(tǒng)教學模式下學生主動性和積極性難以調動的一個改善。通過提問引出探究的內容，引領學生們參與探究，有助于深化學生對知識的理解和感悟。

例如，教學部編版三年級《小興安嶺》，在學習到課文的第二部分時，此時我們提出思考問題：課文第二部分具體介紹了小興安嶺哪些季節(jié)的景物？給學生們思考的線索：春、夏、秋、冬，請學生們在小組之中討論、探究。為了啟迪學生，教師可以出示小興安嶺春、夏、秋、冬的圖片，讓學生分辨出春、夏、秋、冬，并說說區(qū)別的理由。教師：“這四幅圖中，你們最喜歡哪一幅？”鼓勵學生們在小組之中互相朗讀喜歡的段落，用雙橫線畫出景物名稱的詞語，去分析這些景物各有什么特點。通過小組活動，訓練學生們找詞語、句式去體會內涵的能力，從而總結出小興安嶺景物的特點。教師：“學到這兒，你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”鼓勵學生們互相說一說，參與本課的語言訓練，也深化了學生的感悟，讓學生對于本課的思想主旨有了深層理解，完成教學的升華。

總之，通過設置思考問題發(fā)展學生的閱讀思維、把握時機追問培育學生深度思維、開展合作探究在提問中促進感悟，促進提問教學與語文課堂深度融合，讓我們的語文課堂更加互動、有效，讓學生們在提問之中掌握知識、發(fā)展能力、提升思維，同時收獲精神的滋養(yǎng)、情感的滿足。

參考文獻

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